淺談如何走進(jìn)語(yǔ)文生本高效課堂

1、淺談如何走進(jìn)語(yǔ)文生本高效課堂培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。學(xué)生就像花木一樣，他們有著不同于其他個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個(gè)體和渾然天成的群體，是“帶著問(wèn)題來(lái)到這個(gè)世界上的”。教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個(gè)體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的教育模式，而“生本教育”恰恰是對(duì)這一要求的最好體現(xiàn)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面、研究的一項(xiàng)重要課題是：從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。這是閱讀教學(xué)觀念在新課程實(shí)施過(guò)程中逐漸清晰的一個(gè)認(rèn)識(shí)，必將引領(lǐng)我們走進(jìn)新課

2、改的福地，達(dá)成閱讀教學(xué)的理想愿景。帶著對(duì)生本教育的思考，我們?cè)谘杏懽詈笠活^戰(zhàn)象時(shí)就注意了用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，真正實(shí)現(xiàn)了生本高效的課堂，同時(shí)也帶領(lǐng)每一位聽者真真切切地走進(jìn)語(yǔ)文，去感受語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力。一 認(rèn)真鉆研教材，解讀文本從閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該是學(xué)生自己和文本的對(duì)話，其次才是教師和文本、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。離開了學(xué)生自己和文本的對(duì)話，后面的幾種對(duì)話就會(huì)落空，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)也就會(huì)落空。我們要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，自然少不了備怎樣引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，備自己怎樣和學(xué)生一道和文本對(duì)話，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。確定了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)要思考的問(wèn)題應(yīng)該是教學(xué)流

3、程的設(shè)計(jì)。因?yàn)樽詈笠活^戰(zhàn)象是一個(gè)感人至深的故事，厚重的歷史，沉封的記憶；生動(dòng)的語(yǔ)言，具體的細(xì)節(jié)；深深的情，深深的的義，學(xué)生要如何才能理解透徹，要如何才能實(shí)現(xiàn)深層次的閱讀和理解？備課時(shí)，我們一遍遍地朗讀課文，尋找教學(xué)的突破口，我們想：可以抓住一條線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可是這條線在哪里？是抓住動(dòng)物與動(dòng)物之間，還是抓住人和動(dòng)物這條主線吶？在教學(xué)中可以抓住文章中最打動(dòng)人的片段來(lái)理解，可是學(xué)生會(huì)被打動(dòng)嗎？這篇課文要如何才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處呢？最后一頭戰(zhàn)象在教材中不是單元的第一篇文章，這個(gè)單元要求體會(huì)作者怎樣把文章寫具體的。教給學(xué)生閱讀方法，怎么教，怎么用，很值得討論。方法的東西不是教給學(xué)生，而是讓他們感受到的

4、。我們?cè)O(shè)計(jì)了主要內(nèi)容和品細(xì)節(jié)兩條線，兩條線貫穿始終。閱讀課上需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀方法，但怎樣讓方法的悟得和內(nèi)容理解自然而然地融合在一起，而不是讓人覺(jué)得方法的引導(dǎo)很生硬很概念化呢？這是篇很悲壯的課文，文章情感情很濃烈，但老師的情感怎樣自然融進(jìn)去，而不顯得裝腔作勢(shì)呢？我們都在認(rèn)真的思考這些問(wèn)題。二 設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路是教學(xué)的設(shè)計(jì)理念思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受別人教案的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)突破口。教師如

5、何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的突破口。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話，說(shuō)自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)苗蕊老師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。這是我們的教案的設(shè)計(jì)理念。苗蕊老師語(yǔ)文基本功扎實(shí)，情感豐富，刻苦努力，板書工整認(rèn)真。但工作時(shí)間短，課堂駕馭能力稍顯不足，這些都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案所要思考的問(wèn)題。三 集思廣益，反復(fù)修改，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)在本課的教學(xué)過(guò)程中，我們從以下兩個(gè)方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；其次，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)

6、象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。在最后一頭戰(zhàn)象教案雛形中，我們長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)句段、重點(diǎn)字詞，采用“讀、思、悟、談、寫”的方法。通過(guò)一遍遍的試講，虛心聽取各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，終于形成了一篇較成熟的教案設(shè)計(jì)：課前交流的目的就是讓師生放松。設(shè)計(jì)一個(gè)與課文有內(nèi)在聯(lián)系的小游戲。我們準(zhǔn)備了一組表現(xiàn)動(dòng)物之間情感的圖片，讓學(xué)生配臺(tái)詞，這個(gè)游戲?qū)W生非常感興趣，思維也很活躍，游戲很巧妙地與課文聯(lián)系，為走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心作下情感做好鋪墊。1. 開課從一條爆炸新聞入手。引出作者沈石溪。并對(duì)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)有個(gè)簡(jiǎn)單了解。動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)是情節(jié)曲折生動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)是為了和最后沈石溪的話首尾呼應(yīng)。然后從課題入手，題

7、目是文章的眼睛，齊讀課題你有什么疑問(wèn)。質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。然后提問(wèn)戰(zhàn)象給你了怎樣的印象？并出示嘎羧的圖片，初步感知戰(zhàn)象的英武豪邁。2.師生互動(dòng)，交流體會(huì)：老師先來(lái)談自己的體會(huì)，初步了解動(dòng)物小說(shuō)特點(diǎn)曲折生動(dòng)。老師在讀這篇課文時(shí)感覺(jué)課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，深深打動(dòng)了我，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們集中精力，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，看看課文那些情節(jié)給你留下深刻印象，深深打動(dòng)了你吶？一會(huì)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。快速瀏覽課文，梳理小標(biāo)題是為了體現(xiàn)教學(xué)的民主性，也教給學(xué)生快速瀏覽的方法。提出速讀的要求方法，捕捉到主要內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。我們隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告

8、別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并教給學(xué)生，讀篇幅較長(zhǎng)的課文就要用梳理小標(biāo)題的方式抓住主要事件學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的目的是長(zhǎng)課文短教。這樣的設(shè)計(jì)是為了從整體入手，初步理解動(dòng)物的情懷。3.走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這是我們備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我們想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫的體會(huì)，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，品細(xì)節(jié)也是長(zhǎng)文短教的好方法。既然要品，就要品透了。于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃

9、閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。開始的設(shè)計(jì)是學(xué)生只要談到其中的一個(gè)詞，就引到象鞍。但后來(lái)感覺(jué)學(xué)生理解的不太深刻。后來(lái)把教學(xué)設(shè)計(jì)改為學(xué)生把這些細(xì)節(jié)描寫的詞語(yǔ)全部找到后，并談出了自己的感受后，再接著問(wèn)：“一個(gè)什么樣的象鞍讓嘎羧有如此異常的舉動(dòng)”學(xué)生在文中找到，讀一讀，再出示象鞍的圖片和文字介紹。讓每個(gè)人對(duì)嘎羧又有了新的認(rèn)識(shí)“嘎羧要找回的是那段過(guò)去的歷史?！笔裁礃拥臍v史，學(xué)生的思緒“唰”想到了1943年打洛江畔那場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，再讀，慘烈溢于言表，敬重溢于言表，學(xué)生也很容易理解了嘎羧為什么會(huì)在一見到象鞍久久地摩挲的原因，然后想象讓嘎羧內(nèi)心情感更加豐富。由“嘎羧為

10、什么會(huì)在見到象鞍久久地摩挲”展開想象，它會(huì)看到些什么？它會(huì)想到些什么？學(xué)生談體會(huì)，這樣讓嘎羧的內(nèi)心情感更加豐富了。再讀這個(gè)片段，便很容易就抓住“一下子”、“呼呼”、“摩挲”和“淚光閃閃”幾個(gè)詞語(yǔ)有感情朗讀，對(duì)嘎羧，在那一刻也有了深刻的理解；然后通過(guò)換詞訓(xùn)練，用溶解的方法，把“久久地，呼呼”去掉，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)具體描寫的作用，體會(huì)到位會(huì)，總結(jié)出沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)是抓住具體行為進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫。領(lǐng)會(huì)表達(dá)后教師指名讀，教師范讀，全班齊讀。這里體現(xiàn)了重視朗讀的設(shè)計(jì)理念，課堂達(dá)到一個(gè)小高潮。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生很自然的融進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，同時(shí)，也把抓事件品細(xì)節(jié)悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，

11、為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這也體現(xiàn)了讓學(xué)生與文本對(duì)話的設(shè)計(jì)理念。這也是讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)沈石溪好的寫作方法，將來(lái)可以運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。4.對(duì)話教學(xué)，體會(huì)情感我們想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，我們先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。和學(xué)生探討的過(guò)程中，我們不斷地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧，了解嘎羧，體會(huì)一個(gè)英雄的高尚情懷。讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。在“告別村民”這部分的學(xué)習(xí)時(shí)，加上了原文對(duì)嘎羧年老體衰的描寫，教師配樂(lè)渲染，隨機(jī)提問(wèn)它走了一圈，一圈，又一圈是為什么？請(qǐng)同學(xué)們感知嘎羧的內(nèi)心世

12、界，想象它會(huì)想說(shuō)什么，從而體現(xiàn)出嘎羧的重情重義。這樣的設(shè)計(jì)是為了更深入地走進(jìn)嘎羧內(nèi)心中去。教師趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生齊讀。讀后總結(jié)沈石溪抓住具體行為，這樣達(dá)到了言猶盡而意未盡的效果。5.訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我們引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎

13、羧的內(nèi)心，體會(huì)到它當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。6.前后對(duì)比領(lǐng)會(huì)表達(dá)在教學(xué)重回戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處，從嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的吼聲入手?！斑@吼聲，讓它身體；這吼聲，讓它四條腿； 這吼聲，讓它一雙眼睛； 這吼聲激越悲壯?！焙鹇曋形覀兛吹搅酥鼗貞?zhàn)場(chǎng)的嘎羧，出示披掛象鞍前的嘎羧形象，前后對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。體會(huì)到嘎羧之前的年邁體衰，重回戰(zhàn)場(chǎng)的英武豪邁，威風(fēng)凜凜。這哪里是一頭垂死的老象？這分明是一頭戰(zhàn)象這哪里是一頭象？這分明是一頭善良忠誠(chéng)英武豪邁的戰(zhàn)象！這樣一頭活生生的戰(zhàn)象形象栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。雖然昔日的年輕不再，昔日的戰(zhàn)場(chǎng)不再，但嘎羧的勃勃雄心

14、還在。此時(shí)此刻嘎羧還會(huì)吼叫些什么？拿起筆來(lái)，寫寫真情告白。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這樣一堂課中學(xué)生的聽，說(shuō)，讀，寫都得到了訓(xùn)練。想象說(shuō)話，對(duì)比閱讀，動(dòng)筆寫寫，抒發(fā)了學(xué)生的感情，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。5.組合讀和想象相結(jié)合，讀中悟情，收獲感動(dòng)在學(xué)習(xí)本文中，我們采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語(yǔ)段細(xì)讀，男女生組合讀，選擇令自己感動(dòng)的自由讀等多種形式，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩。結(jié)合課堂小練筆引導(dǎo)學(xué)生們思考在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。教師進(jìn)行點(diǎn)撥升華，讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到它當(dāng)時(shí)的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。重點(diǎn)抓住一處嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)那動(dòng)人的一幕進(jìn)行組合的朗讀，配上音樂(lè)，烘托文章。從而體會(huì)嘎羧的英勇，善良，忠誠(chéng)情懷，組合朗讀這樣把文章的感情推向了高潮，此時(shí)學(xué)生的思想得到了凈化，人性得到了提升，反思動(dòng)物尚且如此，何況我們?nèi)四?？最后出示沈石溪的話“?dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感”作為學(xué)習(xí)本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)起到了首尾呼應(yīng)的效果，并引發(fā)學(xué)生思考課文的后面的情節(jié)中作者又是如何抓住具體行為體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，它又會(huì)帶給我們哪些思考呢？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的興趣。在閱讀教學(xué)中，我們重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們把“導(dǎo)、學(xué)、議、練語(yǔ)文課堂教