初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄

1、嬉子湖中心學(xué)校數(shù)學(xué)組集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間2012. 11.05學(xué)科數(shù)學(xué) 年級(jí)八年級(jí)中心發(fā)言人 江李根（崔國(guó)春伍先吾孫大亮楊益吳軍）缺席人員無(wú)研討內(nèi)容：本節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的開始，是為以后學(xué)習(xí)三角形打 基礎(chǔ)，三角形三邊的關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)屮也會(huì)經(jīng)常用到。圍繞三 角形的概念開展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞三角形三邊的 關(guān)系開展探究，以提高學(xué)生操作、探究、歸納、表達(dá)的能力。 研討效果：我在教學(xué)的中重視學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用小組合作交流 來(lái)得出三角形三邊的關(guān)系。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探索歸納有能力。 鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作得出三角形的邊的性質(zhì)。參與教師議課：伍先吾 老師提出：首先，在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)

2、生的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生們熟知的或身邊的事實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的、有意義 的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。孫大亮：主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué) 活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不同于過去學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)初步時(shí)的單 純依賴模仿和刻板記憶，而是在動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流 屮，感悟兩變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，初步形成函數(shù)的思想，學(xué)生是樂 于參加這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的。楊益：其次在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由 過去那種課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者 和合作者，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.吳軍：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以生活中的“溫度的變化”，向?qū)W生 提供充分形成函數(shù)思想的活動(dòng)機(jī)

3、會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，肯 定他們的作法。崔國(guó)春：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要力求注意問題的層次性，由淺人 深，逐層遞進(jìn)，從基本到簡(jiǎn)單開放，以問題串的形式讓不同的學(xué) 生都能有所收獲。這節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)，所以講時(shí)應(yīng)該放 慢速度。孫大亮 老師提出：從教材上看，這節(jié)課安排學(xué)生動(dòng)手操作的比 較多，所以這處理這些環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注意掌握時(shí)間和學(xué)生動(dòng)手操 作時(shí)的目的，有時(shí)學(xué)生會(huì)不知道要得到什么。所以在讓學(xué)生做時(shí), 一定要讓學(xué)生明白所做的目的。孫大亮：要充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué) 生在學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展?？傮w說來(lái)，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂 教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程課堂的應(yīng)有特色，體現(xiàn)了新課程對(duì)課堂

4、教 學(xué)的新要求楊益老師提出：以前我們?cè)谏险n時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作這 一塊，有不少的學(xué)生不知道如何歸納所得到的結(jié)論，還有一塊就 是學(xué)生已知三角形的兩邊求第三邊的取值范圍時(shí)，不知如何書寫 大于一個(gè)數(shù)而小于另一數(shù)的形式。劉麗：幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解圖形的 思想，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了一種課堂教學(xué)的新型師生 關(guān)系。伍先吾 老師提出：在安排練習(xí)時(shí)要多讓學(xué)生做些已知三角形的 兩條邊求第三邊的取值范圍，也可以多加一問，如已知三角形的 兩邊求第三邊是奇數(shù)或者是偶數(shù)時(shí)三角形的周長(zhǎng)。預(yù)期目標(biāo)：突出重點(diǎn)：通過學(xué)生動(dòng)手歸納三角形三邊關(guān)系的探究和歸納。 突破教學(xué)的難點(diǎn)：通過動(dòng)手做題，理解三

5、角形三邊關(guān)系并能靈活 應(yīng)用。附：說課稿認(rèn)識(shí)三角形（1）說課教案教材分析本節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的開始，是為以后學(xué)習(xí)三角形打基礎(chǔ)，三角 形三邊的關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)屮也會(huì)經(jīng)常用到。圍繞三角形的概念 開展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞三角形三邊的關(guān)系開展探 究，以提高學(xué)生操作、探究、歸納、表達(dá)的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：三角形的概念三角形三邊之間的關(guān)系能力目標(biāo)：通過觀察、操作、想象、推理、歸納等活動(dòng)，發(fā)展 學(xué)生空間觀念，推理能力和有條理表達(dá)的能力結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的概念，掌握三角形三邊的 關(guān)系情感目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過觀察， 操作、交流、歸納，獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)、方法教學(xué)重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的探究和歸納教學(xué)難點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用教學(xué)方法：探究歸納法教材處理根據(jù)以上對(duì)教材的分析，本節(jié)大體可以分為兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是三 角形的概念，屬于定義的范疇，所以通過生活實(shí)物或背景激發(fā)學(xué) 生的興趣后，采用直接呈現(xiàn)的方式。三角形三邊之間的關(guān)系， 屬于定理的范疇（定理是經(jīng)證明為正確的命題），所以釆用學(xué)生 擺小木棍的實(shí)際操作及測(cè)量三角形三邊的程度的方式去加以證 明，也就是探究的方式。教學(xué)方法自學(xué)探究歸納教學(xué)手段：主要采用實(shí)物投影儀教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情景、引入新課用生活中學(xué)生見過的圖景，找出曾經(jīng)學(xué)過的平面圖形，既以此作 為背景，又對(duì)以前加以回顧。從學(xué)生找出

7、的圖形中挑岀三角形， 自然導(dǎo)入本章三角形講授新課用觀察屋頂框架結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找三角形，引出三角形的概念。 通過學(xué)生觀察三角形的特點(diǎn)而出現(xiàn)三角形的要素。利用學(xué)生說不 清自己指的是哪個(gè)三角形而出現(xiàn)三角形的表示。通過學(xué)生擺小木棍及測(cè)量三角三邊的長(zhǎng)度這屮操作，鍛煉學(xué)生的 實(shí)際操作能力，探究能力，和歸納能力。同樣通過擺小木棍的練習(xí)，歸納出如何利用三角形三邊的關(guān)系判 斷三條線段是否能構(gòu)成三角形。用找三角形和選線段組成三角形兩個(gè)題目，強(qiáng)化本節(jié)兩個(gè)知識(shí) 點(diǎn)。想一想兩個(gè)題目一是活躍課堂氣氛，二是拓寬一點(diǎn)知識(shí)的用 處。課時(shí)小節(jié)學(xué)生自己談體會(huì)，既是對(duì)本節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又對(duì)學(xué)生的歸納、表 達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練。作業(yè)：主要

8、以作業(yè)本為主板書展示（略）111認(rèn)識(shí)三角形（1）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的概念及其基本要 素，掌握三角形三邊關(guān)系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊。 三角形任意兩邊之差小于第三邊”。教學(xué)重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系三角形任意兩邊之和大于第三邊; 三角形任意兩邊之差小于第三邊”。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決一些實(shí)際問題。教學(xué)方法：探索、歸納總結(jié)。準(zhǔn)備活動(dòng)：能從右圖中找出4個(gè)不同的三角形嗎？教學(xué)過程、新課：1、在右下圖屮你能用符號(hào)表示上面的三角形嗎？2、它的三個(gè)頂點(diǎn)分別是，三條邊分別是 ，三個(gè)內(nèi)角分別 是 。3、分別量出這三角形三邊的長(zhǎng)度，并計(jì)算任意兩邊之和以及任 意兩邊之差。你發(fā)現(xiàn)

9、了什么？結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊三角形任意兩邊之差小于第三邊例：有兩根長(zhǎng)度分別為5cm和8cm的木棒，用長(zhǎng)度為2cm 的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？長(zhǎng)度為13cm的木 棒呢？長(zhǎng)度為 7cm的木棒呢？二、鞏固練習(xí)：1、下列每組數(shù)分別是三根小木棒的長(zhǎng)度，用它們能擺成三角形嗎？為什么？（單位：cm）(1) 1,3,3(2)3,4,7(3)5,9,13(4) 11, 12, 22(5) 14, 15, 302、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是3cm 和 4cm則第三邊長(zhǎng)X的取值范圍是。若X是奇數(shù)，則X的值是 。這樣的三角形有個(gè)若X是偶數(shù)，則X的值是 。這樣的三角形又有個(gè)3、一個(gè)等腰三角形的

10、一邊是2cm ，另一邊是9cm ，則這個(gè) 三角形的周長(zhǎng)是 cm4、一個(gè)等腰三角形的一邊是5cm ，另一邊是7cm ，則這個(gè) 三角形的周長(zhǎng)是 cm課堂檢測(cè)：1、下列每組數(shù)分別是三根小木棒的長(zhǎng)度，用它們能 擺成三角形嗎？為什么？(單位：cm)(1) 2, 3, 3(2) 3, 5, 7(3) 5, 9, 142、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是6cm和14cm ,則第三邊長(zhǎng)X的取值范圍是。若X是偶數(shù)，則X的值是這樣的三角形有個(gè)若X是剖，X的值是 。這樣的三角形又有個(gè)3、一個(gè)等腰三角形的一邊是4 cm,另一邊是9cm ，則這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是 cm4、一個(gè)等腰三角形的一邊是6 cm,另一邊是10 c m,

11、則這個(gè)三 角形的周長(zhǎng)是cm小結(jié)：掌握三角形三邊關(guān)系三角形任意兩邊之和大于第三邊; 三角形任意兩邊之差小于第三邊”。作業(yè)：課本P85習(xí)題：1, 2o板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)三角形（1）例：解:V3三根木棒V13用長(zhǎng)度為2cm的木棒與它們能擺成三角形。同理 3cm 也不能， 7 cm 能。集體備課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集體備課是一種行動(dòng)研究，有利于發(fā)揮教師群體的智慧， 彌補(bǔ)各位教師備課中的不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同提高。集 體備課有助于教師更深刻的領(lǐng)會(huì)教材及新課標(biāo)的基本要求，更準(zhǔn) 確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更靈活地 實(shí)施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問題。下而談?wù)?集體備課的具體做法：通過集體備課后，我覺得自己的教學(xué)水平有所提高，跟沒有 集體備課之前相差很遠(yuǎn)。在集體備課時(shí)，我認(rèn)真地研究教材，寫 出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿，到星期四下午拿去讀，其 他教師聽了，紛