2020年春部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案_5021

1、1 、古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“晝、耘”等 6 個(gè)生字 , 讀準(zhǔn)多音字“供” , 會(huì)寫“晝、耘”等 4 個(gè)字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興( 其三十一 ) 。3. 能通過(guò)讀詩(shī)句 , 想象詩(shī)中的情景 , 體會(huì)其中的樂(lè)趣。4. 能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容 , 展開想象 , 選擇其中一首改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興( 其三十一 ) 。2. 能通過(guò)讀詩(shī)句 , 想象詩(shī)中的情景 , 體會(huì)其中的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件課時(shí)安排： 3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 , 激發(fā)興趣。同學(xué)們 , 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) , 在你眼中 , 童年是什么樣的呢 ?( 自由、天真

2、、無(wú)憂無(wú)慮 ) 在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩 ! 是啊 , 每一個(gè)人都有自己的童年往事 , 快樂(lè)也好辛酸也罷 , 都是我們生命中最珍貴的記憶。現(xiàn)在 , 老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空, 去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。二、初讀課文 , 掃清字詞障礙。1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī) , 標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞 , 與同桌交流。2.( 出示 7 個(gè)會(huì)認(rèn)的字 )(1) 學(xué)生齊讀 , 注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。(2) 認(rèn)讀多音字“供”。3.( 出示 4 個(gè)會(huì)寫的字 ) 指名學(xué)生讀 , 師正音。4. 學(xué)生齊讀三首古詩(shī) , 師正音。三、再讀課文 , 整體感知。1. 同學(xué)們 , 讀完這三首古詩(shī) , 結(jié)合注釋 ,

3、 你從中讀懂了什么呢 ?( 有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、 牧童在吹笛子 ) 大家讀懂的還真不少 , 現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī) : 四時(shí)田園雜興 ( 其三十一 ) 。 ( 板書詩(shī)題 )2. 大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息 ?( 四時(shí)、田園、雜興 )(1)( 出示相關(guān)資料 ) 四時(shí)田園雜興是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩(shī) , 共六十首 , 描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首。 “興”在這里讀四聲 , “雜興” 就是隨興而寫的詩(shī) ;“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是: 看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。(2) 學(xué)生齊讀詩(shī)題。3. 學(xué)生再

4、次齊讀全詩(shī) , 結(jié)合注釋 , 用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(1) 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思 , 其他同學(xué)補(bǔ)充。(2) 理解詞語(yǔ) :雜興 : 隨興而寫的詩(shī)。晝: 白天。耘田 : 在田間鋤草?？?jī)麻 : 把麻搓成線。兒女 : 男女。當(dāng)家 : 男女都不得閑 , 各司其事 , 各管一行。童孫 : 孩子們。解: 理解 , 懂得。供: 從事。傍: 靠近。陰: 樹蔭。(3) 結(jié)合注釋 , 嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。 ( 白天鋤地 , 夜晚搓麻線 , 農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布 , 但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。 )4.( 播放純音樂(lè) ) 請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè), 一起有感情地朗讀

5、這首詩(shī),邊讀邊想象 , 說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫面。(1) 詩(shī)中先寫了哪些人物 ?( 村莊男女 ) 他們?cè)谧鍪裁??( 耘田、績(jī)麻 ) 后面還寫了誰(shuí) ?( 童孫 ) 他們?cè)谧鍪裁??( 學(xué)種瓜 )(2) 詩(shī)中哪些描寫讓你印象深刻 ?( 童孫未解供耕織 , 也傍桑陰學(xué)種瓜。 ) 為什么 ?( 因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。 ) 從哪里看出來(lái) ?( 小孩子雖然不懂耕織 , 但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。 ) 這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài) , 還表現(xiàn)了什么 ?( 農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué) )5.( 出示相關(guān)圖片 ) 你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎 ?試一試。四、課堂小結(jié)。學(xué)到這里 , 你能說(shuō)說(shuō)這

6、首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎 ?( 展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活 , 主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗 , 洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱 , 寫下了不朽的詩(shī)篇 , 這樣的詩(shī) , 就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課。1. 上節(jié)課我們穿越到了宋代 , 在詩(shī)人范成大的描繪中 , 我們感受到了 ( 農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活 ) 和 ( 農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué) ) 。讓我們一起來(lái)背誦一下這首四時(shí)田園雜興 ( 其三十一 ), 再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂(lè)。2.

7、接下來(lái) , 讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里 , 去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧 !( 板書詩(shī)題 )二、初讀課文 , 整體感知。1. 學(xué)生齊讀古詩(shī) , 劃分節(jié)奏。 ( 稚子 / 金盆 / 脫曉冰 , 彩絲 / 穿取 / 當(dāng)銀鉦。敲成 /玉磬/ 穿林響,忽作/玻璃/ 碎地聲。 )2. 題目中的“稚子”是什么意思 ?( 小孩子 “) 弄”是一個(gè)動(dòng)詞 , 意思應(yīng)該是 ( 玩) 。詩(shī)題告訴我們 , 這首詩(shī)主要寫的是 ( 小孩子玩冰 ) 。那我們就一起來(lái)看看 , 這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧 !(1) 齊讀詩(shī)的第一、二句 , 結(jié)合注釋 , 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 ( 早晨 , 小孩子把冰從盆里拿出來(lái) ,

8、把它做成一種打擊樂(lè)器。 )從哪里可以看出時(shí)間是早晨?( 曉 )小孩子是怎么把冰做成樂(lè)器的 ?( 彩絲穿取 : 用彩絲穿起來(lái) )( 出示圖片 ) 你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景 ?( 冬日的早晨 , 小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái) , 仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。 )從這兩句詩(shī)中 , 可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?( 想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng) )(2) 小孩子把冰做成樂(lè)器之后 , 又有哪些舉動(dòng)呢 ?讓我們一起朗讀詩(shī)的第三、四句。這兩句詩(shī)寫了什么 ?( 小孩子敲打 “銀鉦” , 聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。 ) 從哪里看出聲音悠遠(yuǎn) ?( 穿林響 )為什么最后一句詩(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲” ?( 因?yàn)橐徊恍?/p>

9、心冰碎了。 ) 這里的“玻璃” , 是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃 ?( 不是 , 是一種玉石。 ) 這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音 , 這是運(yùn)用了什么修辭手法 ?( 比喻 )從這兩句詩(shī)中 , 你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化 ?( 小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無(wú)比。 ) 你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的 ?( 忽)(3) 結(jié)合注釋和我們的講解 , 你能不能試著說(shuō)出全詩(shī)的意思 ?( 清晨 , 小孩子從金屬盆里把冰取出來(lái) , 用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。敲出來(lái)的響聲像玉磬一樣清脆 , 穿過(guò)樹林傳得很遠(yuǎn) , 忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了 , 發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。 )這首詩(shī)表現(xiàn)了 ( 小孩子天真爛漫

10、、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)) 。三、小結(jié)。多么可愛(ài)的孩子呀 ! 如果是你 , 會(huì)有這般奇思妙想嗎 ?板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課。1. 學(xué)習(xí)新知識(shí)前 , 我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)四時(shí)田園雜興 ( 其三十一 ) 、稚子弄冰。2. 前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人 , 從夏季到冬季 , 體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明 , 現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震 , 去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。二、初讀課文 , 整體感知。1. 齊讀古詩(shī) , 說(shuō)一說(shuō) : 詩(shī)題“村晚”告訴我們什么 ?( 地點(diǎn)、時(shí)間 ) 地點(diǎn)在哪里 ?( 鄉(xiāng)村 ) 時(shí)間呢 ?( 傍晚 ) 所以詩(shī)題的意思就是 ( 鄉(xiāng)村的

11、傍晚 ) 。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢 ?我們一起去看看吧。2. 出示相關(guān)資料 , 了解作者。3. 再次齊讀全詩(shī)。(1) 說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫了哪些景物。 ( 草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪 )7個(gè)景物的描寫 , 構(gòu)成了一幅怎樣的畫面 ?( 出示圖片 , 學(xué)生用自己的話描述 : 水草長(zhǎng)滿了池塘 , 池塘里的水幾乎溢出了塘岸。 青山銜著紅彤彤的落日 , 一起把影子倒映在粼粼水波中。 ) 所以 , 這兩句詩(shī)寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。(2) 此時(shí) , 誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫的美景中了 ?( 牧童 ) 他在做什么 ?( 騎著牛 , 隨意吹著短笛 ) 從哪里看出來(lái)隨意 ?( 短笛無(wú)腔信口吹 ) 怎么理解這句詩(shī)呢 ?( 無(wú)腔

12、 : 沒(méi)有曲調(diào) ; 信口 : 隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的 , 沒(méi)有曲調(diào)。 ) 所以后兩句詩(shī)的意思就是 ( 回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上 , 拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子 ) 。(3) 通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景 , 你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣 ?( 無(wú)憂無(wú)慮 ) 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情 ?( 對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情 , 對(duì)閑適自由、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。 )(4) 再次有感情地齊讀全詩(shī)。三、課堂小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī) , 我們感受到了孩子們多姿多彩、 無(wú)憂無(wú)慮的童年 , 你的童年又是什么樣的呢 ?課后寫下來(lái)吧 !2 祖父的園子教學(xué)目標(biāo) :1. 認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等 9 個(gè)生

13、字 , 讀準(zhǔn)多音字“晃” , 會(huì)寫“蝴、蝶”等 13 個(gè)字 , 會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容 , 體會(huì)作者的感情 , 感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容 , 體會(huì)作者的感情 , 感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程 :第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 , 激發(fā)興趣。( 出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片) 同學(xué)們 , 大家知道這是什么嗎 ?( 學(xué)生答 ) 如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子 , 里面就有這些動(dòng)物、植物 , 你會(huì)喜歡嗎 ?( 喜歡 ) 為什么呢 ?( 因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài) , 因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?, 因?yàn)榭梢栽趫@子里玩 ) 是啊 , 如果有

14、一個(gè)這樣的園子 , 老師也會(huì)流連忘返呢 ! 不過(guò) , 今天我們要去游覽的 , 不是我們自己的園子 , 而是蕭紅筆下“祖父的園子”。 ( 板書課題 )二、初讀課文 , 掃清字詞障礙。1. 學(xué)生默讀課文 , 找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2. 學(xué)生匯報(bào) , 師指導(dǎo)識(shí)字 :(1) 多音字“晃” :hung( 明晃晃 )hung( 晃動(dòng) )(2) 正確區(qū)分“拔” ( 拔蘿卜 ) 與“撥” ( 撥打 ) 。(3) 承: 注意中間有三橫 , 不要寫成兩橫。3.( 出示生字 ) 指名學(xué)生帶讀 , 注意讀準(zhǔn)字音。4.( 出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ)) 學(xué)生齊讀。三、再讀課文 , 整體感知。1. 學(xué)生快速瀏覽課文 , 給

15、課文標(biāo)上自然段并劃分段落。 思考 : 你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子 ?( 充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子 )2. 小組討論 : 作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景 ?3. 全班交流 : 記憶中的園子 ( 第 13 自然段 ); 跟著祖父在園子里干活、玩耍( 第 4 15 自然段 ); 園中的一切都是健康的、 漂亮的、自由的 ( 第 16 17 自然段 ); 在園中玩累了 , 可以快樂(lè)地入夢(mèng) ( 第 1820 自然段 ) 。4.( 出示第 13 自然段 )(1) 學(xué)生齊讀 , 說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。 ( 昆蟲 ) 有哪些昆蟲 ?( 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 ) 這里著重寫了哪種昆蟲 ?(

16、 蜜蜂 ) 作者先是運(yùn)用了 ABB式的疊詞 , 再用比喻的修辭手法 , 寫出了蜜蜂的可愛(ài) , 同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的 ( 喜愛(ài)之情 ) 。(2) 除了昆蟲 , 園中還有什么 ?( 樹) 哪些樹 ?( 櫻桃樹、李子樹、大榆樹 ) 著重寫了 ( 大榆樹 ) 。( 出示與大榆樹相關(guān)的句子 ) 仔細(xì)默讀上面的句子 , 找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。 ( 擬人、比喻 ) 有什么作用 ?( 勾勒出大榆樹的高大和不容忽視 , 也寫出了大榆樹的活力。 )(3) 再次齊讀第 1 3 自然段 , 邊讀邊想象 , 此刻你正漫步園中 , 看到這些富有生機(jī)的景物 , 是多么陶醉啊。四、小結(jié)。祖父的園子里有蝴蝶

17、 , 有蜜蜂 , 還有大榆樹 , 真是生機(jī)勃勃 , 但是不是只有這些呢 ?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課。同學(xué)們 , 上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子, 看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在 , 我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子, 看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文 , 重點(diǎn)賞析。1. 走近祖父 , 感受祖父的慈愛(ài)。 ( 出示第 415 自然段 )學(xué)生齊讀第 4 15 段 , 思考這部分主要寫了園中的什么?( 人) 主要是誰(shuí) ?( “我”和祖父 ) “我”和祖父在做什么呢 ?( 在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。 )(1) 這么看來(lái) , “我”是一

18、個(gè)很能干的孩子啰 ?( 不是 ) 為什么 ?( 因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活 , 都是在搗亂。 ) 從哪里看出來(lái) ?( 重點(diǎn)詞 : 瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎 ) 對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為 , 祖父有沒(méi)有生氣 ?( 沒(méi)有 ) 從哪里能看出 ?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去 , 慢慢講給我聽(tīng)” ) 從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣 ?( 疼愛(ài) ) 真是一位慈愛(ài)的祖父 , 怪不得“我”在園中能如此自由自在。(2) 除了這些 ,“我”在園中還有哪些樂(lè)趣 ?( 摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩 ) 玩膩了 ,“我”就去幫祖父澆菜 , 怎么澆的 ?( 把水往天上揚(yáng) , 大喊著 :“下雨啰 !

19、下雨啰 ! ” ) 從此處的語(yǔ)言描寫 , 我們不難看出 , “我”此刻無(wú)比快樂(lè)。2. 走近園中景物 , 感受作者自由自在的童年生活。 ( 出示第 16 17 自然段 )在園中 , 除了生活是自由的 , 還有什么也是自由的 ?(1) 齊讀第 16 17 自然段 , 回答上面的問(wèn)題。 ( 一切都是自由的。 )(2) 園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢 ?( 出示句子 : 凡是 回答。 ) 齊讀這兩句話 , 說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。 ( “我”對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往 , 在“我”眼里 , 一切都是美好的 , 都充滿活力。 ) 太陽(yáng)底下除了這個(gè) ,還有什么呢 ?( 出示句子 : 黃瓜

20、愿意 問(wèn)它。 ) 齊讀這兩句話 , 說(shuō)一說(shuō)這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。 ( “我”覺(jué)得黃瓜是自由的 , 不受約束的 , 可以看出“我”對(duì)自由的向往。 )(3) 除了這些 , 還有很多很多太陽(yáng)下的景物 , 它們都是什么樣的 ?找出相關(guān)句子 , 與同學(xué)交流。( 具體參照第 17 自然段 ) 這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài) , 可見(jiàn) , “我”十分向往這種生活 , 這種生活令“我”感到十分愜意。因此 ,“我玩累了 , 就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”, 快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。三、拓展延伸 , 總結(jié)全文。1. 閱讀“閱讀鏈接” 的內(nèi)容 , 說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。 ( 從“閱讀鏈接

21、”的內(nèi)容可以看出 , 蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父 , 懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子 , 是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、 有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn) , 童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活 , 在她的生命中占據(jù)了重要的位置, 以至于讓她念念不忘。)2. 童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心 , 但是童年一去不返 , 我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情 , 再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子 , 你一定流連忘返了吧 ?想一想 , 你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶 ?試著把它寫下來(lái)。3 *月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)：1. 體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之

22、情極其深刻內(nèi)涵。2. 學(xué)會(huì)從大處著眼， 小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法， 記下自己閱讀作品時(shí)的感受、 理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。3. 嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。教學(xué)過(guò)程 ;一、導(dǎo)入：（課間播放梅艷芳的床前明月光）上課?。ㄆ鹆?、問(wèn)好）欣賞了這首美麗的歌曲， 我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)歌朗誦。（播放詩(shī)歌朗誦鄉(xiāng)愁）剛才大家聽(tīng)到的歌曲是？這讓我們想起了？詩(shī)歌是？誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么？很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文。 請(qǐng)大家先看課本前面的目錄， 找出你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文本。（學(xué)生查閱，有的說(shuō)是我心歸去有的說(shuō)是鄉(xiāng)土情結(jié)月是故鄉(xiāng)明 ）最富有

23、詩(shī)情畫意的是月是故鄉(xiāng)明?？慈丝囱劬?， 讀文讀題目。 我們還是先看文章的題目月是故鄉(xiāng)明。 看到這個(gè)題目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。2、有可能想到出處：杜甫的月夜憶舍弟3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：李白的靜夜思“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”同學(xué)們，詩(shī)文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)？季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下：二、作者簡(jiǎn)介：北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。山東清平（今臨清）縣人。1930 年考入北京清華大學(xué)西

24、語(yǔ)系。1934 年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935 年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941 年獲哲學(xué)博士學(xué)位。 1946 年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅然回國(guó)。歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。 1978 年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。 1995 年 11 月，“北京大學(xué)季羨林海外基金會(huì)” 成立。季羨林老先生已然功成名就， 為什么還念念不忘那個(gè)小山村？三、下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志）同學(xué)們讀得不錯(cuò)， 男生聲音洪亮， 女生感情細(xì)膩

25、。 這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。浩渺 篝火 旖旎絕倫惆悵 耄耋嚼爛 慨然 恍然大悟離鄉(xiāng)背井（學(xué)生認(rèn)讀）現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？（學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4 個(gè)人）我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？我看過(guò)許許多多的月亮。 在 _的瑞士萊芒湖上， 在 _的非洲大沙漠中，在 _的大海中，在 _的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是 _的，我都異常喜歡。此地既然有_，有 _，有 _，有 _，有 _，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_之上，上下 _， _，而且_，_，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，

26、一起來(lái)讀一下。（學(xué)生齊讀）跟生字詞語(yǔ)一樣， 希望同學(xué)們課后還要再?gòu)?fù)習(xí)鞏固， 不妨把它背下來(lái)。 同學(xué)們，朗讀有助于我們對(duì)課文的理解， 但要真正解讀一篇文章， 我們還必須深入分析，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒賞。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合背景資料， （提前印發(fā)季羨林的故鄉(xiāng)情）默讀課文，有不明白的地方提出來(lái)，你認(rèn)為好的（或不好）的地方找出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)）（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答） （教師穿插點(diǎn)撥）問(wèn)題：1. 既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)， 為什么他不?；丶铱纯茨?？學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便 。學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒(méi)有親人了， 所以沒(méi)有回去的必要了 。 學(xué)生丁回答： 季老思念的是他童年的那個(gè)家

27、鄉(xiāng)， 而不是現(xiàn)在的 大家的回答都有可能， 我們的理解， 只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析。 我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。所以，我有一個(gè)建議：季羨林老先生就在北大，大家可以寫封信給季老，談?wù)勔粋€(gè)中學(xué)生對(duì)他的文章的理解。我相信，他一定會(huì)樂(lè)于解答的。當(dāng)然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當(dāng)面討論。2他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫山呢？生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水 3作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮。4為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色

28、，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美， 豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？生答： 這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下 ” 。我覺(jué)得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀， 以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 。 這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)， 故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外， 作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)， 從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家， 要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處， 但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者

29、所說(shuō)， “然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮” 。老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學(xué)們齊讀一下。 （倒數(shù)第二段）故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。 所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在月是故鄉(xiāng)明中，這種事物就是月亮！那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無(wú)關(guān)的事物， 但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形

30、散神不散的特點(diǎn)。（解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。）四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問(wèn)：作者為什么要用杜甫的詩(shī)作為題目呢？由于杜甫這句詩(shī)是千古名句， 特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。本文的哪一段中有一句話實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋？正如作者所說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子” ，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。 所以，季羨林老先生即使功成名就， 即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。 季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊， 走出了國(guó)門，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)

31、； 他走上了社會(huì)的高層， 步入了人生的輝煌， 但沒(méi)有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。 有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學(xué)生看行李。 ）五、寫作實(shí)踐：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)訓(xùn)練寫作實(shí)踐。有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花 想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙， 想想母親呼喚兒女的聲音 請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。4* 梅花魂教學(xué)目標(biāo) :1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)” 等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解課文圍繞梅花

32、講了哪幾件事。3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情， 并揣摩這種感 情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板題1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。2、板書課題。查字典理解 “魂” 的意思。那么“梅花魂” 的“魂”指的是 什么？二、出示自學(xué)目標(biāo)1、掌握課文生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容， 想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？三、出示自學(xué)指導(dǎo)：1 、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。2 、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

33、3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容， 想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況1 、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、 新詞；板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、 重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。2、體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕。3 、檢測(cè)課文閱讀情況：（）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀， 其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。 （）同桌互讀。（ 3）再讀課文，理清敘述的順序。 討論作者回憶了外祖父

34、生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？第一 ( 第 2 自然段 ) ：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞， 而且讀著讀著就流出眼淚。 ( 板書 : 讀詩(shī)落淚 )第二 ( 第 3自然段 ) ：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。( 板書 :珍愛(ài)梅圖 )第三 (4一 11 自然段 ) ：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。( 板書 :不能回國(guó) )第四 (12一 13自然段 ) ：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈(zèng)墨梅圖 )第五 (14一 15自然段 ) ：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾 )4 、小結(jié)六、當(dāng)堂作業(yè)1 、抄寫本課生字、詞。（重點(diǎn)寫“幽”、“甚”、“衰”

35、）2 、熟讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂 。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、有感情地朗讀課文。2 、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。 讀懂課文，理解梅花的品格， 理解“魂”的含義。3 、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。4 、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1 、通過(guò)讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。2. 同桌或者小組同學(xué)討論課 文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3 、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。4 、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。 8 分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢查自學(xué)情況。1 、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事？ ( 板書 )2 、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老

36、人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語(yǔ)知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)， 可以提出 來(lái)。3 、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文， 可以在旁邊寫上 批注。六、談?wù)勼w會(huì)1 、學(xué)習(xí)第一件事。（ 1）出示句子：“我很小的時(shí)候 淚珠落在我的腮邊、手背?！保?）思考討論： “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？ ( 老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不 忘自己祖國(guó)的文化。 )“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?？a 、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ”出自唐朝王維的九月九日憶山東兄弟。意思是：獨(dú)自一個(gè)

37、人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸。 ”出自王維的山中送別，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。 ”出自北宋詞人秦觀的詞浣溪沙 ，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花， 輕得好像夜里的夢(mèng)， 滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b 、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。 ( 因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回 ，所以傷感地流淚了 )2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）（1）從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了 ” 一句，體會(huì)老

38、人一直熱愛(ài)著、 思念著祖國(guó)，卻不能回去， 他難過(guò)地哭了， 充分表 現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。（ 2）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)， 我覺(jué)得外祖父一 下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。（ 3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。 遞給我一個(gè)手絹， 一色 雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。 ”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之 心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。3 、交流學(xué)習(xí)第二件事。（ 1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。（ 2）從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅

39、花情有獨(dú)鐘？ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那 一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表 現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。 “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓(xùn)罷， 便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡， 又用細(xì)綢子慢慢抹凈。 ”通過(guò)老人的語(yǔ)言、 行動(dòng)來(lái) 體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a 、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。b 、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c 、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、 還是思想？ ( 思想 ) 從何而知？ (“這清 白的梅花，

40、是沾污得的嗎？” )d 、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。4 、“這清白的梅花為什么不能沾污？” 一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。 (1) 老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？ ( “這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、 有靈魂、有 骨氣的！”)(2) 由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？ ( 梅花的精神 )(3) 播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片，出示古詩(shī)王安石的梅花 、墨梅，難怪外 祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才 開花。

41、她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！ ” (4) 師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子 “幾千年來(lái)， 我 們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺 凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。 ”再次討論：a 、梅花的秉性象征什么？ ( 中華民族的精神、氣節(jié) )b 、此時(shí)作者用了什么手法？ ( 借物喻人 )c 、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ ( 中華民族的精神、氣節(jié) )（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（ 6）飽含深情讀 “幾千年來(lái)， 我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物， 他們

42、不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。 ”(7) 外祖父保存這幅梅花圖是為什么？ ( 是讓自己保存梅花的秉性， 也就是中國(guó)人的氣節(jié)。 ) 現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？ ( 也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。 ) 這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)最后一段1 、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？ ( 點(diǎn)明中心 )2 、回顧全文，口頭概括本文的中心。 ( 課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀， 表露了一位華僑老人的中國(guó)心。 )3 、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？( 開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講

43、由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。 )七、當(dāng)堂訓(xùn)練1 、抄寫課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。2 、填寫基本功?？谡Z(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與人交談的禮儀 , 懂得如何圍繞主題與他人交流, 并從中獲得有用的信息。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。教學(xué)過(guò)程 :一、導(dǎo)入新課。( 播放一段記者采訪的視頻 ) 看完這段采訪視頻 , 大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧 ?( 要有禮貌 ; 提出有用的問(wèn)題 ; 認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完 ; 提出新的問(wèn)題 , 并耐心等待別人回答。) 嗯 , 看來(lái)大家都明白了 ! 今天 , 我們

44、也要來(lái)當(dāng)一回小記者 , 不過(guò) , 我們不是去采訪同學(xué) , 而是去采訪我們的父母、 鄰居等大人 , 采訪的主題就是 “走進(jìn)他們的童年歲月”。 ( 板書課題 )二、明確要求。1. 個(gè)人展示 , 明確交際要求。老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單” , 說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題, 而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方, 或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。2. 評(píng)價(jià)交流 , 提高口語(yǔ)水平。(1) 鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué) , 大方表達(dá) , 講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等 , 幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。(

45、2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。(3) 在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn) : 可以從不同方面提問(wèn) , 也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。(4) 思考總結(jié)。小結(jié) : 最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例, 不要只局限于一兩個(gè)方面。三、規(guī)范語(yǔ)言 , 有序表達(dá)。1. 回顧教科書提供的信息 , 明確采訪時(shí)的技巧 : 要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話 ,一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄, 不要隨意打斷別人 , 不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。2. 照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生 , 可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式 , 有一定的句式輔助。四、模擬演練。1. 現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單 , 請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象 ,

46、來(lái)模擬一下采訪的情景吧 !生: 老師您好 ! 請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?師: 學(xué)校。生: 那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢 ?師: 我最喜歡的學(xué)科是。生: 為什么呢 ?師: 因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹 , 上課很有趣。有一次 ( 老師講起小時(shí)候的故事來(lái) )生記錄。2. 現(xiàn)在 , 大家了解采訪的流程了嗎 ?( 了解了 ) 剛剛老師所說(shuō)的信息 , 大家有沒(méi)有記錄呢 ?( 有) 那么 , 對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶 , 你們有什么感受呢 ?( 學(xué)生自由回答 )3. 學(xué)生自由模擬練習(xí)。五、小結(jié)。想要了解別人的故事 , 就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí) , 不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。 大家今天回家之

47、后 , 去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧! 記得記錄下來(lái) , 與大家分享。習(xí)作：那一刻,我長(zhǎng)大了教學(xué)目標(biāo)：能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：能自主修改作文 , 根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改作文。教學(xué)過(guò)程 :一、圖片導(dǎo)入 , 引出主題。( 多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片, 讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。 學(xué)生發(fā)言 ,教師引導(dǎo)。 ) 剛才播放照片的時(shí)候 , 同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片 , 腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片 , 也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間 , 同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃, 長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少

48、年 , 長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊 !二、小組討論 , 感受成長(zhǎng)。1. 小組討論 : 什么是長(zhǎng)大 ?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了 ?那一刻你做了什么事情 ?事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的 ?你是怎么想的 ?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下 , 然后與全班同學(xué)分享。2. 學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容 , 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。長(zhǎng)大 , 不僅是年齡的增長(zhǎng)、 形體的變化 , 更重要的是學(xué)會(huì)了思考 , 學(xué)會(huì)了反思 , 學(xué)會(huì)了孝順 , 學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù) , 懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。( 學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事 , 一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn) , 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題 , 從而養(yǎng)成說(shuō)真話、 寫真實(shí)故事的習(xí)慣。 另一方面 , 讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什

49、么的習(xí)慣 , 從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。 )三、回顧教科書 , 點(diǎn)撥寫法。1. 聯(lián)系課文梅花魂 , 作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事 ?( 讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹 ) 重點(diǎn)是什么 ?作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素 ?( 經(jīng)過(guò) )小結(jié) : 如何把一件事情寫具體 :(1) 要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步 , 按照一定的順序來(lái)寫 ;(2) 要寫清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面 , 給人如經(jīng)其事、如睹其物之感 ;(3) 要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來(lái) , 達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。2. 聯(lián)系課文祖父的園子 第 17 自然段

50、 , 體會(huì)作者的思想感情。 作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的 ?小結(jié) : 借助自然景物 , 移情于景 , 表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。3. 從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事 , 將故事的經(jīng)過(guò)寫清楚 , 表達(dá)自己的真情實(shí)感。四、佳作共賞。1. 剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗(yàn) , 根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn) , 我們來(lái)欣賞一篇佳作 , 看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。2. 教師出示范文 , 由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn) : 文章最讓你感動(dòng)的地方是什么 ?說(shuō)說(shuō)你的理由。3. 教師點(diǎn)撥總結(jié) : 文章要想感人 , 就要說(shuō)真話 , 訴真情。五、寫作實(shí)踐 , 交流共評(píng)。1. 出示寫作要求 : 寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情 , 要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚 , 還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫具體 , 記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。2. 學(xué)生完成習(xí)作。3. 學(xué)生互評(píng) , 交流共享。六、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事 , 我發(fā)現(xiàn) , 此時(shí)此刻 , 同學(xué)們真的長(zhǎng)大了 , 記得有位名人說(shuō)過(guò) : 生活是創(chuàng)作的源泉 , 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?, 善于觀察 , 勤于寫作 , 說(shuō)真話、做真人。語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo) :1. 通過(guò)交流 , 學(xué)習(xí)更多方法 , 更好更快地掌握文章內(nèi)容 , 體會(huì)文章情感