部編人教版四年級語文上冊第9課《古詩三首》說課稿

1、古詩三首說課稿暮江吟說課稿一、說教材暮江吟是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這首詩是一首 寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西 沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造 出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩 人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn) 知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、 學(xué)會“吟”、“瑟”兩個生字。2、 有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。3、 通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了

2、解詩意，體會古詩 的意境。4、 想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。這樣的目標(biāo)設(shè)計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個 維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、 了解詩意，體會古詩的意境。2、 想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。3、 有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：（了解詩意，體會古詩意境， 感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。 ）教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排 1 個課時進(jìn)行教學(xué)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說學(xué)情：四年級二

3、班共有 54 名學(xué)生，學(xué)生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去 的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、 愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的 能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩 子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩 子的引導(dǎo)者就行。三、說教法和學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng) 者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué) 生感受、理解、欣賞和評價的能力?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)

4、內(nèi)容，結(jié) 合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采 取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué) 生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主 動權(quán)還給學(xué)生。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué) 生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)過程：本課教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自 主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。 第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌。授之以魚，不如授之以漁?！熬哂?/p>

5、獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱 讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀 到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)暮江吟，引入第二 環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在 詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我 們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)

6、的學(xué)習(xí)。 第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作 答?！痹谄吩娢?、體意境這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生去感 悟。第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然 后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？殘陽 江水 露珠 新月在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就 自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答， 隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，品讀詩文。第三步，品讀詩文。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)

7、了太陽 照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯 美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初 三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜， 露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比，之后相機(jī)誦讀體會作者比喻之精妙， 感悟詩歌意境之美好。第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩情。詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫， 這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露 似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué) 習(xí)，探究。同時，教師相機(jī)指導(dǎo)，

8、將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一 個好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ” 露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會作者喜 愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。 第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的 主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語 文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句：第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。小時不識月，呼作白玉盤。第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的

9、詩句；床前明月光，疑是地上霜等。請同學(xué)們搜集此類詩句。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。1、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上。六說教學(xué)板書。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生， 清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。暮江吟殘陽 江水 露 月暮江落日 露伴新月熱愛自然、輕松愉悅七、說評價分析總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué) 原則，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語言文字訓(xùn)練和思 想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗 讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會根據(jù)

10、課堂 的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。題西林壁說課稿一、說教材：對于題西林壁這篇課文，我是這樣解讀的：題西林壁是一首哲理詩，作 者通過描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得 不出正確的結(jié)論的道理。二、說學(xué)情：對于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主， 因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本 詩又是一首哲理詩，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此 之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多 媒體、圖片等來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的

11、注意力。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo)：理解“題、橫看、側(cè)、緣”等詞的意思；翻譯全詩；有感情 的朗讀并背誦這首詩。2. 過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)含的觀察問題要客觀全面的道理，學(xué)會 從全局的角度出發(fā)看問題。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩句，走進(jìn)詩句的意境本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會與領(lǐng)悟全詩中所蘊(yùn)含的哲理。五、說教學(xué)方法：美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動 性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法

12、，配合朗讀法、 點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在合 作中學(xué)會探索。接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，它分為以下五個環(huán)節(jié):環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會采用 溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀登鸛雀樓這首詩，具體過程如下：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。同學(xué)們，這首詩告訴了我們一個怎么樣的道理啊？對，這首詩告訴我們“想要看 得遠(yuǎn)，就要站的高”。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩也是一首哲理詩，那么我 們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書 題西林壁）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知我會給學(xué)生十分

13、鐘時間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下 3 個問題： 1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。2. 自主翻譯全文。3. 查閱相關(guān)資料，了解本詩寫作背景。讀畢，我會對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“橫、側(cè)、緣”等詞 的意思。接著我會引導(dǎo)學(xué)生在師生互動中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、 山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之 所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。最后理清本詩的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時經(jīng)過九 江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。 題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)。環(huán)節(jié)三

14、：析讀課文，整體感悟首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩，掌握詩歌的朗讀技巧。針對前兩句，我會向?qū)W生提問“是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高 低各不同。？”接著我會向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對這些照 片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出“觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不 同?！彪S后，我會接著問“你們有過對事物或者事情觀察角度的不同，得到的答 案也不同的經(jīng)歷嗎”，請學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問題。（板 書 看問題 多角度）針對后兩句，我會向?qū)W生提問“為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山 中？”在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是“在深山中無法看 清山的全貌，所以就不識廬山真面目?！苯又矣謺f“我們有一個成語叫做當(dāng)局者迷旁觀者清，這個成語的意思是當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁 觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩和這個成語，分小組討論你們是