《曹沖稱象》教案及教學(xué)反思

1、最新 料推薦曹沖稱象說課【 教材】 文是一 史故事， 敘了曹沖 筋想 法稱出大象體重的故事。全文 “稱象” 一中心，運(yùn)用渲染烘托，映 比的方法 敘了稱象的全 程，表 了曹沖的 明才智， 人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一 民 ，作者根據(jù) 一 精心構(gòu)思，按照“遇 ”、“ 法”、“點(diǎn) 果”思路展開的，“遇 ” 大象到底有多重；“ 法” 曹沖 示才智；“點(diǎn) 果” 石 的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。 最后的 果點(diǎn)示照 了上文，起到了映 作用。 目 1.了解曹沖稱象的方法 .2.通 官 的稱象方法和曹沖稱象方法的 比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所 含的意思。 理念 教學(xué)中，教 必 注重學(xué)生

2、的參與， 把握 機(jī) 學(xué)生學(xué) 的主 性及 極性，挖掘教材內(nèi) ，因 利 ， 學(xué)生的求異性思 。充分 學(xué)生的主體作用，使他 新精神和 踐能力得到培養(yǎng)。 教學(xué)方法 文本 ，運(yùn)用 、想想、 來反 ，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思 ，一看大象 ，揭示 。 （出示 片。揭示 ）3、 看 、 后的感受，（從小學(xué)生生活走中 例， 念，激起學(xué)生學(xué) 的 趣。）二、 文感受，整體把握1、出示要求： 準(zhǔn)字音， 著疑 去 。2、反 初次 文后的感受和收 。 （ 隨機(jī)板 ）3、 自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？4、 控。（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的 西，心里有底了。）三、 思悟，突破重點(diǎn)1最新 料推薦1、讀懂第 3 小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象

3、方法自由讀讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語： 正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)， 有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法， 誰呢？什么辦法？）4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。 讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。6、演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。7、出示 PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程。8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7 歲”？9、朗讀 3、4 小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙

4、伴交流意見。10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件， 或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)， 讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 ）四、激情抒發(fā)，感情升華。導(dǎo)語：（同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來到你的面前， 你想對他說些什么嗎？）1、學(xué)生同座互說，后指名說說。2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎？（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）【說效果】本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過

5、多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法.2最新 料推薦一、 指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出 “議論 ”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對 “議論 ”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的， 有了方向，學(xué)生才會(huì)對朗讀有興趣， 朗讀水平才會(huì)有所提高。二通過教學(xué)， 要讓學(xué)生從文章中明白道理， 愛到啟發(fā)。 也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。曹沖稱象這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。 道理淺顯易懂， 學(xué)生

6、很容易就理解了， 但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸， 才能讓學(xué)生有所感悟。 而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？三、 在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、 訓(xùn)練還是不夠的。 有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？ ”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大“象的重量?！啊钡降?”果然“ ”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生

7、通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、 教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得， 學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中， 實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。（一）做游戲。1開火車；2摘果子；3送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；3最新 料推薦4找朋友（ 生字找 朋友， 找字朋友）。 以學(xué)生喜 的游 活 入新 ，激 學(xué) 趣，鞏固 。 ：有人送 曹操一件非同 常的禮物 （生：一 大象。 ） 文是怎 描述 象的？（生自由 第二自然段第

8、一句 。） ，體會(huì)象的高大。指名 ， 出象的高與大。 ：你 到 么高大粗壯的象，想提些什么 ？（二）學(xué)生 疑。（它有多重？） 通 學(xué)生 疑，自然地引出下一步的學(xué) 。二、學(xué) 文，解決疑 。（一） 比學(xué) 。 ：要想知道大象有多重，必 得稱一稱它。 文介 了幾種稱象的 法？你 哪種好？ 什么？速 文， 思考。生回答。 比學(xué) ，生通 自 、自悟，理解 文內(nèi)容。 ：從文中哪句 看出曹沖的 法好？生 第5 自然段第一句 。 出示 件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn) 。 要求： 出 意、欣慰的 氣。（二）學(xué) 第4 自然段。 出示 件 :默 文，把曹沖稱象的 法用“ ”畫出來。想一想：稱象分 哪幾步？ 一 ：稱象的 程。個(gè)人

9、自學(xué)。小 。集體交流。 文 程 準(zhǔn)倡 新的學(xué) 方式， 學(xué)生在接受式學(xué) 之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生主 極的參與精神和合作精神。 做，就使得學(xué)生的 知不斷得到完善和升 ，最后 文內(nèi)容形成初步的自我理解。以四人小 形式 ， 打相 件：第4 自然段曹沖 的內(nèi)容。1.學(xué)生自由 。4最新 料推薦2.指名回答稱象步 。3.指名一生再 ，同 放“曹沖稱象” 畫 件 。4.生自由 ， 想象稱象的 程。5. 部分內(nèi)容有些表示 先后 序的 ,你 找一找，畫出來。6.用上 幾個(gè) ，和同桌 曹沖稱象的 程。7. 著用上“先再接著最后” 些表示先后 序的 一 曹沖稱象的 程。生 后，指名 言。 在理解、朗

10、的基 上，培養(yǎng)學(xué)生 真思考，學(xué)會(huì) 聽與合作，有條理地表達(dá)，突破 文重 點(diǎn)。 8. 生接 ： ：先把大象趕到（生 ） ：看船身（生 ） ：就沿著水面（生 ） ：再把大象（生 ） ：裝到船下沉到（生 ） ：然后（生 ） 用多種形式朗 ， 學(xué)生在 中感悟 文重點(diǎn)內(nèi)容， 他 思 的條理性和 性。出示 件：第4 段按原文填空。生準(zhǔn) ，指名二生填。 背，指明一生背，會(huì)背的背。 活 堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生學(xué) 趣，培養(yǎng)自信心，降低 后背 度。9. 部分內(nèi)容，學(xué)生 疑。其他生幫同學(xué)解決 。 學(xué)生 立自信心， 激勵(lì)自己，肯定自己。三、 升 ，拓展延伸。（一） 升 。 ：你 得曹沖是一個(gè)怎 的孩子？曹沖想的 法超

11、 了那些官 。那 ，他才幾 ？出示 件： 一 ，比一比。曹操的兒子曹沖7 。曹操的兒子曹沖才7 。5最新 料推薦生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽了（生：直搖頭。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。曹操聽了直搖頭。1、從上到下。 2、公正的。 3、不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭？ 降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。

12、你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？（二）拓展延伸。問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人） 拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。學(xué)生評議方法的可行性。四、布置作業(yè)。背誦第 4 段。教學(xué)反思曹沖稱象一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的。6最新 料推薦本文的重點(diǎn)是三、四自然段，于是在教學(xué)中我對教材進(jìn)行了重新整合。即通過對文本的整體把握把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)直接放到第三、四自然段， 然后再在比較中發(fā)現(xiàn)曹沖的辦法好，從而自然的進(jìn)入第四段

13、的學(xué)習(xí)。在此，我先讓學(xué)生在讀、想、說的一級教學(xué)活動(dòng)中初步理解曹沖稱象的辦法； 接著，我讓學(xué)生進(jìn)入二級教學(xué)活動(dòng)，那就是觀看動(dòng)畫課件，使學(xué)生直觀的理解；然后讓學(xué)生邊想象邊再讀，再說，這即是三級教學(xué)活動(dòng)。 而四級教學(xué)活動(dòng)則是在找關(guān)鍵詞，完善語言表達(dá)中進(jìn)行的。這樣立體化、 多層次的教學(xué)使不同層次的學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中都理解了曹沖稱象的辦法，使同一個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行理解也會(huì)更深。這一點(diǎn)我覺得預(yù)想的效果達(dá)到了。因而重點(diǎn)突破是成功的。難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，首先回到第三段，在分角色讀完后讓學(xué)生說官員們的辦法有何缺點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵的問題，“別人在議論的時(shí)候，曹沖在干什么？”學(xué)生回答說：“在想、在看、在聽?！苯又矣肿穯枴霸谙胧裁?？”學(xué)生的答案出乎我的意料，竟然說出了在想怎樣保