課程培訓(xùn)方案

1、教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與課程開發(fā),http:/,結(jié)合實(shí)踐，提交一份“教師培訓(xùn)需求調(diào)研方案”或“改進(jìn)后的教師培訓(xùn)實(shí)施方案,一、前言 培訓(xùn)項(xiàng)目的背景：宏觀：依據(jù)國(guó)家教育發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)劃背景 中觀：依據(jù)上級(jí)文件指示精神 微觀：依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)需求。項(xiàng)目設(shè)立初衷,二、目標(biāo)培訓(xùn)將要達(dá)到的目標(biāo),培訓(xùn)目標(biāo)的確立與分解培訓(xùn)方案制訂的依據(jù),主要依據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目所要達(dá)成的目的確定培訓(xùn)方案的具體目標(biāo),總目標(biāo)分級(jí)目標(biāo)達(dá)成指標(biāo)內(nèi)容選擇與實(shí)施考核,目標(biāo)的制訂盡可能科學(xué)合理，具有可行性，最好可測(cè)量,教師的知識(shí)組成,國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師知識(shí)的研究,研究者教師必須具備的知識(shí)內(nèi)容舒爾曼,斯滕伯格,格羅斯曼 （中國(guó)）教師能力的構(gòu)成,中小學(xué)教師

2、的能力要求主要包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)能力 ；二十通用能力（每個(gè)教師都必須具備的基本能力，是一種非教學(xué)能力,對(duì)象受訓(xùn)者 參訓(xùn)教師的學(xué)歷、職稱、以中青年教師為主，少量老年教師。教師具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要，有接受新思想、新知識(shí)的愿望與基礎(chǔ)。任教學(xué)科以各科為主。參訓(xùn)教師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏總結(jié)。學(xué)校都是初中,教師培訓(xùn)常用方法,a、示范模仿,b、情境體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)問題情境-展示問題情境情境體驗(yàn)-總結(jié)轉(zhuǎn)化,為了使情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域并重，使學(xué)習(xí)者對(duì)所授內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)感悟，尤其適用于教材處理、教法分析、課堂組織管理等方面的培訓(xùn)。可采取策略：1、情境創(chuàng)設(shè)策略 2、教學(xué)設(shè)計(jì)策略,C、案例教學(xué)：案例教學(xué)由案例形成和案例運(yùn)用兩個(gè)階段組成。案例形成：前期準(zhǔn)備確定主題情境描述 案例運(yùn)用：案例引入案例討論詮釋與研究,D、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)過程中，首先是明確目標(biāo)和任務(wù)；其次是學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)