《流體輸送與非均相分離》課程改革的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、流體輸送與非均相分離課程改革的教學(xué)設(shè)計(jì)摘 要:本文對(duì)流體輸送與非均相分離課 程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索 ,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)組織及考核方法等角度提出實(shí)施性意見。關(guān)鍵詞 :流體輸送 非均相分離 化工原理 課程 改革流體輸送與非均相分離課程是化工過程單 元操作與化工設(shè)備及化工儀表及自動(dòng)化三 門課程整合以后所分成的三個(gè)獨(dú)立模塊之一 ,課程主 要介紹流體輸送、沉降及過濾三個(gè)化工單元操作的工 藝過程及影響因素、主要設(shè)備及操作、基本工藝計(jì)算 及工藝過程優(yōu)化等。 因此 ,本課程是化工類專業(yè)學(xué)生的 一門專業(yè)核心課程。1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是教學(xué)目的的具體體現(xiàn) ,是教學(xué)設(shè)計(jì)的 依據(jù)。針對(duì)高等職業(yè)教育的

2、性質(zhì)及任務(wù) ,通過對(duì)學(xué)生就 業(yè)崗位群的調(diào)研分析 ,確定本課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)是 使學(xué)生能夠從事化工生產(chǎn)中流體輸送崗位與非均相分離崗位的現(xiàn)場操作和技術(shù)管理工作。1. 課程的能力目標(biāo)1.1 能夠根據(jù)被輸送物料的性質(zhì)及工藝要求選用 正確的流體輸送方法、 輸送機(jī)械等 ;能夠根據(jù)流體輸送 任務(wù)選用管路并進(jìn)行合理布置 ;能夠進(jìn)行離心泵的選 用和安裝;1.2 能夠進(jìn)行動(dòng)力輸送、壓力輸送和真空抽料操作 并能夠應(yīng)用流體輸送的基本理論分析和解決流體輸送 過程中的一般問題 ;1.3 能夠在流體輸送過程中正確使用液位計(jì)、 流量 計(jì)、壓力表等儀表 ;1.4 能夠根據(jù)工藝過程需要 ,利用網(wǎng)絡(luò)或圖書等資 料查閱常用工程計(jì)算圖

3、表、手冊、資料等 ;1.5 能夠根據(jù)非均相物系的性質(zhì)選用正確的分離 方法和設(shè)備 ,并進(jìn)行分離 ;能夠應(yīng)用非均相分離的基本 理論分析解決沉降、過濾操作中的一般問題 ;1.6 能夠繪制流體輸送流程圖并編寫流體輸送操 作規(guī)程。2. 課程的知識(shí)目標(biāo)2.1 掌握化工管路的基本知識(shí)2.2 掌握流體的基本物理量、靜力學(xué)基本方程式、 連續(xù)性方程式、柏努利方程式、流體阻力的形成及計(jì) 算等流體力學(xué)基本知識(shí) ;2.3 掌握離心泵等主要流體輸送設(shè)備的結(jié)構(gòu)與操 作原理;2.4 掌握沉降、過濾原理及基本計(jì)算 ;2.5 掌握沉降、過濾操作中常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)與操作 原理;2.6 掌握一般化工操作安全技術(shù)和一般防止職業(yè) 病技術(shù);

4、2.7 理解流體流動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系、 流體的 流動(dòng)型態(tài)及判定、 非圓形管路的當(dāng)量直徑等基本概念2.8了解常見流體輸送操作、 過濾操作過程中常見 事故及其處理方法 ;2.9 了解化工常用儀表的使用方法 ;2.10 了解化工節(jié)能和環(huán)保技術(shù) ;2.11了解化工成本計(jì)算方法。3. 課程的社會(huì)能力與方法能力目標(biāo)3.1 培養(yǎng)學(xué)生建立工程技術(shù)觀念 ,應(yīng)用工程技術(shù)觀 念來分析和解決化工生產(chǎn)中的一般問題 ;3.2 培養(yǎng)學(xué)生具有安全、 規(guī)范、環(huán)保、節(jié)能的生產(chǎn) 意識(shí);3.3 培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的職業(yè) 道德;3.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 ;3.5 培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識(shí) ;3.6 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

5、;3.7 培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通能力 ;3.8 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。2 課程內(nèi)容與能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì) 課程的教學(xué)內(nèi)容取決于課程目標(biāo) ,所確定的課程 內(nèi)容必須保證學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格要求的能力目標(biāo)和素 質(zhì)的全面發(fā)展。本課程內(nèi)容以流體輸送與非均相分離 的設(shè)備、操作、技術(shù)應(yīng)用為主線 ,理論知識(shí)以必須、夠 用為原則。本模塊課程總學(xué)時(shí)約為 64 學(xué)時(shí) ,其中實(shí)訓(xùn) 不低于 34 學(xué)時(shí)。1.流體輸送與非均相分離課程的主線內(nèi)容1.1流體輸送子模塊 :動(dòng)力輸送,壓力輸送 ,真空抽 料,氣體壓縮與輸送。1.11 化工管路的構(gòu)成 :貯槽、管子與管件、閥門等 及其選用 ,管路的連接與管路布置。1.12 流體輸送機(jī)械 :離心

6、泵的構(gòu)造、選用、安裝及 操作 ,常見事故分析及處理 ,其它常見輸送機(jī)械的構(gòu)造 與操作。常用化工儀表及流量自動(dòng)控制 :液位計(jì)、壓力 表、流量計(jì)、氣動(dòng)閥、電動(dòng)閥等的使用與維護(hù) ;常用電 機(jī)與電器。1.2非均相分離子模塊 :沉降操作 ,過濾操作。 非均相物系的主要分離方法 ,過濾、沉降工藝過程、 設(shè)備及其操作 ,常見事故分析及處理。2.流體輸送與非均相分離課程的教學(xué)能力訓(xùn) 練項(xiàng)目:3 教學(xué)組織設(shè)計(jì)課程內(nèi)容確定后 ,課程組織的科學(xué)性將是課程目 標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。課程組織包括課程內(nèi)容組織與教學(xué)過 程組織。1.課程內(nèi)容組織關(guān)于課程內(nèi)容組織 ,有三個(gè)最為基本的問題 :一是 課程組織的縱向組織與橫向組織問題 ;二

7、是課程組織 的邏輯順序與心理順序問題 ;三是課程組織的直線式 與螺旋式問題。在綜合考慮這三方面問題的基礎(chǔ)上 , 確定以學(xué)生心理認(rèn)知順序?yàn)闇?zhǔn)繩 ,以項(xiàng)目技能發(fā)展為 主線,兼顧知識(shí)的邏輯順序并使其在應(yīng)用過程中逐步 拓展及加深 ,進(jìn)行課程內(nèi)容的組織 ,并在此基礎(chǔ)上出版 了適合本教學(xué)內(nèi)容的特色教材。2.教學(xué)過程組織 教學(xué)組織是整個(gè)教學(xué)過程的核心 ,是決定教學(xué)效 果的關(guān)鍵因素。2.1教學(xué)程序 :本課程教學(xué)程序由“認(rèn)” “做”“學(xué)”“用”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。 “認(rèn)”是 指認(rèn)識(shí)設(shè)備、裝置與流程 ;“做”是指完成項(xiàng)目任務(wù)與 動(dòng)手操作,進(jìn)行訓(xùn)練技能 ;“學(xué)”是指掌握必要的理論知 識(shí) ;“用”是指將理論與技能結(jié)合形成技

8、術(shù)。 綜合來講 , 就是將必要的理論知識(shí)貫穿在實(shí)踐教學(xué)過程中 ,使學(xué) 生在掌握基本操作技能的同時(shí)掌握必要的理論知識(shí) , 進(jìn)而具有改進(jìn)生產(chǎn)工藝、優(yōu)化生產(chǎn)操作等技術(shù)應(yīng)用能 力。2.2教學(xué)手段 :目標(biāo)驅(qū)動(dòng) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在 教學(xué)過程中設(shè)置真實(shí)的化工生產(chǎn)實(shí)例作為學(xué)習(xí)情景 , 布置若干個(gè)以工作過程為線索的目標(biāo)任務(wù) ,讓學(xué)生通 過查閱課本、書籍及網(wǎng)絡(luò)資源 ,歸納總結(jié) ,完成任務(wù) ,教 師給予必要的咨詢和解釋。 在完成任務(wù)的過程中 ,鼓勵(lì) 學(xué)生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題 ,讓 學(xué)生體會(huì)成功 ,增強(qiáng)自信 ,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如 ,在 培養(yǎng)學(xué)生離心泵的選用能力時(shí) ,布置這樣一個(gè)任務(wù) :核

9、算實(shí)訓(xùn)裝置上離心泵的電機(jī)功率 ,已知條件由學(xué)生自 己在實(shí)訓(xùn)裝置上找。 通過這個(gè)任務(wù) ,一方面能使學(xué)生體 驗(yàn)到所學(xué)的柏努利方程、流體阻力計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià) 值,從而對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)更有興趣 ;另一方面能使學(xué)生 在尋找已知條件的過程中拓寬知識(shí)面 ,掌握更多交叉 學(xué)科的知識(shí)。2.3 開放式教學(xué) :所有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開放 ,學(xué)生 可以利用空余時(shí)間咨詢教師、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、查閱資料等 提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,形成良好風(fēng)氣 ,提高教學(xué)效 果。4 考核方法設(shè)計(jì) 考核是課程教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)的考核體 系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù) 課程目標(biāo)和要求 ,實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān) 控。通過考核

10、 ,使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn) 步與成功 ,認(rèn)識(shí)自我,建立自信 ,促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力 的發(fā)展。同時(shí) ,使教師獲取課程教學(xué)的反饋信息 ,對(duì)自己 的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 ,促進(jìn)教師不斷提 高教育教學(xué)水平。本課程的考核體系由兩塊組成 :一是過程考核 ,二 是終結(jié)性考核。1.過程考核。過程考核是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中 的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、 策略等方面做出的考核。 其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí) ,幫助 學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程 ,使學(xué)生獲得成就感 ,增 強(qiáng)自信心 ,培養(yǎng)合作精神。過程考核的內(nèi)容有 :(1)項(xiàng)目 任務(wù)完成質(zhì)量 ;(2)匯報(bào)與互評(píng)情況 ;(3)學(xué)習(xí)態(tài)度 (包括考 勤、自評(píng)和小組評(píng)價(jià) );(4)語言表達(dá)能力 ;(5)團(tuán)隊(duì)合作及 安全環(huán)保意識(shí)。2.終結(jié)性考核。終結(jié)性考核的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的綜 合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其目的是檢測學(xué)生課