如何填寫校級課題申報表(范例)

1、如何填寫校級課題申報表（范例）新?lián)釁^(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃第一期“個人課題”申報表編號： 姓 名賈艷萩所在學(xué)校南陽小學(xué)申報課題類別個人課題 性 別女職 稱小學(xué)高級學(xué) 科綜合實踐文化程度大本職務(wù)（骨干）市級骨干教師電 題名稱在綜合實踐活動課程中融入科技教育的研究課題界定及理論依據(jù)課題界定：此課題屬個人研究的教學(xué)研究課題小學(xué)綜合實踐活動課程中開展科技教育是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、愛好，聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實踐，體現(xiàn)對科學(xué)知識的綜合應(yīng)用的實踐。（1）綜合實踐活動課程中開展科技教育是以基礎(chǔ)教育為依托，通過實踐活動和科教的協(xié)同，培養(yǎng)科學(xué)

2、實踐能力為目標(biāo)的多種能力培養(yǎng)的綜合實踐教育。（2）綜合實踐課程中開展科教是注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以學(xué)科知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作等。注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。（3）綜合實踐課程中開展科教是強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合實踐活動課程。（4）綜合實踐課程中開展科教是體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。是最能體現(xiàn)學(xué)校特

3、色、滿足學(xué)生個性差異發(fā)展的綜合實踐活動課程。 理論依據(jù)：（一）馬克思主義的實踐觀。馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識是從實踐中產(chǎn)生，隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)，在實踐中得到檢驗和證明。人的認(rèn)識一點也離不開實踐，把實踐作為認(rèn)識的基礎(chǔ)，強調(diào)認(rèn)識對于實踐的依賴關(guān)系。人類思維能力的發(fā)展也離不開實踐。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學(xué)會改變自然界而發(fā)展的。”毛澤東同志說：“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”讓學(xué)生從小參加實踐活動，能夠發(fā)展學(xué)生的智力，獲得一些書本上學(xué)不到的直接經(jīng)驗。（二）研究性學(xué)習(xí)理論。1、在問題解決中學(xué)習(xí)。赫爾巴特等提出，要以問

4、題解決為基礎(chǔ)來改革教學(xué)和課程的一條原則：應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識上的沖突，通過這種活動來使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解。在問題解決活動中，新的經(jīng)驗的相互作用得以更充分、更有序地進行，這使得學(xué)習(xí)活動真正切入到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗世界中，而不是按照教學(xué)設(shè)計預(yù)先編定的框架和路線來生成。問題解決為新、舊經(jīng)驗的同化和順應(yīng)提供了理想的平臺。2、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前深受研究者重視的一種學(xué)習(xí)形式，是讓學(xué)生在小組或小團隊中開展學(xué)習(xí)，互相幫助，以學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料。cohen（1994）給出了一個明確的定義：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活

5、動，這種小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，而且，學(xué)生們是在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。課題研究的背景及意義(為什么研究)課題研究的背景。綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式。科技是第一生產(chǎn)力，科技進步是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素。當(dāng)前

6、的國際競爭歸根到底是人才的競爭。因此，在小學(xué)階段，加強對學(xué)生的科技教育，為他們的成長創(chuàng)造一個充分發(fā)展其個性、有效發(fā)掘其潛能的良好條件，讓他們在學(xué)好課本知識的同時，積極參加課外科技活動，增強科技知識，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，充分發(fā)揮科技在教育中的主渠道作用，多形式、多渠道的為青少年提供科技活動陣地，培養(yǎng)他們的思維能力，動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。而綜合實踐活動以引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性、科學(xué)性、綜合性問題進行積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力為主要任務(wù)。所以運用多種手段開展以科技教育為主體的活動，正是符合綜合實踐活動的理念。研

7、究的意義和價值我在研究性學(xué)習(xí)活動和校本課程建設(shè)中滲透科技教育作了一些嘗試，并取得了一定的經(jīng)驗，但系統(tǒng)的開展這類活動，并把科技教育作為綜合實踐的切入口的還沒有實施過，如何立足學(xué)校的綜合實踐活動課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)?？萍冀逃臈l件，營造良好的科技教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有極為重要的現(xiàn)實意義。這幾年我在綜合實踐活動課程的研究過程中取得長足發(fā)展，雖然科技教育開展得轟轟烈烈，但沒有形成系統(tǒng)化，加上綜合實踐活動課程還存在著“課程懸掛”、“低效開發(fā)”、“片面開發(fā)”等不良現(xiàn)象，這些情況都影響著綜合實踐活動課程的健康發(fā)展。為此，本課題提出的小學(xué)綜合實踐活動課程中開展科技教育，是在借鑒國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，

8、立足南陽小學(xué)的本土實際，借助學(xué)校的科技教育的成熟力量和的綜合實踐活動課程研究基礎(chǔ)，為探索綜合實踐活動的全面實施進行有益經(jīng)驗和策略。課題研究的內(nèi)容（研究什么或解決什么問題）研究內(nèi)容。國家綜合實踐活動指導(dǎo)綱要總則中將綜合實踐活動劃分為國家指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域，指定領(lǐng)域包括“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育”四大部分，而非指定領(lǐng)域包括科學(xué)技術(shù)活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等）內(nèi)容，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，其課程目標(biāo)的指向是一致的。本課題以指定領(lǐng)域共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的小學(xué)綜合實踐活動課程中開展科技教育活動。為使課題

9、研究具體化，在操作中特擬訂以下子課題：1、在綜合實踐活動中開展科學(xué)小課題研究。通過科技小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的能力，以及初步的觀察能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力等科學(xué)探究的能力。學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。改變教師教育教學(xué)觀念，提升教育教學(xué)的能力，為教師參與課程改革搭建實踐平臺。2、在綜合實踐活動中有效開展小發(fā)明小制作活動的研究。探索在綜合實踐活動中進行小發(fā)明小制作的課堂指導(dǎo)教學(xué)模式，探索指導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明小制作的基本

10、方法，探索形成有效的激勵體系，促進學(xué)生有效地進行創(chuàng)造發(fā)明，建立學(xué)生小發(fā)明小制作資源包，匯編學(xué)生小發(fā)明小制作案例集。3、應(yīng)用信息技術(shù)開展科技創(chuàng)新活動的課題研究。探索在綜合實踐活動中進行科技創(chuàng)作的課堂指導(dǎo)教學(xué)模式。學(xué)生會上網(wǎng)搜索科技方面的網(wǎng)站，會上網(wǎng)收發(fā)電子郵件，通過瀏覽信息、通過電子郵件向?qū)＜覍W(xué)者請教解決自己在科學(xué)探究活動中的問題的方法，會制作電子手抄報和網(wǎng)頁，并能從中體現(xiàn)大膽創(chuàng)新，勇于開拓的精神，指導(dǎo)建立一個較為實用的學(xué)生科學(xué)探究活動的網(wǎng)上發(fā)布站。4、小學(xué)綜合實踐活動中對學(xué)生科技意識的培養(yǎng)。探索在教師的引導(dǎo)下，在科學(xué)實踐活動中，學(xué)生自己感悟、體驗、內(nèi)化而生成科技意識。探索綜合實踐活動課的開發(fā)來

11、增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。通過科技能力的指導(dǎo)、“飛向藍天”主題的航空航天國防科技教育系列的綜合實踐活動、“走向海洋”主題的科技系列綜合實踐活動、“營造綠色”主題的環(huán)境科技系列綜合實踐活動等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。5、在小學(xué)綜合實踐活動中開展科學(xué)種植和飼養(yǎng)的研究。學(xué)生從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動，從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發(fā)展。如花生、向日葵、蘿卜、牽牛花、草茉莉等的科學(xué)種植；金魚、蝌蚪、蠶、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鴿等的科學(xué)飼養(yǎng)。種植飼養(yǎng)活動課內(nèi)外結(jié)合，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，搞技術(shù)經(jīng)驗交流會、請技術(shù)人員指導(dǎo)、查找有關(guān)技術(shù)資料、作專題報告等配合性活動。6、以科幻畫為載

12、體，對小學(xué)生進行科技教育的研究?；谠诰C合實踐活動中開展科幻畫活動的理論思考，以綜合實踐活動課程為載體，有計劃地開展科幻畫活動，對小學(xué)生進行科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性。通過科幻畫活動，讓科技與藝術(shù)更好地融會交流，使其更富有想象力與科學(xué)性，凸現(xiàn)學(xué)?？萍冀逃奶厣?。 課題研究過程及方法（怎樣研究或怎樣解決該問題）研究過程：1、前期階段。（2007年12月2008年4月）（1）擬訂個人課題研究目標(biāo)與計劃；建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫。2、啟動課題階段。（2008年4月2008年6月）（2）制定和完善個人課題方案。參與研究申報審批，制定實施方案。（3）制定小學(xué)綜合實踐活動課程中開展科

13、技教育量化評分細(xì)則。（4）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識。3、實施階段。（2008年6月2008年12月）（5）開展科技活動，構(gòu)建科技創(chuàng)建性課堂教學(xué)的基本模式。（6）嘗試在綜合實踐活動課程科技教育，開展系列課題教研活動。（7）階段性小結(jié)，邀請專家指導(dǎo)評估。4、完善深化階段。（2008年12月2009年4月）（8）進行研究反思，完善研究計劃，建立在綜合實踐課程中開展科技教育課評估體系。（9）整理相關(guān)材料，編輯在綜合實踐課程中開展科技教育行動研究的資料包。（10）編印“綜合實踐課程中開展科技教育校本課程”。5、總結(jié)評定階段。（2009年4月2009年5月）（11）實驗總結(jié)，撰寫課題報告。填寫個人課題成果鑒定書。

14、（12）課題成果鑒定會。（13）相關(guān)成果匯報。領(lǐng)取結(jié)題證書研究方法。課題研究以行動研究與案例研究為主，輔之以文獻研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，結(jié)合參與學(xué)校實際和課題的具體實施情況，設(shè)立子課題，重視過程形成和技術(shù)的創(chuàng)新。在行動研究中，主要采用“計劃行動觀察反思”中推進研究活動的開展，追求百花齊放，形成典型，以點帶面，滾動發(fā)展。在研究思路上將突出“理論研究與實踐研究”、“請教指導(dǎo)與自我研究”和“教師行動研究與學(xué)生自主探究”三方面的結(jié)合。通過請教指導(dǎo)提高自我理論修養(yǎng)與科研能力；通過學(xué)習(xí)合作交流提高自我科研能力；在師生共同主動參與的教學(xué)創(chuàng)新過程中獲得高質(zhì)量的教學(xué)成果 課題研究預(yù)期成果（研究的結(jié)果是什

15、么與怎樣保證研究）成果形式。1、主要材料。課題研究方案、課題研究計劃、課題研究報告。2、附件材料。（1）案例（活動設(shè)計案例、學(xué)生研究成果案例）。（2）研究論文。（3）師生獲獎證書。（4）活動記錄。（5）學(xué)生科技創(chuàng)新小發(fā)明、實踐活動紀(jì)實、小制作、科幻繪畫專家評審意見區(qū)科研部門意見蓋章 領(lǐng)導(dǎo)簽字：年 月 日如何填寫校級課題申報表（范例）2009年03月25日 星期三 上午 6:55新?lián)釁^(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃第一期“個人課題”申報表編號： 姓 名賈艷萩所在學(xué)校南陽小學(xué)申報課題類別個人課題 性 別女職 稱小學(xué)高級學(xué) 科綜合實踐文化程度大本職務(wù)（骨干）市級骨干教師電 題名稱在

16、綜合實踐活動課程中融入科技教育的研究課題界定及理論依據(jù)課題界定：此課題屬個人研究的教學(xué)研究課題小學(xué)綜合實踐活動課程中開展科技教育是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、愛好，聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實踐，體現(xiàn)對科學(xué)知識的綜合應(yīng)用的實踐。（1）綜合實踐活動課程中開展科技教育是以基礎(chǔ)教育為依托，通過實踐活動和科教的協(xié)同，培養(yǎng)科學(xué)實踐能力為目標(biāo)的多種能力培養(yǎng)的綜合實踐教育。（2）綜合實踐課程中開展科教是注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以學(xué)科知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作等。注重

17、學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。（3）綜合實踐課程中開展科教是強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合實踐活動課程。（4）綜合實踐課程中開展科教是體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異發(fā)展的綜合實踐活動課程。 理論依據(jù)：（一）馬克思主義的實踐觀。馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識是從實踐中產(chǎn)生，隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)，在實踐中得到檢驗和證明。人的認(rèn)識一點也離不開實踐，把實踐作為認(rèn)識的基礎(chǔ)，強調(diào)認(rèn)識對于實

18、踐的依賴關(guān)系。人類思維能力的發(fā)展也離不開實踐。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學(xué)會改變自然界而發(fā)展的?！泵珴蓶|同志說：“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”讓學(xué)生從小參加實踐活動，能夠發(fā)展學(xué)生的智力，獲得一些書本上學(xué)不到的直接經(jīng)驗。（二）研究性學(xué)習(xí)理論。1、在問題解決中學(xué)習(xí)。赫爾巴特等提出，要以問題解決為基礎(chǔ)來改革教學(xué)和課程的一條原則：應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識上的沖突，通過這種活動來使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解。在問題解決活動中，新的經(jīng)驗的相互作用得以更

19、充分、更有序地進行，這使得學(xué)習(xí)活動真正切入到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗世界中，而不是按照教學(xué)設(shè)計預(yù)先編定的框架和路線來生成。問題解決為新、舊經(jīng)驗的同化和順應(yīng)提供了理想的平臺。2、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前深受研究者重視的一種學(xué)習(xí)形式，是讓學(xué)生在小組或小團隊中開展學(xué)習(xí)，互相幫助，以學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料。cohen（1994）給出了一個明確的定義：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動，這種小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，而且，學(xué)生們是在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。課題研究的背景及意義(為什么研究)課題

20、研究的背景。綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，科技進步是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素。當(dāng)前的國際競爭歸根到底是人才的競爭。因此，在小學(xué)階段，加強對學(xué)生的科技教育，為他們的成長創(chuàng)造一個充分發(fā)展其個性、有效發(fā)掘其潛能的良好條件，讓他們在學(xué)好課本知識的同時，積極參加課外科技活動，增強科技知識，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，充分發(fā)揮科技在教育中的

21、主渠道作用，多形式、多渠道的為青少年提供科技活動陣地，培養(yǎng)他們的思維能力，動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。而綜合實踐活動以引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性、科學(xué)性、綜合性問題進行積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力為主要任務(wù)。所以運用多種手段開展以科技教育為主體的活動，正是符合綜合實踐活動的理念。研究的意義和價值我在研究性學(xué)習(xí)活動和校本課程建設(shè)中滲透科技教育作了一些嘗試，并取得了一定的經(jīng)驗，但系統(tǒng)的開展這類活動，并把科技教育作為綜合實踐的切入口的還沒有實施過，如何立足學(xué)校的綜合實踐活動課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)?？萍冀逃臈l件，營造良好的科技教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)

22、生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有極為重要的現(xiàn)實意義。這幾年我在綜合實踐活動課程的研究過程中取得長足發(fā)展，雖然科技教育開展得轟轟烈烈，但沒有形成系統(tǒng)化，加上綜合實踐活動課程還存在著“課程懸掛”、“低效開發(fā)”、“片面開發(fā)”等不良現(xiàn)象，這些情況都影響著綜合實踐活動課程的健康發(fā)展。為此，本課題提出的小學(xué)綜合實踐活動課程中開展科技教育，是在借鑒國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，立足南陽小學(xué)的本土實際，借助學(xué)校的科技教育的成熟力量和的綜合實踐活動課程研究基礎(chǔ)，為探索綜合實踐活動的全面實施進行有益經(jīng)驗和策略。課題研究的內(nèi)容（研究什么或解決什么問題）研究內(nèi)容。國家綜合實踐活動指導(dǎo)綱要總則中將綜合實踐活動劃分為國家指定領(lǐng)域與非指定

23、領(lǐng)域，指定領(lǐng)域包括“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育”四大部分，而非指定領(lǐng)域包括科學(xué)技術(shù)活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等）內(nèi)容，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，其課程目標(biāo)的指向是一致的。本課題以指定領(lǐng)域共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的小學(xué)綜合實踐活動課程中開展科技教育活動。為使課題研究具體化，在操作中特擬訂以下子課題：1、在綜合實踐活動中開展科學(xué)小課題研究。通過科技小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的能力，以及初步的觀察能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力等科學(xué)探究

24、的能力。學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。改變教師教育教學(xué)觀念，提升教育教學(xué)的能力，為教師參與課程改革搭建實踐平臺。2、在綜合實踐活動中有效開展小發(fā)明小制作活動的研究。探索在綜合實踐活動中進行小發(fā)明小制作的課堂指導(dǎo)教學(xué)模式，探索指導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明小制作的基本方法，探索形成有效的激勵體系，促進學(xué)生有效地進行創(chuàng)造發(fā)明，建立學(xué)生小發(fā)明小制作資源包，匯編學(xué)生小發(fā)明小制作案例集。3、應(yīng)用信息技術(shù)開展科技創(chuàng)新活動的課題研究。探索在綜合實踐活動中進行科技創(chuàng)作的課堂指導(dǎo)教學(xué)模式。學(xué)生會上網(wǎng)搜索科技方面的網(wǎng)站，會上網(wǎng)收發(fā)

25、電子郵件，通過瀏覽信息、通過電子郵件向?qū)＜覍W(xué)者請教解決自己在科學(xué)探究活動中的問題的方法，會制作電子手抄報和網(wǎng)頁，并能從中體現(xiàn)大膽創(chuàng)新，勇于開拓的精神，指導(dǎo)建立一個較為實用的學(xué)生科學(xué)探究活動的網(wǎng)上發(fā)布站。4、小學(xué)綜合實踐活動中對學(xué)生科技意識的培養(yǎng)。探索在教師的引導(dǎo)下，在科學(xué)實踐活動中，學(xué)生自己感悟、體驗、內(nèi)化而生成科技意識。探索綜合實踐活動課的開發(fā)來增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。通過科技能力的指導(dǎo)、“飛向藍天”主題的航空航天國防科技教育系列的綜合實踐活動、“走向海洋”主題的科技系列綜合實踐活動、“營造綠色”主題的環(huán)境科技系列綜合實踐活動等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。5、在小學(xué)

26、綜合實踐活動中開展科學(xué)種植和飼養(yǎng)的研究。學(xué)生從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動，從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發(fā)展。如花生、向日葵、蘿卜、牽?；ā⒉蒈岳虻鹊目茖W(xué)種植；金魚、蝌蚪、蠶、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鴿等的科學(xué)飼養(yǎng)。種植飼養(yǎng)活動課內(nèi)外結(jié)合，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，搞技術(shù)經(jīng)驗交流會、請技術(shù)人員指導(dǎo)、查找有關(guān)技術(shù)資料、作專題報告等配合性活動。6、以科幻畫為載體，對小學(xué)生進行科技教育的研究?；谠诰C合實踐活動中開展科幻畫活動的理論思考，以綜合實踐活動課程為載體，有計劃地開展科幻畫活動，對小學(xué)生進行科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性。通過科幻畫活動，讓科技與藝術(shù)更好地融會交流，使其更富有想象力與科學(xué)性，凸現(xiàn)學(xué)?？萍冀逃奶厣?課題研究過程及方法（怎樣研究或怎樣解決該問題）研究過程：1、前期階段。（