設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性練習(xí)打造高效優(yōu)質(zhì)課堂

1、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性練習(xí)，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂義烏市保聯(lián)小學(xué) 王麗英【內(nèi)容概要】小學(xué)數(shù)學(xué)探究性練習(xí)是“學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或?qū)W生對(duì)周圍世界和生活實(shí)際中的問題為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的一種練習(xí)。合理的數(shù)學(xué)探究性練習(xí)的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生更好得掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在過程與方法、態(tài)度與情感等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的良好習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問題的能力。數(shù)學(xué)探究性練習(xí)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。探

2、究性練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循八大原則，按各單元知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)建了橫向模式框架，按數(shù)學(xué)知識(shí)的分類構(gòu)建了縱向模式框架，并運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問題的操作型、實(shí)踐型、調(diào)查型、開放型等練習(xí)設(shè)計(jì)，并建立了探究性練習(xí)的評(píng)價(jià)。筆者通過探索和實(shí)踐，以體驗(yàn)生活，啟迪思維，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為目的的一種全新的練習(xí)模式，它改變了學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生“應(yīng)用”數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性練習(xí) 早期蘇聯(lián)教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將練習(xí)與課堂教學(xué)視為同等重要，把練習(xí)研究視為教學(xué)論研究的重要方面：美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在二十世紀(jì)八十年代未，出版了

3、專著家庭作業(yè)對(duì)練習(xí)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作教學(xué)論新編中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)?？梢娋毩?xí)問題在國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中占有十分重要的地位。隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程改革的推進(jìn)，練習(xí)問題更向多維視角分析研究。國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)曾指出過：“要提倡布置活動(dòng)性、探究性的小學(xué)練習(xí)”，新課程改革也要求我們：要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題研究和建模求解等納入新編習(xí)題練習(xí)的范圍，與原先強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有知識(shí)掌握鞏固的習(xí)題類型相配合，組成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練體系。因此，加強(qiáng)練習(xí)問題

4、研究，開展練習(xí)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受片面追求考試分?jǐn)?shù)的影響，數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生了不少弊端：忽視學(xué)生的個(gè)別差異，教師沒有很好的研究學(xué)生心理、理解數(shù)學(xué)教材，把全體學(xué)生置于同一起跑線上，讓發(fā)展水平并不相同的所有學(xué)生去完成整齊劃一的訓(xùn)練任務(wù)，造成有能力的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。在練習(xí)設(shè)計(jì)的安排上存在著只注重練習(xí)的“量”，而忽略了練習(xí)的“質(zhì)”，在練習(xí)目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實(shí)際運(yùn)用，造成練習(xí)份量過多、出題過細(xì)、答案過死的現(xiàn)象，而使學(xué)生常常在被動(dòng)的狀態(tài)下做無(wú)效或者低效的練習(xí)。分析練習(xí)問題，構(gòu)

5、建以學(xué)生為中心的的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要研究的重要課題。本文通過探究性練習(xí)理論基礎(chǔ)的探討，影響小學(xué)生練習(xí)無(wú)效、低效原因的分析，探索在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)積極情感培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維不斷提高的途徑與方法，以此促進(jìn)學(xué)生健康有效發(fā)展。一、用心設(shè)計(jì)，尋求依據(jù)1、根據(jù)知識(shí)與生活的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的探究性練習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延與生活等同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是研究周圍生活的過程，好的數(shù)學(xué)練習(xí)，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生能充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)動(dòng)，使他們真正感悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：學(xué)習(xí)

6、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)后，就可根據(jù)數(shù)量關(guān)系式找找生活中的三者關(guān)系，可自編應(yīng)用題。2、根據(jù)練習(xí)的難易度，提供合適的腳手架在每項(xiàng)練習(xí)實(shí)施過程中，教師既要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵(lì)每位學(xué)生去實(shí)踐、去探究，也要在學(xué)生遇到困難過程中適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生提供完成練習(xí)的腳手架，例如學(xué)生在完成計(jì)算商品總價(jià)時(shí)，由于剛進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)生尚未學(xué)過小數(shù)乘法，鼓勵(lì)學(xué)生把“元”化作“角”，從而解決學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的計(jì)算問題。3、根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，選擇有效的組織形式完成探究性練習(xí)，可有學(xué)生獨(dú)立完成的部分，也可由學(xué)生之間相互合作，共同探究的形式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生明確表達(dá)自己的想法，同時(shí)去理解和接受他人的思想。二、有心框架，明晰要求1、單元知識(shí)要

7、點(diǎn)橫向模式框架探究性練習(xí)課內(nèi)部分探究型練習(xí)基礎(chǔ)型練習(xí)拓展型練習(xí)課外部分操作型練習(xí)基礎(chǔ)型練習(xí)調(diào)查型練習(xí)自編測(cè)驗(yàn)型練習(xí)拓展型練習(xí)2、知識(shí)板塊分類的縱向模式框架探究性練習(xí)計(jì)算概念型練習(xí)應(yīng)用型練習(xí)計(jì)算型練習(xí)幾何操作型練習(xí)應(yīng)用型練習(xí)知識(shí)型練習(xí)計(jì)量操作型練習(xí)應(yīng)用型練習(xí)知識(shí)型練習(xí)應(yīng)用應(yīng)用型練習(xí)開放型練習(xí)基礎(chǔ)型練習(xí)3、框架結(jié)構(gòu)的說明（1）基礎(chǔ)型練習(xí)基礎(chǔ)型練習(xí)是為了讓學(xué)生加深理解并牢固掌握已學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的聯(lián)系，這種練習(xí)要抓知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。通過溫故使學(xué)生牢固掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)起到舉一反三的效果。主要安排一些知識(shí)性較強(qiáng)的題目，例如：基本計(jì)算題、概念題、基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題等。（2）實(shí)踐型練習(xí)實(shí)踐型練習(xí)是指通

8、過學(xué)生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出解決問題的方法，策略的練習(xí)，通過學(xué)生在自己的探索研究的過程中逐步學(xué)會(huì)提出問題，解決問題的方法。例如：學(xué)習(xí)體積公式后，出示：你知道一個(gè)雞蛋的體積究竟有多大？你能不能只用一個(gè)杯子、一個(gè)有刻度的藥水瓶進(jìn)行測(cè)量嗎？（3）操作型練習(xí)操作型練習(xí)是通過學(xué)生的實(shí)際操作，象實(shí)驗(yàn)、測(cè)量制作，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過程中得到的現(xiàn)象，實(shí)物、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來(lái)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題的練習(xí)，這種練習(xí)形式充分培養(yǎng)了學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的能力。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方體表面積后，動(dòng)手測(cè)量一些家中的長(zhǎng)、正方體的物品，選擇合適的單位進(jìn)行計(jì)算。（4）調(diào)查型練習(xí)調(diào)查型練習(xí)是指通過學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用

9、數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活實(shí)際問題的建議方案練習(xí)，這種練習(xí)形式充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也用于生活。這項(xiàng)內(nèi)容可以安排在每?jī)?cè)書的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，例如安排學(xué)生調(diào)查某項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生的愛好情況，家里的開支情況等進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析后，劃出圖表，同時(shí)提出日常合理的建議。（5）自編測(cè)驗(yàn)型練習(xí)自編測(cè)驗(yàn)型練習(xí)是指教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容整理后逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系，從而指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)題，自編測(cè)驗(yàn)練習(xí)形式不僅發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)中的交流作用，而且也幫助了學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的歸類和整理，同學(xué)間的互測(cè)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心，提高了他們的自我價(jià)值感。這項(xiàng)練習(xí)

10、可以面向全體學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算后，可由學(xué)生把自己平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題進(jìn)行加工而編成習(xí)題，加深鞏固。（6）拓展型練習(xí)拓展型探究練習(xí)是以某一類知識(shí)為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)也容納進(jìn)來(lái)而設(shè)計(jì)的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)。目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)某一類知識(shí)全面、深入的了解。例如學(xué)習(xí)了小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算后安排了這樣的習(xí)題3.756.8+37.50.32進(jìn)行簡(jiǎn)算，這里的知識(shí)點(diǎn)既涉及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律引起積的變化，同時(shí)還涉及到了簡(jiǎn)算。三、潛心設(shè)計(jì)，措施到位在教學(xué)中，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，筆者采用以下一些措施：1、開放時(shí)空，營(yíng)造氛圍教師努力拓展“研究”的時(shí)空，營(yíng)造一種

11、動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，營(yíng)造開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在廣闊的、開放的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己思考的果實(shí)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。例如在四年級(jí)在學(xué)好“統(tǒng)計(jì)”后，教師把一貫的枯燥的畫統(tǒng)計(jì)圖，改為“觀察你家中的水、電、煤氣、電話等費(fèi)用單，制作統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，并向家長(zhǎng)提出合理建議?！边@樣學(xué)生自然的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親近感。2、針對(duì)問題，主動(dòng)探究留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每一個(gè)人根據(jù)自己的水平與能力，選擇適合自己研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法，通過“做”、“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”等進(jìn)行深入研究。例如教學(xué)完面積這一單

12、元后，布置了一項(xiàng)找找身邊的周長(zhǎng)、面積問題。孩子們發(fā)現(xiàn)的問題還真是百花齊放，學(xué)生從班級(jí)到校園，再到小區(qū)、又到家庭，共收集相關(guān)的周長(zhǎng)、面積問題約為68個(gè)，知識(shí)涉及面之廣是任何一節(jié)數(shù)學(xué)可所不能相比的。3、合作交流，分享成功在教學(xué)中教師要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生通過討論、交流、操作、反饋、探索來(lái)解決問題。例如中、高年級(jí)有了四則運(yùn)算和分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)后利用自己的閑暇時(shí)間，計(jì)算家庭開支情況，可以是一天的，也可以是一個(gè)星期，甚至可以是一個(gè)月的。4、自由表達(dá)，突出個(gè)性在探究性學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果，能說的就說，能讀的就讀，能畫的就畫，能算的就算通過不同方式的表達(dá)提高學(xué)生運(yùn)用

13、信息的能力，展示個(gè)體的才能。例如：有一次教學(xué)中筆者為了培養(yǎng)學(xué)生找問題的能力，讀了一篇教師論文，里面講到一位學(xué)生研究“一盤蚊香到底能點(diǎn)多久？”這個(gè)問題，文中的學(xué)生通過把蚊香近似看作四個(gè)同心圓，利用周長(zhǎng)來(lái)算，而后計(jì)算一分鐘要燒去的長(zhǎng)度，從而計(jì)算時(shí)間，當(dāng)我們都在為之而佩服時(shí)，班內(nèi)的小高同學(xué)緊皺著眉頭說：“我覺得這位小朋友應(yīng)該指明在無(wú)風(fēng)干擾的情況下，要把風(fēng)向的因素考慮進(jìn)去！”是呀,這不是物理學(xué)中風(fēng)速和風(fēng)向引起的問題,一位五年級(jí)的小學(xué)生能想到這一層,充分可以看出現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題已經(jīng)不單單從如何計(jì)算去考慮，而是從深層次的去剖析如何更精確的、更科學(xué)的來(lái)做數(shù)學(xué)。5、多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)

14、動(dòng)學(xué)科教師、學(xué)生和學(xué)生群體及家長(zhǎng)的積極性，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，用正面的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，且評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)只限于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重要的是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和各方面的能力的發(fā)展情況，以便于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)研究探索能力。四、真心評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力1、探究性練習(xí)的評(píng)價(jià)類型（1）多元評(píng)價(jià)探究性練習(xí)的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生是否能積極主動(dòng)參與的重要因素。因此其評(píng)價(jià)的主體切忌由教師一人擔(dān)當(dāng)，而應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生、教師、小組、家長(zhǎng)或有關(guān)人員共同參與評(píng)價(jià)。（2）正面評(píng)

15、價(jià)探究性練習(xí)重點(diǎn)不在于結(jié)果，而在于活動(dòng)過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、參與和體驗(yàn)，在于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)掌握的數(shù)量多少，在于關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)過程中態(tài)度，所獲得的感悟和體驗(yàn)。因此其評(píng)價(jià)原則應(yīng)堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步的想象、實(shí)踐和創(chuàng)造。（3）綜合評(píng)價(jià)探究性練習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)措施也比較多樣，可以從學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)。在探究性練習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生沒有“做得不好”只有“做得好”，和“怎樣做得更好”。2、探究性練習(xí)的評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1.積極參與探究踐性練習(xí)學(xué)

16、習(xí)活動(dòng)。A積極參與，能按時(shí)完成，能提出建議和意見。B完成其中的兩項(xiàng)C完成其中的一項(xiàng)2.對(duì)有關(guān)情況調(diào)查結(jié)果的分析。A能從三個(gè)以上方面反映問題B能從兩個(gè)方面反映問題C能從兩個(gè)方面反映問題3.查閱有關(guān)的資料。A查閱資料三份以上B查閱資料兩份以上C查閱資料一份以上4.獲得資料的途徑。A運(yùn)用多種方法（三種以上）自己獲取B兩種以上方法獲取資料C至少一種方法獲取資料5.項(xiàng)目活動(dòng)過程中提出問題、解決問題的質(zhì)量。A建議有創(chuàng)造性，解決問題的質(zhì)量高B建議對(duì)解決問題有不少的幫助C建議對(duì)解決問題有一定地幫助6.在小組合作情況。A分工合理，相互協(xié)作，共同提高B達(dá)到其中的兩項(xiàng)C達(dá)到其中的一項(xiàng)7.能用多種方法說明問題。A能用

17、三種以上方法說明問題B能用兩種以上方法說明問題C能用一種以上方法說明問題8.項(xiàng)目體驗(yàn)心得。A有三點(diǎn)以上心得B有兩點(diǎn)心得C有一點(diǎn)心得探究性練習(xí)改變了學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練的方式，拓寬了學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的空間和時(shí)間，改變了對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)價(jià)尺度；增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，尋找數(shù)學(xué)問題的能力得到了加強(qiáng)，用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)得到了加強(qiáng)，考慮問題的嚴(yán)密性得到了加強(qiáng)；提高了學(xué)生各方面的能力，體會(huì)到完成探究性練習(xí)的艱辛和快樂，培養(yǎng)了承受失敗和挫折的意志；增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；探究性練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。以“發(fā)展創(chuàng)新”為重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的“被動(dòng)客體”，而真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動(dòng)力。問卷、座談?wù){(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，改變了以往“數(shù)學(xué)難學(xué)，枯燥無(wú)味”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“數(shù)學(xué)有趣，有用”的人數(shù)大大增加，極大地激發(fā)了