《朗讀者》閱讀練習(xí)及答案

1、閱讀下面文字，完成小題。 朗讀者 楊軍民 買(mǎi)完車(chē)票，時(shí)間尚早，她找了一處座位坐下來(lái)。一抹陽(yáng)光從敞亮的車(chē)站候車(chē)室窗戶(hù)射進(jìn) 來(lái)，亮麗而溫暖。她再一次掏出手機(jī)確認(rèn)一下時(shí)間，習(xí)慣地將手機(jī)裝入夾克衫左下側(cè)的口袋。 從放在座位右側(cè)的旅行袋里掏出一本書(shū)，翻到夾著書(shū)簽的那一頁(yè)， 專(zhuān)注地讀起來(lái)。很久沒(méi)有 讀過(guò)帶入感這么強(qiáng)的小說(shuō)了。 她立即被作者細(xì)膩的筆觸帶入了十八世紀(jì)蘇格蘭高原一個(gè)伯爵 府邸的傍晚，高高的府邸臺(tái)階上，走下來(lái)一位十五歲的少年。在作者情景交融的筆觸下，那 座府邸像一幅精美的油畫(huà)，恬淡靜美朦朧。沒(méi)有任何預(yù)兆的，少年被碎石路上輕微的聲響驚 擾，悚然回首，一個(gè)身材頎長(zhǎng)的白色身影向他逼近，包裹了他，讓他驚恐

2、暈眩繼而陷入一種 不能自拔的留戀之中小說(shuō)如靜靜的山澗涌出一股溪流，清澈卻水花四濺，寧?kù)o卻暗流奔 涌，細(xì)膩的心理描寫(xiě)，懸疑的構(gòu)思，唯美的景色描寫(xiě)，像面對(duì)一桌豐盛的美味大餐，夠香夠 味夠爽 這時(shí)候，有一個(gè)穿著一身黑衣的少年坐在了她的身邊。她用眼睛的余光感受到了他的存 在，她卻已經(jīng)被小說(shuō)的情節(jié)感染得無(wú)力自拔。少年坐在她的身旁玩手機(jī)，游戲的音量開(kāi)得很 大，像一個(gè)小型音箱里在發(fā)生著一場(chǎng)激戰(zhàn)。少年看似盯著手機(jī)， 眼睛的余光卻機(jī)警地觀察著 周?chē)：蜍?chē)室的人不少，也不多，焦急奔走的，弓I頸張望的，每個(gè)人都在忙著自己的事情， 匆忙的節(jié)奏里透露著井然。少年眼睛更貼近了屏幕，右手脫離了手機(jī)，那是一雙女人般纖細(xì) 瘦長(zhǎng)

3、的手，比之于婦女豐腴飽滿(mǎn)的手指，他的手略顯骨感，靈活而有力量。少年似乎更專(zhuān)注 于手機(jī)的游戲。那只手卻忽然如離弦之箭，只覺(jué)白光一閃，她裝在口袋里的手機(jī)已經(jīng)被他靈 巧地掠過(guò)來(lái)，落入了他的口袋。如果不是親眼所見(jiàn)，你會(huì)覺(jué)得那雙手不是他的，他對(duì)手機(jī)的 專(zhuān)注度始終未有絲毫懈怠，那只手卻在執(zhí)行著與他的神情絲毫無(wú)關(guān)的事情，像極了孫悟空的 分身術(shù)。當(dāng)他心神歸一的時(shí)候，他又用眼睛的余光看一下四周。發(fā)生了什么嗎？似乎沒(méi)有。 少年好像已經(jīng)很深地沉溺了，眼睛依然盯著手機(jī)，緩緩起身，準(zhǔn)備離開(kāi)。 “對(duì)于這些留守的孩子，對(duì)他們，我們有什么可以責(zé)怪呢？他們?cè)谧钚枰改傅臅r(shí)候， 父母卻在異鄉(xiāng)打工， 他們的心靈得不到愛(ài)撫， 他們像

4、案板上的魚(yú)， 干涸而掙扎。柔弱一些的 孩子因此沉默消沉， 剛強(qiáng)一些的孩子會(huì)把渴望變成叛逆，甚至?xí)腔苍诜缸锏倪吘墸?他們只 是以這些行為來(lái)表現(xiàn)自己的無(wú)所謂，掩飾心中對(duì)愛(ài)的渴望。 他們帶刺，但刺里包裹著一顆溫 熱堅(jiān)強(qiáng)的心哪！當(dāng)然，我們也不能怨責(zé)那些父母，他們拋下心疼的孩子，帶著一腔懷念奔走 在流水線(xiàn)上，他們想奠定一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，他們眼睛里是產(chǎn)品，心里卻只有他們的孩子。孩子 是他們的信念， 每日把疲憊的身體擱在床板上的時(shí)候， 在疲憊留給他們的哪怕最短暫的間隙 里，一定，一定，是他們的孩子在眼前晃動(dòng)。這是一種犧牲，一種無(wú)畏呀！我們無(wú)力改變， 就讓我們拿起電話(huà)，哪怕只能說(shuō)一句話(huà)。那么，父母說(shuō)孩子，爸媽想

5、你了！那么，孩子說(shuō)爸 媽?zhuān)蚁肽銈兞耍∈澜缁蛟S會(huì)因?yàn)檫@一句話(huà)而充滿(mǎn)陽(yáng)光” 她忽然念出聲來(lái)， 聲音不高不低， 臨近的人都可以聽(tīng)得見(jiàn)， 聽(tīng)得清楚。 那聲音情感飽滿(mǎn)， 像春風(fēng)吹拂著樹(shù)梢，像劃破云翳的一縷陽(yáng)光，像母親撫摸著嬰兒 準(zhǔn)備起身的少年聆聽(tīng)著， 前后左右的幾個(gè)人聆聽(tīng)著， 車(chē)站的喧鬧似乎凝滯了， 只有她溫 和而清晰的聲音在環(huán)繞。 少年關(guān)小了手機(jī)的音量， 靜靜地聽(tīng)完了她的朗讀。 默默地站起來(lái)， 走出了車(chē)站大門(mén)，隔 著玻璃窗，她看見(jiàn)他把手機(jī)把在耳朵上。也許，鈴聲響起的那邊，是他的父親或他的母親。 她這么想著， 眼睛有些濕潤(rùn)。 作為一名做留守孩子專(zhuān)訪的記者， 她一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)了那個(gè) 孩子，桀驁不馴的眼神，

6、須臾不離的手機(jī)，一只耳朵下晶亮的耳環(huán)。 她把手插進(jìn)左下邊的口袋，手機(jī)好好地躺在那里， 手機(jī)是溫?zé)岬模?有她的體溫，當(dāng)然也 有他的。 時(shí)間到了，她準(zhǔn)備著行囊，走向站臺(tái)入口。 那本被合上的書(shū)，翠綠的硬質(zhì)封皮上，寫(xiě)著茨威格中短篇小說(shuō)選幾個(gè)仿宋大字。 （安徽文學(xué)） 2019 年 1 期） 47下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是 A 小說(shuō)以“朗讀者”為題，巧妙借用當(dāng)前廣為人知的電視節(jié)目的欄目名稱(chēng)，標(biāo)題的趨同化 既展現(xiàn)了閱讀化人的巨大力量，又引起了讀者的注意。 B “從放在座位右側(cè)的旅行袋里掏出一本書(shū)，翻到夾著書(shū)簽的那一頁(yè)”，這既照應(yīng)了題目， 也為后文黑衣少年坐在她的左側(cè)偷竊手機(jī)作好了

7、鋪墊。 C.文章第三段兩次描寫(xiě)少年用“眼睛的余光”觀察周?chē)?，揭示出他偷竊行為害怕引起別人 注意的戒備心理，也表現(xiàn)了少年缺乏自信和安全感的緊張和焦慮。 D 手機(jī)是“她”與少年的連接點(diǎn)，小說(shuō)開(kāi)篇切入女主人公“掏”“裝”手機(jī)的動(dòng)作細(xì)節(jié)， 在后文少年的“掠”與“還”中傳達(dá)出“朗讀者”洗滌靈魂的力量。 48文章第二段說(shuō)“她”“很久沒(méi)有讀過(guò)帶入感這么強(qiáng)的小說(shuō)了”，實(shí)際上作者正是借助這 種“帶入感”巧妙地構(gòu)筑了這篇小說(shuō)的情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要梳理。 49有人認(rèn)為小說(shuō)最后一段有多余之嫌，你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明自己的觀點(diǎn)并闡述理 由。 答案】 47C 48答案示例： 全文從“她”買(mǎi)票候車(chē)專(zhuān)注閱讀展開(kāi)情節(jié)，便被

8、茨威格的小說(shuō)帶入其中，這 是情節(jié)的“起”點(diǎn)； 因了沉醉其中無(wú)力自拔的“被帶入”的閱讀才給了少年下手的機(jī)會(huì)，這 是情節(jié)的“接”點(diǎn)； 意識(shí)到手機(jī)被偷后， 撇開(kāi)小說(shuō)的朗讀又把少年帶入自己設(shè)定的情景，這 是情節(jié)的“折”點(diǎn)；少年靜靜地聆聽(tīng)、偷偷地還手機(jī)、默默地起身、悄悄地打電話(huà)，少年被 帶入后靈魂受到凈化，這是情節(jié)“圓合”的收束點(diǎn)。 （要緊扣“帶入感”答題。若從情節(jié)的 發(fā)生、發(fā)展角度來(lái)答，也可酌情給分） 49.答案示例1不多余。理由：表現(xiàn)人物：通過(guò)揭示閱讀真相，更加突出了“我”要轉(zhuǎn) 化少年的良苦用心，豐富了人物內(nèi)涵。照應(yīng)情節(jié)（或“結(jié)構(gòu)完整”）：文章開(kāi)篇以“掏書(shū) 讀起來(lái)”這樣的情節(jié)展開(kāi)， 通過(guò)最后一段交代此“閱讀”非彼“朗讀”， 使情節(jié)的內(nèi)在邏輯 更合理。 凸現(xiàn)主旨： 通過(guò)揭示朗讀的真相， 表現(xiàn)了“我”作為一名留守孩子專(zhuān)訪記者對(duì)孩 子們的理解與尊重，凸顯了順勢(shì)而為，春風(fēng)化人的美德。 答案示例2:多余。理由：從表達(dá)效果上看，小說(shuō)應(yīng)該