幼兒園教案中班語言優(yōu)質課教案梳子

1、幼兒園精品教案】中班語言優(yōu)質課教案梳子一、集體備課的思考教材的分析：這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互 相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子， 在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重 復的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿 編活動。幼兒分析：在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言 藝術的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的 藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。結合幼兒的年 齡特點，他們在以具體形象思維的基礎上，抽象思維能力已初步萌芽， 具備了類比和遷移能力。

2、而且他們已積累了較豐富的生活經驗和語言 詞匯，并能較好地感受文學作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想 象力和創(chuàng)編能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神，我們設計了本次教學活動。二、梳子（第一研）活動目標：1. 理解詩歌內容，感受作品的表現(xiàn)手法。2. 通過討論、仿編等方法。理解并學會運用比喻手法“ xx 是 xx 的 梳子”。3. 能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解?；顒又攸c：學習仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力?；顒訙蕚洌?. 自制圖片如干。2. 幼兒操作卡片及背景圖。3. 電腦課件。4. 實物梳子一把活動過程：（一）讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。師：“小朋友這是什么呀？梳子有

3、什么用呢？”師小結：梳子可以梳頭，今天我們來聽一首關于梳子的詩歌，聽 聽詩歌里講了什么呀？（播放課件）（二）出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理 解。師：“你聽到詩歌里講了什么？”（引導幼兒用詩歌中的內容回 答）。“風和船真的是樹和海的梳子嗎？為什么說風和船是梳子？他們 是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的？”（幼兒討論）師小結：呀，風吹著小 樹，是樹枝樹葉不停地擺動，我們就可以說風是樹的梳子，船在海上 航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海梳理頭發(fā)。 （幫助幼兒理清兩個事物之間的關系，為仿編詩歌打好基礎）（三）幼兒朗誦詩歌，我們在一起看著圖片來朗誦。（ 1-2 ）（四）學習仿編詩

4、歌梳子。1. 出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫 面，并作仿編詩歌的示范。1）出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看誰來了？它在干什 么？”2）幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯(lián)系：“風吹拂著小樹， 使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什 么比作梳子？他們有梳著什么的頭發(fā)？”3）引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現(xiàn)在那一位小朋友能 模仿詩歌梳子里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面？” （盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與 一定的提示。）2. 出示電腦課件“小魚在水里

5、游”，引導幼兒觀察：“小朋友， 現(xiàn)在誰出現(xiàn)了什么？你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎？誰來試試？”（五）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動， 并學習仿編詩歌。1. 出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備 了幾幅畫和許多的卡片，現(xiàn)在我們做一個匹配卡片的游戲?！苯處熥?一次示范。2. 幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指 導。3. 教師語言引導，幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。（六）拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并 進行詩歌仿編。1. 教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現(xiàn)在請小朋友再大 膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什

6、么的梳子？”2. 引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現(xiàn)在請 小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌梳子。”教師將幼兒 仿編的詩歌用簡筆畫記錄下來。活動延伸：請幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌梳子。附：詩歌梳子媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳 著媽媽的頭發(fā)。風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著 海的頭發(fā)。活動評價：執(zhí)教教師自評：活動一開始，我就出示課件（完整地畫面）， 讓幼兒感受詩歌的意境。在以整分整的形式，讓幼兒理解、 掌握詩歌?；顒又形腋鶕景嘤變旱膶嶋H情況，以支持者、合作者、 引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演 等多種教學形式，

7、創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中 來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在 輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、 鼓勵、的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，視、聽、講的結合 , 成為提 高教學效果的促進劑。不足：對幼兒提問的時，我還需要進一步給予滲透和引導，在對 幼兒的照顧全體和個別差異的引導上，還有所欠缺。聽課教師點評：林彩萍：教師教態(tài)大方得體，語言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個活動以 幼兒為主體，教師較能以生動的語言引導幼兒學習，在活動開始以開 門見山的形式直切主題，教師通過欣賞感受提問循序漸進的教學方法 使幼兒初步理解詩歌內容，并能有感情的朗誦

8、詩歌。幾個有針對性的 為題如：為什么說風是樹的梳子等讓幼兒對詩歌中的比喻手法有了一 定了解。在創(chuàng)編過程中，教師適度的引導和充足的時間讓幼兒充分體 驗了創(chuàng)編的快樂?；具_到他課前的預設目標。建議：詩歌內容可以用圖加文的形式出現(xiàn)，幫助幼兒更好地掌握 詩歌的句式。黃麗霞：本次活動教師利用優(yōu)美的課件動畫、生動形象的圖片等 形式，為幼兒創(chuàng)設了一個和諧、寬松、愉悅的探索環(huán)境，并注意幼兒 觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究等方式的整合，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒充 分理解詩歌內容。在讓幼兒創(chuàng)編詩歌時，教師首先給幼兒一個模仿的 機會，讓幼兒看圖學編一句話，重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由

9、創(chuàng)編詩歌。幼兒在明白詩 歌格式的基礎上創(chuàng)編比較順利，創(chuàng)造講述能力得到了培養(yǎng)。不足：在仿編活動前，幼兒對句式的掌握不夠，應加深幼兒對詩 歌理解、詩歌句式的掌握。活動照片三、梳子（第二研）活動目標：1. 理解詩歌內容，感受作品的表現(xiàn)手法。2. 通過討論、仿編等方法，理解并學會運用比喻手法“ xx 是 xx 的 梳子”。3. 能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解?；顒訙蕚洌?. 實物梳子一把、自制圖片若干。2. 幼兒操作卡（分三種、，逐漸加深難度）。3. 電腦課件月亮。活動過程：（一）讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。1、師：“小朋友這是什么呀？梳子有什么用呢？”（貼出相應圖 片、

10、字卡）2、師小結：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順，讓我們變得更漂 亮。（二）出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。1、引入：今天林老師帶來了一首關于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么？（播放課件，師朗誦詩歌梳子）2、師：“你聽到詩歌里講了什么？”（引導幼兒用詩歌中的內容 回答）。（1）風真的是樹的梳子嗎？為什么說風是樹的梳子？（2）師小結：風吹動著小樹，使樹枝、樹葉不停地擺動，看上去 風就像是一把梳子梳著小樹。原來是詩人把風比作了梳子，在梳著樹 的頭發(fā)。（ 3）船真的是海的梳子嗎？為什么說船是梳子？師小結：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳著海 的頭發(fā)。3、幼兒朗誦詩歌。

11、師：下面我們一起來看著圖片，把這首好聽的詩歌朗誦給聽課老 師聽。（ 1-2 ）（三）學習仿編詩歌梳子。1. 出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫 面，并作仿編詩歌的示范。（ 1）出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看，誰來了？它在干 什么？”（ 2） 幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯(lián)系：“風吹動著小樹， 使樹枝樹葉不停地擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子。那么，在 這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他梳著誰的頭發(fā)？”XX（ 3）引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“你能用詩歌中“ 是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”這個句式，來描述這幅畫面嗎？”（4）師幼一起練說“小鳥是天空的梳子，梳

12、著天空的頭發(fā)”。2. 出示電腦課件“小魚在水里游”。（1） 師：“看，現(xiàn)在誰來了？你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎？誰來 大膽地試試？”（2） 一起練說“魚是小河梳子，梳著小河的頭發(fā)”。（四）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動， 并學習仿編詩歌。1. 出示教學背景圖，師：“接下來我們做一個填卡的游戲，好不 好？那請你聽清要求，老師給你們準備了操作卡，操作卡上有什么？ 誰會念題目？一起讀題。（教師作一次示范）擺好后要讀一讀。2除了這些題目，還有什么？（五角星）一顆星表示這個操作最 簡單，兩顆星表示有一點難，三顆星是最難的，請你們選擇適合自己 的操作卡去完成，但我希望大家能選擇三顆星的去挑

13、戰(zhàn)自己?！?. 幼兒進行操作活動，教師巡視并作個別指導。4. 幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動?；顒友由欤簬煟豪蠋熆吹竭€有很多小朋友想說，我們把這些操作卡放在語言 區(qū)，游戲的時候去和好朋友說一說，回家還也請爸爸媽媽聽聽你創(chuàng)編 的詩歌。活動評價：執(zhí)教教師自評：活動開始我先讓幼兒觀看圖片，然后根據看看說 說，揭示兒歌內容，意在使幼兒結合自身經驗發(fā)揮想象，從而激活幼 兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，為進一步學習和理解兒歌的內容作好鋪 墊。中間部分我注意提問的不同層次。不同的提問使師生在交流中激 活思維，升華情感，實現(xiàn)經驗的整合與提升。在理解詩歌內容的基礎 上，再觀察兩幅圖，用“ xx 是 xx 的梳

14、子”句式說話，為下面仿編詩歌 作好鋪墊。仿編詩歌前給幼兒提供充足的思考、討論的時間，交流時 好的句子讓幼兒一起學學說說，使活動進一步得以鞏固和升華。這次 語言活動中，小朋友們學習得非常投入，朗讀時能聲情并茂，活動氛 圍比較好，課堂效果顯著。聽課教師點評：陸文蓉：教師教態(tài)親切自然，語速適中，符合中班幼兒。在設計 教具時老師把先前的零碎圖片設計成圖譜，讓幼兒看著圖譜很快地理 解和記憶詩歌的內容，效果好，能很好幫助幼兒進行創(chuàng)編。本次活動 采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。提供了良好的師幼互動、 幼幼互動環(huán)境。不足：1、不足：圖形搭配活動前教師的語言過多，可適當少說。2、第三個活動環(huán)節(jié)可刪去。黃

15、麗霞：活動中教師與孩子的配合度比較高，所以整個活動流程 比較順暢。本次活動，在教學中采用了讓幼兒觀看圖片在講述的設計 思路。在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的 積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官，參加活動，整個活動過程， 幼兒都是在積極主動中進行學習?；顒有Ч茫繕诉_成率高。商洽之處：第一環(huán)節(jié)可先讓幼兒觀察課件，讓幼兒說出畫面內容， 教師再總結提煉，這樣更能突出幼兒的主體地位，及其主動參與學習 中去?；顒诱掌?、梳子（第三研）活動目標：1. 理解詩歌內容，感受作品的表現(xiàn)手法。2.通過討論、仿編等方法，理解并學會運用比喻手法“ xx 是 xx 的 梳子”。3. 能夠運用較

16、恰當的語言表達自己對美好事物的理解?；顒訙蕚洌?. 圖卡2. 幼兒操作卡（分三種3. 電腦課件?；顒舆^程：（一）出示畫面梳子，引起幼兒參與活動的興趣。 師：你們看，這是什么？梳子是用來干什么的呢？（二）分段欣賞 flash ，加深幼兒對詩歌的理解。1. （畫面一）師：你們看看，媽媽在用梳子干什么呀？（根據幼 兒的回答揭圖卡）2. （畫面二）師：那我又在干什么呢？（根據幼兒的回答揭圖卡） 師：我們一起來說說媽媽和我之間的事情吧?。ㄓ變焊鶕D卡學說第 一二句）3（畫面三 ）師：在這個畫面里你看到了什么？風吹著樹，樹的枝 條在擺動，像不像有一把梳子在梳頭發(fā)呢？誰會是梳子？它又在梳著 誰的頭發(fā)？（根據

17、幼兒的回答揭圖卡）4. （ 表演畫面三的場景 ） 師：下面我們一起來表演風吹動樹擺動枝 條的樣子。準備好，風來了！5. （畫面四）師：現(xiàn)在又是誰在給誰梳頭發(fā)呢？你是怎么看出來？ （根據幼兒的回答揭圖卡）6播放 flash ，完整欣賞詩歌。7幼兒朗誦詩歌。 師：詩歌的名字叫什么？我們用好聽的聲音來念一念吧?。ㄈ﹪@樹和大海進行仿編，幫助幼兒掌握句式。1. （出示空白圖卡）師：除了風是樹的梳子外，還會梳著誰的頭 發(fā)呢？除了船是大的梳子外，還有誰會是大海的梳子呢？2. 幼兒討論后回答。（引導幼兒用句式來說一說）（四）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動， 并學習仿編詩歌。1. 師：“接

18、下來我們做一個填卡的游戲。在后面的桌子上都有一 份操作紙，請你們從籃子里找到相應的圖片插到口袋里，把它變成一 句好聽的話，編好后跟好朋友說一說。 5 個小朋友一組，不搬椅子，去 操作吧！2. 幼兒進行操作活動，教師巡視并作個別指導。3. 幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。（五）延伸活動師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操 作卡放在語言區(qū)，等你們游戲的時候再去編一編，好嗎？活動評價：執(zhí)教教師自評：本次活動我以幼兒為主體，讓他們自主參與到 活動中來。在理解詩歌部分我讓幼兒分段欣賞 flash ，充分調動了幼兒 的參與熱情，也體現(xiàn)了幼兒學詩歌的自主性。詩歌中運用了擬人的表 現(xiàn)手法，像詩句

19、“風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)”幼兒比較難理解， 我通過讓幼兒欣賞課件和表演等形式，把抽象的概念變的直觀、形象， 來幫助幼兒理解。大部分幼兒能理解詩歌內容，并進行相應的創(chuàng)編活 動。不足：對于中班幼兒來說，創(chuàng)編詩歌是活動的難點，為了讓幼兒 更好地掌握句式，我在這一環(huán)節(jié)上設計的很深。但是理解詩歌內容， 掌握詩歌中的句式是進行仿編活動的前提，所以在這些環(huán)節(jié)的設計上 還需要更深入一些。聽課教師點評：林彩萍：多媒體課件在教學中能很好地幫助幼兒理解“梳子梳頭 發(fā)”的意境，而具體形象是為是幼兒思維的典型方式，可以看出鑒于 這樣的教學方式，幼兒很好地理解了詩歌內容，也為后面的仿編做了 很好的鋪墊。幼兒說到了：“

20、海面上開來開去的樣子，就像梳頭一 樣。”幼兒通過自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象 豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育 觀念。建議：教師在環(huán)節(jié)的銜接上可以更流暢自然一些，以提升整體教 學水平。陸文榮：活動的各環(huán)節(jié)層層深入，流程清晰明了。教師利用課件 和圖卡來配合教學，能很好地吸引幼兒參與到活動中來，減輕了幼兒 在學習時的記憶負擔，將他們將注意力更多地投向了學習過程的理解 和思考中?；顒又卸啻芜\用到了音樂，把課堂氛圍烘托得很美好。建議：幼兒在句式“ XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”上掌握得不是很好，教師可用在第三個環(huán)節(jié)上要剖析得更深入一些?；顒诱掌濉⒒顒雍蠼虒W小記我們三位教師對每次活動都進行了認真的思考、研究、討論，結 合教材和幼兒的實際發(fā)展水平，本著以幼兒的興趣為出發(fā)點，一起制 定了適合中班幼兒的活動目標，并認真組織了教學活動。特別是在聽 了大家的評課后，我對本次