如何培養(yǎng)學生寫作習慣的養(yǎng)成

1、如何培養(yǎng)學生寫作習慣的養(yǎng)成古人說：“少成若天性，習慣如自然”。良好的習慣對于小學生作文來說尤為重要。作文習慣是指學生在長期練習寫作時養(yǎng)成的作文方式。作文習慣是學生寫好作文的重要要素。培養(yǎng)學生良好的作文習慣，是教師對學生進行作文訓練時不可忽視的主要內(nèi)容。我以為應從以下幾方面著手： 一、引導學生觀察、聯(lián)想，養(yǎng)成積累習作素材的習慣。 1、善于觀察。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！弊魑耐瑯尤绱?，學生寫不好作文，“無材可用”是一個重要的原因。習作的素材來源于生活，要引導學生細致觀察生活的點點滴滴，習作時才有話可說。要寫好作文，必須重視鍛煉觀察的基本功掌握觀察的方法、提高觀察能力、養(yǎng)成觀察習慣。而觀察習慣是

2、熟練觀察方法、提高觀察能力的關鍵，是豐富寫作素材的保證。所以，指導學生觀察不能空講道理，而要與他們的作文實踐緊密地結(jié)合起來，讓學生從實踐中嘗到成功的甜頭。指導寫人的文章如此，寫景、寫物、敘事的文章也概莫能外。 引導學生善于聯(lián)想。聯(lián)想即從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其相似點或相同點，由此及彼，生發(fā)開去，進行想象思維的培養(yǎng)。在教學燕子一課時，文中有這樣一句話：“這多么像正待演奏的曲譜??！”一句話后，我啟發(fā)學生說：這會是一首什么樣的曲譜呀？如果讓你去演奏，這時你會演奏什么曲子呢？有的學生說會演奏小燕子，有的說會演奏春天在哪里，在學生們的想象中，進一步領略

3、了燕子的美，春天的美，發(fā)展了思維，陶冶了情操，豐富了學生寫作的空間。我還注重引導學生在生活中觀察和想象。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書育人；由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動細心觀察，善于聯(lián)想，就會有取之不盡的習作素材。 小學作文教學，應當擯棄好高騖遠、拔苗助長的訓練，應當貼近學生的生活實際，讓學生多寫觀察日記，多寫生活作文，這樣做，既可培養(yǎng)學生的搜集素材的習慣，又能豐富學生的寫作素材，提高學生積累素材的能力。 二、必須培養(yǎng)學生積累寫作語言的習慣 小學生作文，語言干巴，也是一個通病，其主要原因是語言貧乏。只有培養(yǎng)學生積累寫作語言的習慣，才能豐富寫作語言，并進而寫好作文。教師在對學生進

4、行作文訓練時，要教給學生積累寫作語言的方法：如養(yǎng)成做文摘的習慣，經(jīng)常動手寫的習慣等等 1、設立積累本，養(yǎng)成作摘記的習慣。 “不動筆墨不讀書”，魯迅先生就說讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。而做文摘是積累寫作語言的一個有效手段。做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，長期堅持，必然會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯(lián)、一個歇后語、一個謎語、一首詩、一段名言像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源。好記性不如爛筆頭，拿起筆來，讓學生做一個生活的有心人！ 2、養(yǎng)

5、成經(jīng)常動筆寫作的習慣 教師要經(jīng)常性地對學生進行書面語言訓練、經(jīng)常檢查、經(jīng)常交流，以此培養(yǎng)學生積累寫作語言的習慣。如：去年冬天，久盼的第一場大雪之后，我讓學生當天寫了一篇日記，以今年的第一場雪為題，字數(shù)不限，寫出自己的觀察和真實感受。有的學生這樣寫道：“雪花落在馬路上，給馬路鋪上了雪白的地毯；它們落在了行人的肩上，行人們都笑了；它們落在了車窗上，司機無奈地搖搖頭，說雪花真調(diào)皮啊”；“雪娃娃還喜歡唱歌。人們出門時，用腳踩上去發(fā)出咯吱的聲音，仿佛在彈奏一首和諧的樂曲，打破了冬日的寂靜?！睂W生即時作文，寫得非常精彩，給我留下了非常深刻的印象。三、培養(yǎng)學生作前構(gòu)思的習慣 作文教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情

6、況，老師布置作業(yè)后，學生拿起筆來就寫，然而一節(jié)課過去了，學生的本子上卻只有寥寥數(shù)語，原因之一就是學生作文前沒有經(jīng)過認真的構(gòu)思。假如把作文比作一座大廈，構(gòu)思就是這座大廈的藍圖。作前構(gòu)思是寫好作文的關鍵。 在對學生進行作文訓練時，教師必須要求學生作文前編列寫作提綱，做到胸有成竹并通過反復的訓練，養(yǎng)成學生編列提綱的習慣，提高學生編列提綱的能力，指導學生有條理的作文。 四、培養(yǎng)學生作后修改的習慣 新課程標準實驗教科書在習作的編排上，將培養(yǎng)學生寫作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，兩種能力同步培養(yǎng)。習作寫好后，要求在作文本上認真修改，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。新教材習作編排中多次提到，“寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方?！薄袄蠋熂纫词窃鯓訉懙?，也要看是怎樣改的，要表揚、鼓勵那些認真寫、認真改的學生?！薄昂米魑氖歉某鰜淼摹！苯處熢谧魑脑u講時，必須通過示范修改，教給學生修改方法，必須提供足夠的時間讓學生自己修改、交換修改、小組修改