《長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 1 課長(zhǎng)江教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力：（ 1）了解作者及其作品的有關(guān)知識(shí)； （2）把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。2. 過(guò)程與方法：（ 1）分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用； （ 2）體味本文采用反復(fù)的修辭手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江，對(duì)新生活的贊頌之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 重點(diǎn)：（ 1）把握文章主旨， 理解文中重點(diǎn)詞句的含義；（2）分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用。2. 難點(diǎn)：體味本文采用反復(fù)的修辭手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)。教學(xué)方法：朗讀法，自主、合作、探究。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)

2、情境，導(dǎo)入新課1. 播放長(zhǎng)江之歌，思考：這首歌歌頌了什么？表達(dá)了什么感情？（歌頌了長(zhǎng)江，表達(dá)了贊頌祖國(guó)的感情）2. 長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍， 是我們中華民族生生不息的象征。 自古以來(lái)歌吟長(zhǎng)江的文章不絕于耳，今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的長(zhǎng)江 。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、走近作者郭風(fēng)，原名郭嘉桂， 1917 年生，福建莆田縣人。 30 年代末期開(kāi)始發(fā)表散文作品。1938 年發(fā)表散文處女作 地瓜。出版有散文集山溪和海島、曙、唱吧山溪、英雄和花朵、開(kāi)窗的人、晴窗小扎以及郭風(fēng)散文選等。另外著有散文詩(shī)集葉笛集 、鮮花的早晨、燈火集、笙歌、小小的履印等。四、新授（一）認(rèn)讀課文：識(shí)記生字詞，初步感知文意要求：有感情地朗

3、讀課文，認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思想受到觸動(dòng)的地方。1. 正字音。玫瑰（gui）曙天（ ）sh吹拂（f）哺育（b ）舢板（ ）sh n駁船（b ）堆棧（）zh n粼粼（ l n）2. 識(shí)詞義。千年萬(wàn)載：指時(shí)間長(zhǎng)久。載：年。曙天：剛亮的天；曙，天剛亮。舒暢：開(kāi)朗愉快，舒服痛快。無(wú)邊無(wú)際：指極為遼闊廣大，沒(méi)有邊際。容光煥發(fā)：臉上放出光彩。形容身體健康，精神飽滿(mǎn)；煥發(fā)，光彩四射的樣子，通常用于人的神態(tài)描寫(xiě)。粼粼：形容水的明凈。3. 朗讀指導(dǎo)。朗讀課文主要是通過(guò)自己的語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的高低變化，來(lái)讀出文章所表達(dá)的思想感情。4. 指名朗讀課文。（要求：讀出情感，讀出節(jié)奏。 ）（二）解讀課

4、文：理解內(nèi)容，體會(huì)情感1. 齊讀課文，思考：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)江哪個(gè)時(shí)段的景象？2. 請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子？3. 合作探究：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？4. 文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象， 為什么只寫(xiě)長(zhǎng)江的黎明， 在這里有什么深刻的內(nèi)涵？5. 作者的心情是“黎明一般的舒 ，青春一般的 愉” ， 一點(diǎn)作者在文中反復(fù) 到， 什么作者又一再 江是“古老的” ， 和“青春”不矛盾 ？五、 堂小 六、布置作 1. 反復(fù)朗 文，找出 文中反復(fù)出 的 句，分析其相同與不同之 。2. 文運(yùn)用了哪些修辭方法。第二 一、復(fù) 回 二、新授（一）品 文： 析 句，學(xué) 寫(xiě)法1. 文中哪些 句

5、使用了修辭方法， 從文中找出來(lái)并 分析其作用。（1） 用“， 句 使用了 _修辭手法， _寫(xiě)出了 _” 一句式來(lái)表達(dá)。（2）教 示例： 人句：如“ 江很早便醒 來(lái)。 ” 句 使用了 人的修辭手法，生 形象的寫(xiě)出了 江的寂靜很早便被 往的行人打破了。比 句：如“哦， 江。哦，我 的古老的、 古老的母 ， 以自己的乳汁，千年萬(wàn) 的哺育了 萬(wàn)子女的乳娘。 ” 句 使用了比 的修辭手法，生 形象的寫(xiě)出了中 民族與 江血脈相 的 切之情， 表達(dá)了 江哺育了 萬(wàn)子女的 美之情。排比句：如“第四段不止是不止是不止是 ” 句 使用了排比的修辭手法， 激情的寫(xiě)出了 江江面上的繁忙景象。句式仿寫(xiě)“不止是，不止是，

6、不止是”2. 文章中有 多句子和 重復(fù)出 ， 有無(wú) 之感？ 手 一 ， 看看 后的效果如何？ 充：反復(fù)， 了表達(dá) 烈的感情，有意重復(fù)某個(gè) 、句子或句 。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。（二）拓展延伸：長(zhǎng)江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女， 多少作家，作曲家歌唱贊美它， 同學(xué)們你想對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)什么？三、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了本文， 你認(rèn)為本文僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？補(bǔ)充背景資料：這篇散文作者創(chuàng)作于 1961 年，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó)，新中國(guó)誕生后，年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī)， 到處是文中寫(xiě)到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是新時(shí)代的開(kāi)始。 所以文中通過(guò)描寫(xiě)和贊美長(zhǎng)江， 來(lái)贊美祖國(guó)的新時(shí)代，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。四、布置作業(yè)1. 文