中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題和解決方法_優(yōu)秀論文

1、 中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題和解決方法會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，許多中職學(xué)校越來越重視對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，探究解決方法，力圖使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)軟件的使用方法和過程，從而突出職業(yè)教育特色。一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)模式單一第一，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，很多教師雖然采取的是上機(jī)和講授相結(jié)合的教學(xué)方式，但基本上也是教師講授怎樣操作軟件，學(xué)生按照教師的指揮按部就班，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力很是不利。第二，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師偏少，一位指導(dǎo)教師一般負(fù)責(zé)幾十位學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，很難及時(shí)對(duì)其做技能上

2、的指導(dǎo)。尤其，學(xué)生剛開始接觸電算化操作時(shí)，操作不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致教室亂成一鍋粥，任務(wù)不能順利進(jìn)行。（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較單一第一，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以介紹某一會(huì)計(jì)軟件的操作方法為主，不理會(huì)對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)操作一種會(huì)計(jì)軟件，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的使用能力較差。第二，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分內(nèi)容是教師給學(xué)生提供一套模擬企業(yè)的實(shí)驗(yàn)資料，而且實(shí)驗(yàn)資料都是以文字?jǐn)⑹龅男问浇o出，學(xué)生不再考慮這些業(yè)務(wù)是否符合會(huì)計(jì)規(guī)定和實(shí)際需要，造成學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐崗位操作脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成錄入、記賬、審核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等核算工作，沒有了具體的崗位分工，學(xué)生就

3、不能體會(huì)各個(gè)崗位的職能重點(diǎn)和內(nèi)控制度的要求。（三）評(píng)價(jià)方法單一目前在會(huì)計(jì)電算化課程的考核方面，每個(gè)學(xué)校做法大相徑庭。作為一項(xiàng)技能課，很多學(xué)校拋開以往的理論知識(shí)，僅僅以實(shí)訓(xùn)結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中誤操作或者電腦問題，會(huì)計(jì)軟件會(huì)出現(xiàn)異常情況或者數(shù)據(jù)無法保存，設(shè)定的答案或步驟模式化，必須按照去做，差一步電腦提示不給分，所以導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系僵化。二、面對(duì)這些問題，我們要想辦法，去探究合適的解決方法（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)理念。通過分小組，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容分模塊化操作，讓學(xué)生自己去完成，出現(xiàn)操作失誤討論怎樣去解決。讓學(xué)生在自己探索的過

4、程中熟練掌握各種軟件。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化初步教學(xué)時(shí)引入雙教師模式，一人為主講教師，另一人為指導(dǎo)教師，解決學(xué)生操作時(shí)參差不齊的現(xiàn)象，以便讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)中，跟上學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）輪崗位學(xué)習(xí)和全崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合首先采用全崗位教學(xué)，通過全崗實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)崗位群的各種技能，成為適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作的多面手。然后采用輪崗位教學(xué)。課程中的單項(xiàng)任務(wù)是與具體的會(huì)計(jì)工作崗位、崗位的工作內(nèi)容以及會(huì)計(jì)工作典型任務(wù)所對(duì)應(yīng)的，所以在進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)時(shí)采取輪崗的方式，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在明確崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在不同會(huì)計(jì)崗位的技能和履崗能力。（三）引入原始憑證，讀懂原始憑證通過引入原始憑證、

5、取消文字表述，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)電算化會(huì)計(jì)工作過程，這樣，學(xué)生既能進(jìn)一步加深對(duì)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，又可以獨(dú)立自主判斷并處理完成一個(gè)小型企業(yè)的電算化工作。首先，審核原始憑證是會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)，我們將真實(shí)的原始憑證引入實(shí)訓(xùn)中，在設(shè)置企業(yè)電算化處理流程時(shí)，加入原始憑證審核環(huán)節(jié)。其次，對(duì)于相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)取消經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字表述，改變原始憑證形同擺設(shè)的情況。（四）引入雙評(píng)價(jià)體系實(shí)訓(xùn)時(shí)引入每節(jié)課的項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)，與定崗位實(shí)訓(xùn)與輪崗實(shí)訓(xùn)的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。項(xiàng)目評(píng)價(jià)就是日常教學(xué)過程中分項(xiàng)目模塊教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)完整模塊就進(jìn)行一次考試，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累。定崗和輪崗綜合評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生獨(dú)立完成多套企業(yè)賬套，以此考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的綜合解決能力。采用多考匯總成績，使得評(píng)價(jià)更有效?？傊?，目前中職