病理語言學(xué)薛麗芳課件

1、病理語言學(xué)薛麗芳1 病理語言學(xué)病理語言學(xué) 主講人主講人: :薛麗芳薛麗芳 資料整理資料整理: :劉宜靜劉宜靜 薛麗芳薛麗芳 病理語言學(xué)薛麗芳2 病理語言學(xué) 定義:以語言障礙為研究對(duì)象語言障礙為研究對(duì)象的語言學(xué)科叫病 理語言學(xué)。 也有人從不同的角度命名為語言病理學(xué)、語 言治療學(xué)、語言矯治學(xué)或語言康復(fù)醫(yī)學(xué)等等。 病理語言學(xué)薛麗芳3 病理語言學(xué)的研究范圍 病理語言學(xué)的研究主要包括兩個(gè)方面： 1 語言障礙本身的研究 2 是透過語言障礙對(duì)語言的研究。 語言障礙本身的研究主要有三個(gè)方面： 1）描寫語言障礙者的言語行為 2）探討語言障礙形成的原因 3）尋找康復(fù)訓(xùn)練的最佳方法 對(duì)語言的研究主要是通過語言障礙的

2、研究，發(fā)現(xiàn)一些 在正常的言語活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)的語言現(xiàn)象或規(guī)律，認(rèn) 識(shí)大腦的功能和語言符號(hào)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類語言的普 遍規(guī)律等等。 病理語言學(xué)薛麗芳4 有的兒童在語言習(xí)得的重要階段，經(jīng)常改換使用不同方言的照看者， 這會(huì)給兒童的語言發(fā)展造成很不利的影響，有的甚至導(dǎo)致言語障礙。 當(dāng)一個(gè)人發(fā)生言語障礙時(shí)，其言語行為有三種（或一、兩項(xiàng)）特點(diǎn)： 引起別人的注意。 使人感到不舒服。 妨礙言語交際的正常進(jìn)行 言語障礙分為四大類：發(fā)音障礙流暢性障礙聲音障礙 語言障礙 發(fā)音障礙的矯治包括三個(gè)步驟：語音聽辯訓(xùn)練導(dǎo)出正確發(fā)音 鞏固熟練 將正常人的聽覺反饋延遲秒左右，正常人會(huì)毫無知覺地出現(xiàn)口吃現(xiàn) 象。 要盡可能減少兒童對(duì)口

3、吃的自我意識(shí)。 言語流暢性訓(xùn)練的主要方法：放慢語速長句分?jǐn)喔淖冋Z體 病理語言學(xué)讀書筆記 病理語言學(xué)薛麗芳5 言語病理學(xué)（speech pathology） 定義: 關(guān)于言語缺陷和診治言語缺陷和診治的學(xué)科。 研究對(duì)象: 言語缺陷的矯治言語缺陷的矯治和言語失常的恢言語失常的恢 復(fù)復(fù)兩大類。 病理語言學(xué)薛麗芳6 語言病理學(xué)(speechlanguage pathology) 定義: 研究因聽力功能障礙 、言語障礙及 語言障礙等導(dǎo)致交流障礙交流障礙的學(xué)科。 病理語言學(xué)薛麗芳7 共同點(diǎn):言語障礙 即:病理語言學(xué)-言語障礙 言語病理學(xué)-言語障礙+治療 語言病理學(xué)-言語障礙+聽功能障礙+交 流障礙+吞咽障礙

4、+治療 病理語言學(xué)薛麗芳8 語言病理學(xué)(speechlanguage pathology ) 定義: 語言病理學(xué)是研究因聽功能障礙 、言 語障礙及語言障礙等導(dǎo)致交流障礙的 學(xué)科。 是一門跨醫(yī)學(xué)、神經(jīng)學(xué)、人體解剖學(xué)、認(rèn)知 科學(xué)、聽力學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、 工程學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。 病理語言學(xué)薛麗芳9 語言病理學(xué)的研究范疇 1 對(duì)語言功能及其發(fā)育的檢查和評(píng)估； 2 語言障礙的對(duì)策和康復(fù)治療。 然而，對(duì)導(dǎo)致這些障礙原發(fā)疾病的診斷和 治療由相關(guān)的臨床科室負(fù)責(zé)，因此語言病理 學(xué)是介于臨床醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科。 病理語言學(xué)薛麗芳10 語言病理學(xué)的工作 1、語言障礙的篩查、認(rèn)定、解釋、評(píng)估

5、、診斷、 康復(fù)和預(yù)防； 2、言語障礙、語言障礙、吞咽障礙患者康復(fù)計(jì) 劃的制定與執(zhí)行，包括訓(xùn)練指導(dǎo)、療效評(píng)估和 心理咨詢； 3、交流輔助或替代系統(tǒng)的評(píng)估、選擇和改進(jìn); 4、言語技能和效果的提高. 從事語言病理學(xué)研究的人員有語言病理學(xué)醫(yī)師、 語言治療師、心理治療師，以及相關(guān)臨床科室 的醫(yī)師。 病理語言學(xué)薛麗芳11 語言病理學(xué)的發(fā)展 1、語言病理學(xué)醫(yī)師和治療師的密切合作。 由語言病理學(xué)醫(yī)師對(duì)存在的語言障礙做 出 診斷，并對(duì)障礙的程度進(jìn)行評(píng)估 ，然后由 語言治療師負(fù)責(zé)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施及指導(dǎo)， 最后由語言病理學(xué)醫(yī)師對(duì)語言康復(fù)的進(jìn)展和 效果做出評(píng)價(jià)。 2、語言病理學(xué)醫(yī)師與耳鼻咽喉科醫(yī)師 、神 經(jīng)科醫(yī)師、

6、兒科醫(yī)師等相關(guān)科室的密切合作。 病理語言學(xué)薛麗芳12 語言病理學(xué)的研究領(lǐng)域 1、言語障礙(speech disorders) 言語是人們經(jīng)口發(fā)聲表達(dá)思維活動(dòng)和意愿的 語言實(shí)踐。通俗地講,言語就是說話,即口頭 說出的語言,是語言表達(dá)形式中最常用的一 種方式.言語障礙是指口頭語言中的發(fā)聲、 發(fā)音及言語節(jié)律性的障礙。因此，根據(jù)障礙 發(fā)生的原因，言語障礙分為發(fā)聲(嗓音)障礙、 發(fā)音障礙及口吃。 病理語言學(xué)薛麗芳13 語言病理學(xué)的研究領(lǐng)域 2、語言障礙(1anguage disorders) 語言是人類在交流活動(dòng)中，由規(guī)定符號(hào)和按 一定的規(guī)則將這些符號(hào)組合起來,以社會(huì)共 享的或約定的編碼系統(tǒng)來交流思想的

7、行為. 語言障礙的表現(xiàn)復(fù)雜,有不同的分類方法.根 據(jù)語言障礙發(fā)生的時(shí)期(階段)分為，發(fā)生在 語言獲得過程中的兒童語言發(fā)育遲緩和發(fā)生 在語言獲得后的失語癥。 病理語言學(xué)薛麗芳14 語言病理學(xué)的研究領(lǐng)域 言語障礙的類型： 人們可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言障礙進(jìn)行分類。例如，可以按 照表現(xiàn)的癥狀，將語言障礙劃分為口吃、失語癥；也可以根據(jù) 障礙發(fā)生的時(shí)間劃分，如分成發(fā)展性語言障礙和獲得性語言障 礙等等。 下面按照言語行為本身把語言障礙分成四類： 1）發(fā)音障礙發(fā)音障礙是指患者音位運(yùn)用的障礙。更具體地說，是指 患者在發(fā)出該語言的音素時(shí)出現(xiàn)障礙。 2）流暢性障礙流暢性障礙指的是語言節(jié)律方面的障礙，涉及到語速、

8、音的長短強(qiáng)弱、連貫性等。流暢性障礙最常見的癥狀是口吃。 3）聲音障礙聲音障礙主要是指不涉及音位的音質(zhì)障礙，例如嗓音的 不正常、鼻音過重、鼻音失缺、聲音過高或過低等等。 4）語符轉(zhuǎn)換障礙語符轉(zhuǎn)換障礙語言運(yùn)用上的障礙，主要指涉及大腦中語 言符號(hào)轉(zhuǎn)換編碼、解碼）的言語行為障礙。 病理語言學(xué)薛麗芳15 對(duì)開展語言病理學(xué)工作的建議 社會(huì)的需要和患者的需要是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力.近 30年 來 ,在歐美發(fā)達(dá)國家，已相繼設(shè)立了語言病 理學(xué)專業(yè)和建立了語言治療師學(xué)校,在相關(guān)的臨床 科室 ,有了專業(yè)的語言病 理學(xué)醫(yī)師和治療師.對(duì)語 言治療學(xué)家和語言治療師的培養(yǎng)主要通過兩個(gè)途徑： 一是設(shè)立專業(yè),在各大學(xué)醫(yī)學(xué)院校設(shè)立語言

9、病理學(xué) 專業(yè)及語言治療師學(xué)校,培養(yǎng)專業(yè)的語言病理學(xué)醫(yī) 師及語言治療師； 二是繼續(xù)教育,各大學(xué)醫(yī)學(xué)院聯(lián)合開辦對(duì)耳鼻咽喉 科醫(yī)師、神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師、小兒內(nèi)科醫(yī)師等相關(guān)學(xué)科 的臨床醫(yī)師進(jìn)行語言病理學(xué)的培訓(xùn)。 病理語言學(xué)薛麗芳16 對(duì)開展語言病理學(xué)工作的建議 語言病理學(xué)與耳鼻咽喉科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、兒科 學(xué)等學(xué)科 關(guān)系密切,在我國目前尚沒有設(shè)立語言病 理學(xué)專業(yè)的情況下,建議應(yīng)將語言病理學(xué)知識(shí)納入 到這些學(xué)科醫(yī)師的基本培 訓(xùn)之中。在開始階段,可 以通過各學(xué)科和各醫(yī)學(xué)院校的合作舉辦短期學(xué)習(xí)班 (繼續(xù)教育形式),進(jìn)行語言病理學(xué)知識(shí)的培 訓(xùn).將來 在部分重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校設(shè)立“語言病理學(xué)”專業(yè),以 推動(dòng)我國語言病理學(xué)工作的

10、開展,提高我國語言治 療的整體水平,使患者在臨床就診的初期與臨床治 療的同時(shí),就能夠得到比較規(guī)范、系統(tǒng)的語言治療, 最大限度地減少語言殘疾,使更多的語言障礙者能 夠恢復(fù)語言交流能力。 病理語言學(xué)薛麗芳17 言語語言病理學(xué) 第一章緒論 第一節(jié)言語語言病理學(xué)發(fā)展簡史 第二節(jié)言語、語言和溝通 第三節(jié)語言障礙、言語障礙和交流障礙 第二章漢語言基礎(chǔ)理論 第一節(jié)漢語語音 第二節(jié)漢語詞匯 第三節(jié)漢語語法 第三章正常兒童語言發(fā)展 第一節(jié)語言發(fā)展理論 第二節(jié)兒童語言的發(fā)展 病理語言學(xué)薛麗芳18 言語語言病理學(xué) 第四章構(gòu)音障礙 第一節(jié)概述 第二節(jié)構(gòu)音障礙的研究方法和研究模型 第三節(jié)構(gòu)音障礙的評(píng)估 第四節(jié)構(gòu)音障礙的

11、矯正與訓(xùn)練 第五章嗓音障礙 第一節(jié)概述 第二節(jié)嗓音障礙的評(píng)估 第三節(jié)嗓音障礙的預(yù)防與矯正 病理語言學(xué)薛麗芳19 言語語言病理學(xué) 第六章口吃 第一節(jié)概述 第二節(jié)口吃的評(píng)估 第三節(jié)口吃的矯正與訓(xùn)練 第七章語言發(fā)展遲緩 第一節(jié)概述 第二節(jié)語言發(fā)展遲墾的評(píng)估 第三節(jié)語言發(fā)展遲緩兒童的語言干預(yù) 病理語言學(xué)薛麗芳20 言語語言病理學(xué) 第八章失語癥 第一節(jié)概述 第二節(jié)失語癥的評(píng)估 第三節(jié)失語癥患者的語言康復(fù) 第四節(jié)兒童失語癥 第九章自閉癥兒童言語語言障礙 第一節(jié)概述 第二節(jié)自閉癥兒童的言語語言障礙表現(xiàn) 第三節(jié)自閉癥兒童的言語語言矯正 病理語言學(xué)薛麗芳21 言語語言病理學(xué) 第十章聽覺障礙兒童的言語語言障礙 第

12、一節(jié)聽障兒童的言語語言障礙表現(xiàn) 第二節(jié)聽障兒童的聽力訓(xùn)練 第三節(jié)聽障兒童的言語語言訓(xùn)練 第十一章弱智兒童的言語語言障礙 第一節(jié)弱智兒童的言語言障礙表現(xiàn) 第二節(jié)弱智兒童的言語語言練 第十二章唇腭裂兒童的言語語言障礙 第一節(jié)概述 第二節(jié)唇腭裂兒童的言語語言障礙表現(xiàn) 第三節(jié)唇腭裂兒童言語語言障礙的評(píng)估與矯正 病理語言學(xué)薛麗芳22 言語治療學(xué)（speech therapy） 語言治療:對(duì)語言障礙患者進(jìn)行與目標(biāo)相適 應(yīng)的檢測(cè)、治療和提供必要指導(dǎo)、訓(xùn)練的治 療方法. 言語治療學(xué)（speech therapy）主要是指 使患者恢復(fù)正常說話能力的治療，也有人稱 為語言矯治。 病理語言學(xué)薛麗芳23 語言治療的目的 對(duì)語言障礙患者心理和感情的調(diào)整、提高患 者語言的理解和表達(dá)能力及獨(dú)立應(yīng)用語言交 流技巧的能力，并鞏固所獲得的療效、使其 與他人的直接語言交流能力得以恢復(fù). 病理語言學(xué)薛麗芳24 語言治療原則 反復(fù)利用強(qiáng)的聽覺刺激和多途徑的語言刺激， 如給予刺激的同時(shí)給予視覺、觸覺、嗅覺刺 激，當(dāng)患者對(duì)刺激