汽車維修教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)_精選

1、 精編范文 汽車維修教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。汽車維修教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 本文關(guān)鍵詞：汽車維修, 學(xué)生自主, 培養(yǎng), 能力, 教學(xué)汽車維修教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 本文簡(jiǎn)介：摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展, 在中職教育中, 教師不僅要注重學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的夯實(shí)和成長(zhǎng), 而且要從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā), 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。本文從現(xiàn)階段中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題出發(fā), 結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐, 對(duì)在中職汽車維修教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

2、能力進(jìn)行了一些汽車維修教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 本文內(nèi)容：摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展, 在中職教育中, 教師不僅要注重學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的夯實(shí)和成長(zhǎng), 而且要從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā), 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。本文從現(xiàn)階段中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題出發(fā), 結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐, 對(duì)在中職汽車維修教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探索。關(guān)鍵詞：中職教育；汽車維修教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力改革開放以來, 我國社會(huì)高速發(fā)展。社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求已經(jīng)不再局限于專業(yè)能力上, 而是要對(duì)從業(yè)者學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)等多方面、多角度進(jìn)行考量。中職教

3、育是職業(yè)人才輸出的主戰(zhàn)場(chǎng)。在教學(xué)的過程中, 教師應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求調(diào)整教學(xué)方案, 真正以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生能力的提升?，F(xiàn)階段, 中職汽車維修教學(xué)中依舊存在一些問題, 需要教師積極地探索解決。一、現(xiàn)階段中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題(一)教學(xué)模式單一, 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響, 現(xiàn)階段的大部分中職教師在教學(xué)中依舊采取“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅極大地妨礙了學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性, 難以讓學(xué)生積極地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中, 還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展, 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以發(fā)揮。另外, 汽車維修是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。只有教師在教學(xué)的過程中充分地調(diào)

4、動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性, 才能逐步引導(dǎo)學(xué)生提升思維能力。(二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱, 難以形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)眾所周知, 中職學(xué)生大部分都是經(jīng)歷了中考的失敗才進(jìn)入到中職院校的。這種在考試中被“淘汰”的情況讓大部分中職學(xué)生缺乏自信, 且沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中, 學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)必須教師三令五申才會(huì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)情況。這極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。且由于學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱, 教師在教學(xué)中不得不將一些十_大地降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感, 而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如, 在“汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中, 因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中都見過汽車, 但卻沒多少人真正直

5、觀、全面地看到過汽車的底盤, 所以筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出這樣的情景讓學(xué)生探討：“如果你家的汽車出現(xiàn)了問題, 不知道是底盤傳動(dòng)、轉(zhuǎn)向還是控制的問題, 這個(gè)時(shí)候, 你應(yīng)當(dāng)怎樣檢查？”在這一過程中, 筆者會(huì)積極地模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景, 讓學(xué)生盡量以一個(gè)實(shí)際操作員的身份去維修操作。這樣能將學(xué)生帶入一個(gè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境中, 還能讓學(xué)生一邊“操作”, 一邊學(xué)習(xí), 真正實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性。(二)小組合作學(xué)習(xí), 促進(jìn)主動(dòng)探究在實(shí)際教學(xué)的過程中, 教師必然會(huì)面對(duì)知識(shí)接收能力、知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)能力都不盡相同的學(xué)生。素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當(dāng)照顧到每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展。但教師精力有限, 在課堂上難以

6、兼顧, 就可以利用小組教學(xué)法, 以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如, 在“電控發(fā)動(dòng)機(jī)的基本組成與功能”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中, 首先, 筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)將學(xué)生合理分組, 保證每個(gè)小組都有一個(gè)“領(lǐng)頭羊”來帶領(lǐng)整個(gè)小組學(xué)習(xí)。然后, 筆者就會(huì)下達(dá)任務(wù)：“你知道電控發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)控制系統(tǒng)的功能嗎？”小組內(nèi)部開展探究學(xué)習(xí), 成員互相交流收集的資料, 深入理解。最后, 筆者讓小組推舉發(fā)言人總結(jié)發(fā)言。在各個(gè)小組總結(jié)的過程中, 筆者會(huì)對(duì)總結(jié)的完整度進(jìn)行評(píng)價(jià)。(三)理論結(jié)合實(shí)際, 提升實(shí)踐主動(dòng)性汽車維修課程需要學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ), 更需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中, 教師應(yīng)當(dāng)注重同時(shí)發(fā)展學(xué)生的理論和實(shí)踐, 構(gòu)建以理論指導(dǎo)實(shí)踐操作, 以實(shí)踐操作調(diào)動(dòng)理論主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。例如, 在教學(xué)“燃油供給系統(tǒng)的檢查”時(shí), 在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完之后, 筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典維修實(shí)例, 將學(xué)生帶到實(shí)踐操作的地方進(jìn)行操作。在放假期間, 筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí), 在校企合作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐主動(dòng)性。三、結(jié)束語自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來發(fā)展必不可少的能力之一。中職院校是為社會(huì)輸送專業(yè)、職業(yè)人才的主陣地。在社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高的背景下, 中職教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力,