怎樣有效開展校本研修活動

1、怎樣有效開展校本研修活動教學質(zhì)量的提高依靠教師素質(zhì)的提高，教師素質(zhì)的提高離不開師資培訓。農(nóng)村中小學由于環(huán)境、經(jīng)費等條件的制約，教師外出培訓的機會滿足不了教師專業(yè)成長的需要。如何擺脫這一困境，是每一所農(nóng)村學校都必須面臨的問題。安于現(xiàn)狀無疑是不正確的，埋怨條件也于事無補，最好的辦法就是另辟蹊徑，走一條憑借內(nèi)力自我發(fā)展的道路。這就要求農(nóng)村中小學充分挖掘自身潛力，有效整合現(xiàn)有資源，積極采取多種方式開展校本培訓。下面，結(jié)合我校的一些做法，對農(nóng)村中小學如何開展校本培訓進行一下探討。一 挖掘教師潛力，變獨享資源為共享資源。課程改革需要新理念支撐（自主、合作、探索），教師必須理解、體驗、關(guān)注；課程改革需要總結(jié)

2、與反思，教師必須參與、積累、提煉；課程改革不僅要求學生掌握文化知識，還要求學生發(fā)展個性、提高素質(zhì)，教師必須內(nèi)化、拓展，不斷地總結(jié)提升，不會總結(jié)提升的教師不會成為優(yōu)秀教師。作為教師必須清楚地認識：教學方法的掌握、教學手段的創(chuàng)新、教學目標的提升都要通過教研來實現(xiàn)。教師作為一種人力資源，既是受訓對象，也可以擔當主訓對象。農(nóng)村中小學可以從校內(nèi)選拔一些教師擔當主訓教師，負擔對全校教師的培訓任務。主訓教師既可以是學校的骨干教師、優(yōu)秀教師，也可以是技有專長的普通教師。利用校內(nèi)資源開展校本培訓可以避免空洞的說教，也可以克服神秘感，畢竟身邊的榜樣更容易學習。要以校為本，從本校的實際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動，

3、讓教研活動的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，要分析本校存在的實際問題制訂出切實可行的教研計劃。采取有效措施，開展豐富多彩的教研活動，使教師在互相學習交流的過程中得到提高。例如，舉辦專題講座，開展課堂教學研討，進行教科研案例分析，組織經(jīng)驗交流以及平時的聽課、評課、說課等。并根據(jù)實際情況或需要，將諸多形式交叉進行，使培訓始終與教師的實際需求和學校的教育教學的實際緊密地聯(lián)系在一起，不僅拓寬了培訓的渠道，而且大大地提高了培訓的實效可采取“走出去，請進來”的方式，可以是兄弟學校切磋，也可以爭取專業(yè)引領(lǐng)。二 利用有限財力，變一個培訓為眾人受益。 農(nóng)村中小學由于經(jīng)費所限，教師大規(guī)模外出培訓的機會較少，但是一

4、般都會參加市、縣、鄉(xiāng)等教育主管部門組織的各種培訓活動，一些學校把培訓當成一種待遇或獎勵，常常只派領(lǐng)導或骨干教師參加，而且一派了之，至于參加受訓教師的培訓效果如何，一概不問。這種“只重參與”的做法常常達不到培訓的目的，實際上是一種資源浪費。學校完全可以讓受訓教師變成主訓教師，對全校教師進行二度培訓。這樣有利于外出培訓的教師珍惜培訓機會，增強培訓的責任心，提高培訓的質(zhì)量，還有利于他們對培訓內(nèi)容進行消化和吸收。如我們學校就規(guī)定，凡是外出培訓的教師必須上一節(jié)公開課，作一場學習匯報，寫一份培訓心得，做到一人參加培訓，大家共同受益的局面，效果顯著。三 采取多種手段，變單向傳輸為多方互動。 以往的培訓常常是單向灌輸，缺少雙方或多方的交流互動，受訓教師參與程度差。農(nóng)村中小學開展校本培訓應避免這種現(xiàn)象。在舉辦專題講座時，要讓主訓教師和受訓教師進行雙向交流，互相探討，并要注重培訓后的反饋和總結(jié)。學校創(chuàng)辦了校園網(wǎng)。這網(wǎng)不僅成為學校校