曹沖稱象的教學(xué)設(shè)計

1、曹沖稱象的教學(xué)設(shè)計曹沖稱象教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析 1、教學(xué) 內(nèi)容：長春版語文教材一年級下冊第七板塊曹沖稱象第 二課時2、教學(xué)設(shè)計依據(jù)：這一板塊借助四個小故事，貫穿 了一個道理一一生活中經(jīng)常會遇到困難和問題，只要我們冷靜思考，積極面對就一定會找到解決困難和問題的辦法學(xué)習(xí) 這一板塊的課文，要在認識每課要求認的字，會寫要求寫的 字的同時，讀懂課文并明白道理這一板塊為學(xué)生們準備了四 個智慧小故事故事雖小， 但小中見大，平中見奇，靜中見智， 讀后會給學(xué)生帶來意想不到的收獲曹沖稱象這篇課文， 學(xué)生有可能對曹沖的辦法提出疑義，教師要結(jié)合當(dāng)時的實際情況，向?qū)W生說明原因曹沖稱象的辦法在古代是最好的方 法

2、，而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已有更好的稱象方法本課的生字 比較難，學(xué)習(xí)時，可以借助拼音多讀幾遍會講曹沖稱象 的故事，想一想，曹沖的辦法好在哪里？現(xiàn)在你還有沒有比 曹沖更好的稱象的辦法？ 3、學(xué)情分析：稱象是一個民間 方為流傳的歷史故事課文通過對曹沖稱象的具體方法和步 驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋， 善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)故事情節(jié)曲折生動，引人入勝， 語言通俗易懂教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心 理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達 能力低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行 充分的討論交流

3、，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間二、教學(xué) 目標1.朗讀課文，背誦第 4自然段2.通過閱讀，理解課 文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么 辦法來稱象3、教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦 筋想辦法三、教學(xué)重點、難點1.背誦第4自然段2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法教育學(xué) 生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法四、教學(xué)準備 石子、玩具象、水、天平秤、器皿五、教學(xué)方法情境教學(xué)， 實驗法六、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了曹沖稱象這一課，認識了很多新的生字，現(xiàn)在生 字寶寶想要考考我們， 你們有信心順利過關(guān)嗎？-出示 生字卡片1.開火車；2摘

4、果子；3送信；4.找朋友以學(xué)生 喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶同學(xué)們真聰明，認識了這些生字曹沖也是個聰明的孩子，為 什么說他聰明呢？對，這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)曹沖稱象這個 故事 板書課題2、自學(xué)、匯報回顧師：上節(jié)課我們認 真閱讀了曹沖稱象這篇課文，知道了這篇課文一共有6個自然段作者是按照什么樣的順序給大家講這個故事的 呢？誰記得？生：先寫大家不知道大象有多重，接下寫大家 一起想辦法，最后寫曹沖用巧妙的辦法稱出大象的重量生： 先是遇到了難題，然后想辦法，最后解決了難題3、學(xué)習(xí)第1、2自然段師：真棒好，下面我們看看大家遇到了什么難題？ 請大家自由讀1、2自然段，完成表格，然后小組內(nèi)交

5、流討 論，組長做好分工，準備匯報 通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出 下一步的學(xué)習(xí)剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論得都 很認真，組長能夠各盡其職，現(xiàn)在我們就來展示一下各小組 的學(xué)習(xí)成果哪個小組能匯報？小組：時間古時候，人物曹操、曹沖、官員們，事件是看象、問象有多重，稱象的原因是象 又高又大生：稱象的原因還有大象很珍貴，他們沒見過，所 有好奇師：這位同學(xué)真棒，想到了其他同學(xué)沒有想到的老師 之前說過，這頭大象是很珍貴的因為古時候沒有動物園，曹 沖生活在北方很難見到生活在南方的大象，曹操、曹沖和官 員們應(yīng)該也都是第一次看到大象，所以才會很好奇作者用“又？?又？ ”的句式，突出了大象同時具有“高、大”兩個 特

6、點誰能也能用“又？?又？ ”的說句話？誰能把第二自然段 完整的讀一下，4、學(xué)習(xí)第3自然段同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在 老師也很好奇了，這象到底有多重，怎么才能稱出來呢？請 看自學(xué)指南二，認真讀第三自然段，官員們都想到了什么辦 法稱象，他們的辦法好不好？這個小組匯報的非常好，老師 還有一些補充看原文，把“有的 ？?有的？?還有的？）圈上， 這是一組并列句，說明官員們都在議論紛紛，都在想辦法， 誰能模仿這個句子，用“有的 ?有的？?還有的？”說句話？ 對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容官員們想出 的辦法這么多，曹操覺得這些辦法怎樣？你怎么看出來的？“直”是什么意思呢？做一做曹操這個的動作誰能讀一讀這

7、 一段？師范讀這個小組是不是很棒？夸夸他們5、學(xué)習(xí)第4、5自然段曹操很生氣，那到底有沒有巧妙的辦法可以稱出大 象的重量呢？請看自學(xué)指南三，輕聲讀第4、5自然段，完成自學(xué)指南三，然后小組討論 語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí) 方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神這樣做，就使 得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解用鉛筆標出這幾句話，再請一名同學(xué)說一說 曹沖的稱象辦法，分為幾步，每一步都要做什么曹沖說“石 頭有多重，大象就有多重”是真的嗎？我們一起來幫曹沖驗 證一下，現(xiàn)在老師就跟同學(xué)們一起來做這個實驗，大家來做 解說員為什

8、么這樣就會稱出大象的重量呢？通過實踐檢驗， 曹沖的辦法真的是很棒， 這回曹操有沒有搖頭呢？而是那此 時偉大的曹丞相又會說些什么呢？在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破 課文重難點這個辦法也“果然”稱出了大象的重量，請將“果然”圈上“果然是什么意思？” 小組討論，看哪個小組， 請用這個詞說句話活躍課堂，鞏固曹沖稱象公開課教 學(xué)設(shè)計稱象是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙?通過故事要告訴學(xué)生，平時多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點難點是稱出 大象重量的過程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認識事情的起 因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時認識

9、比喻句，會用“一邊？?一邊？”造句在深入理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關(guān)聯(lián)詞語連起來說一說課上給學(xué)生 充分的自學(xué)時間和回答問題時間，培養(yǎng)學(xué)生平時要多觀察， 遇事要開動腦筋想辦法的意識第一課時1，會認13個生字，會寫“再” “象” “像” “做”四個生字2,會用“一邊？?一邊?” 造句3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文 內(nèi)容一、導(dǎo)入猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱 子，尾巴像辮子（板書課題）二、初讀課文，認識生字1,師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準字音 2，師出示生字，抽讀， 齊讀鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字3,小組交流，介紹自己記住生

10、字的竅門師引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音4,在學(xué) 生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混 入13個字塊中，再讓學(xué)生抽讀5,指導(dǎo)寫字，“再” “象” “像”“做”四、整體感知課文內(nèi)容師范讀，學(xué)生自讀要求讀準字 音，讀通語句再請學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請學(xué) 生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情：（）用 （）（）（曹沖用船稱出了大象）師指導(dǎo)學(xué)生明確，這篇課文是按 事情的發(fā)展順序?qū)懙模?將課文分為三部分： 第一部分是1、2自然段，第二部分是 3、4自然段，第三部分是第 5自然段 教師出示段意，教學(xué)生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果第

11、二課時1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步 驟培養(yǎng)學(xué)生平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的意識2，正確、流利地朗讀課文一、整體感知簡略復(fù)習(xí)第一課“整體感 知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請學(xué)生說說課文分成哪三部分，再次明 確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果投影出示段意：起因一一（1、2）別人送給曹操一頭又高又大的大象經(jīng)過（3、4）官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程結(jié)果（5用曹沖的辦法知道了大象的重量二、深入理解課文1,大象的樣子師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢？在哪個自然段提到了 ?（第二自然段）誰能通過朗讀告訴大家學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又 高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子（請學(xué)生朗讀）師：聽了朗讀后，我們知

12、道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼 前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀 讓我們感受大象又高又大嗎 ？咱們一起接讀吧，看誰與老師 接得最好，并能讀出大象的樣子（分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學(xué)生讀大象的樣子）大象一一高又大，身子像一一一堵墻，腿像一一四根柱子師提問：是說大象的身子 是一堵墻嗎？那為什么要說成像一堵墻 ？學(xué)情預(yù)設(shè)：因為墻又 寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們 有共同特點，都很高很大師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎？為什么要這么說呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：因為柱子很高很結(jié)實， 大象的腿也很高很結(jié)實，所以把大象的腿比喻成四根柱子 師：是呀，你們看作者多

13、會想象呀，用一堵墻比喻大象的身 子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前一下子就出現(xiàn)了 一頭又高又大師提問：象這么大，到底有多重呢？我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段？請學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一（第三）自然段，邊讀邊找投影出示提示 語，（1）官員們想出了幾個辦法 ？請你用?標出來 請 你用“一一”畫出官員們的辦法（3）試著把官員的辦法連起來，說一說學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請學(xué)生分別說一說明確第一 個辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿第二個辦法是：把 大象宰了，割成一塊一塊的再稱3,曹沖的辦法師：曹沖的辦法在第幾自然段 ？（第四自然段）請你們自己讀一讀（指名 讀，并予以指導(dǎo)）師請同學(xué)們根

14、據(jù)提示，標一標曹沖稱象的 過程投影出示：沿水畫線趕象上岸裝石到線秤石頭知重量師 稱象過程是這樣的， 請同學(xué)們看一段視頻（師配畫外音）出示 圖片，再次讓學(xué)生感知稱象過程請學(xué)生根據(jù)圖片，自己先說 一說曹沖稱象的過程教師引導(dǎo)：書中是用“先？?再？然后？”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎？師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述 4，最后一段師結(jié)果怎么樣呀 ？（指名讀第五 段）師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年 曹沖才一一7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想辦法嗎？三、指導(dǎo)寫字：“照” “點” 5,展示評議修改（編者注：曹沖稱象在語文版 S版二年 級下冊在人教版教材

15、里，該文安排在一年級下冊，題為稱 象兩課文除兩處字詞差異外，其他完全一致）活動目標：1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理 2.引導(dǎo)幼兒想 辦法，發(fā)展幼兒的想象力 3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的 好孩子活動的重難點：理解沉浮的原理活動準備：課件活動 過程：一、通過提問，引導(dǎo)幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重 老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實 在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大 了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？二、講 述故事1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面 的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣2.教師講述故事3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸 是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了 什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是 誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？ 最后曹沖的辦法成功了嗎 ？為什么曹沖可以成功？你平時愿 意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？4.曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮， 就可以用和大象同樣