小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程存在的問題與實(shí)施策略_優(yōu)秀論文

1、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程存在的問題與實(shí)施策略 摘 要：新課改以來，綜合實(shí)踐活動課程越來越被重視，但是各地區(qū)開展的情況不一，許多地區(qū)的教育行政部門、學(xué)校管理層、教師并未把握綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)，從而導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程仍然被當(dāng)做一門學(xué)科來教授，甚至變成了“練習(xí)課”或“自習(xí)課”。本文介紹了綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)和該課程對學(xué)生身心發(fā)展的意義以及實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，從完善制度、尋求合力、培訓(xùn)教師的三個角度出發(fā)提出更加有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的策略。 關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；特征；意義；問題；策略 “綜合實(shí)踐活動是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際

2、，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程?！? 一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程特征 “新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價值的獨(dú)立課程，正是綜合實(shí)踐活動本身所蘊(yùn)含的特點(diǎn)，使學(xué)生全員參與、全程參與有了可能。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動具有如下特性”2： （一） 綜合性 綜合實(shí)踐活動是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的，而由于學(xué)生在實(shí)際交往中角色不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生的生活圈就變成了一個復(fù)雜的交際圈，具有綜合性。于是，小學(xué)生有必要掌握多學(xué)科知識和多種生活經(jīng)驗(yàn)技能，也就是說，必須掌握完成任務(wù)的綜合能力。 （二） 實(shí)踐性 學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動，不以理論為主

3、，拒絕紙上談兵。教師必須引導(dǎo)學(xué)生，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程知識的基礎(chǔ)上，動起手來，堅持實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （三） 自主性 根據(jù)新課改理念，以生為本，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性開展學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略都應(yīng)該被重視。在認(rèn)清個體差異性的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主選擇、制定適合自己的學(xué)習(xí)方案。 （四） 開放性 綜合實(shí)踐活動課程的教材、活動方案不是一成不變的，其活動過程是教師和學(xué)生在實(shí)踐過程中的共同智慧結(jié)晶，極具開放性。結(jié)合學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)情況，教師自主制定目標(biāo)、重難點(diǎn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和找到解決問題

4、的方法。 （五） 生成性 綜合實(shí)踐活動重過程、重參與、重動手。學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷生成成功或失敗的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)都會對他們下一次的“類似”活動中起到重要作用，甚至指導(dǎo)他們?nèi)绾胃行实赝瓿扇蝿?wù)。 二、開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的意義 （一） 促進(jìn)認(rèn)知，利于發(fā)展 小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，但是他們由于年齡的限制，認(rèn)識較為表面，思考欠全面。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程促使學(xué)生開發(fā)智力，把生活、社會中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化實(shí)際解決問題的能力，利于學(xué)生的發(fā)展。 （二） 自由氣氛，創(chuàng)新思維 綜合實(shí)踐活動要求教育工作者營造一種自由、民主、和諧的氣氛，孩子可以在此充分思考，發(fā)揮想象，以使他們的各種思想能夠自由碰撞。 （三） 動

5、手操作，觀察思考 好奇、好動、善于動手是小孩子的天性。教師在實(shí)踐課程中，要有意識引導(dǎo)學(xué)生動起手來，思考起來。在做中思考，在做中學(xué)，解放他們的雙手、頭腦、時間、空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 （四） 展現(xiàn)自我，挖掘潛力 綜合實(shí)踐活動根基就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我。這門課無疑就是給學(xué)生搭建了一個自主、合作、探究的舞臺，指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，潛力也被充分挖掘。 三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程突顯的問題 綜合實(shí)踐活動課程有很多可稱道的優(yōu)點(diǎn)，但是依然存在不少問題。筆者從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面進(jìn)行分析： （一）學(xué)校方面 1.管理問題?！盁o規(guī)則不成方圓?！焙芏鄬W(xué)校并未很好地重視綜合實(shí)踐活動課程，對該門課程的管

6、理制度并沒有建立或者完善。這樣的綜合實(shí)踐課程形同虛設(shè)，本該讓學(xué)生適應(yīng)社會、本該讓學(xué)生培養(yǎng)動手能力、本該讓學(xué)生獨(dú)立思考的時間被用于所謂的“主課” “練習(xí)課” “復(fù)習(xí)課”上。 2.評價體系不完善。綜合實(shí)踐課程內(nèi)容復(fù)雜繁多。要建立一個完善的評價體系至少需要每間學(xué)校有一個由一批有豐富的課程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家以及管理人員構(gòu)成的專門研究綜合實(shí)踐課程的部門。評價體系只有在被科學(xué)規(guī)劃之后，才可能改變評價過于單一、隨意以及充滿應(yīng)試思想的缺點(diǎn)。 3.教師的安排上的欠缺。師資數(shù)量的缺少必然影響綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。一些學(xué)校只有一個甚至沒有專門的綜合實(shí)踐課程老師。課程的講授由其他的科任老師或者教育行政人員構(gòu)

7、成。這樣的安排設(shè)置不僅不利于發(fā)揮教師對這門課的主動性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。 （二）教師方面 1.重視度不高。教師對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識不足，認(rèn)為這是一門可有可無的課程。教師意識不到綜合實(shí)踐課程的重要性，自然會缺乏對上好這門課的動力。作為課程的引導(dǎo)者，不能為學(xué)生指引方向，學(xué)生將無從下手，學(xué)生也自然對這門課的興趣會下降，甚至失去信心。 2.教資培訓(xùn)欠缺。綜合實(shí)踐活動課程是一門新興的課程，很多領(lǐng)域的知識點(diǎn)是開放的，這需要教師充分發(fā)揮自己的智慧來開發(fā)課程，但是實(shí)施過程中缺少應(yīng)有的專業(yè)培訓(xùn)，只是憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)來上這門課，于是非常容易出現(xiàn)畏難的心理和情緒，也容易對上好這門課失去信心。 3

8、.應(yīng)試教育思想影響。新課程改革以來，素質(zhì)教育思想得到了普遍的推廣。但是，家長、教師、社會的評價觀念和標(biāo)準(zhǔn)依然沒有改變。由于大多招生考試的標(biāo)準(zhǔn)依然是分?jǐn)?shù)取向，將“分?jǐn)?shù)決定一切”視為“真理”。綜合實(shí)踐課程與考試無關(guān)，雖然可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們、教師們的重視還是非常困難的。 （三）學(xué)生方面 1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺。受到應(yīng)試教育觀念的影響，絕大多學(xué)生的目標(biāo)就是上重點(diǎn)學(xué)校，分?jǐn)?shù)成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。教師、家長以p 3.知識與實(shí)踐未能很好地結(jié)合。教師通過內(nèi)化綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容，可以輕易地把相關(guān)理論知識傳授給學(xué)生。 但是只有理論上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引導(dǎo)學(xué)生理解這門課程的內(nèi)核。小學(xué)生通過活動形式來展

9、開綜合實(shí)踐活動課程，所學(xué)的理論與實(shí)踐活動相結(jié)合才是引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中自主發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的良方。 四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施策略 綜合實(shí)踐活動課程是新課程改革的閃光點(diǎn)，其內(nèi)容包括四大領(lǐng)域，各個領(lǐng)域相輔相成、縱橫溝通使素質(zhì)教育更加全面、完善地發(fā)展。但是，由于它沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材，沒有專門的教研員，從而加大了這門課程的實(shí)施難度，給教育工作者以及學(xué)習(xí)者造成了不少的困惑。針對上述被分析的主要問題，筆者制定了以下策略： （一）建立完善制度 除非有完善的制度，否則不可以保障綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施。許多學(xué)校有制定了相關(guān)制度，但是相當(dāng)于形同虛設(shè)，作用不明顯，教師執(zhí)行主動性缺乏。所以，建立有效可行

10、的制度是十分必要的。 1.建立專門的管理和教研部門。建立綜合實(shí)踐活動課程管理部門就是為了打破應(yīng)試教育觀念下的課程窘境，更加客觀地認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程，把握綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，使課程更好為學(xué)生“服務(wù)”。與此同時，學(xué)校還可以建立專門的教研部門幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生生成課題、充分利用活動資源、評價活動的效果以及總結(jié)和反思活動。 2.完善教研體系。教研活動可以幫助教師明確綜合實(shí)踐活動課程的理念、價值取向。對于學(xué)生實(shí)踐操作過程中所出現(xiàn)的問題，教師們可以通過相互研討，商定出最優(yōu)化的方案，從而引導(dǎo)學(xué)生更有針對性和效率地完成任務(wù)。針對目前我國開展該門課程的實(shí)際情況以及教師的資源配置情況，筆者認(rèn)為

11、建立以班主任教師為主、科任老師為輔的、家長志愿者、社會熱心人士為補(bǔ)充的合作指導(dǎo)體系。 3.重視教師的相互合作。綜合實(shí)踐活動課程在我國還在探索階段，沒有固定教法，此時需要充分發(fā)揮各位教師的智慧，針對學(xué)生的實(shí)際，制定出因材施教的教學(xué)方案。因此，教師必須認(rèn)識到身邊的同僚就是一種不可多得的寶貴資源，拒絕盲目獨(dú)干，取長補(bǔ)短才是可行之策。 （二）凝聚各方力量 “教育是發(fā)生在師生之間的真實(shí)生活世界中的社會活動，生活世界是教育發(fā)生的場所，學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容；生活世界也是教育意義得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。”4綜合實(shí)踐活動課程要求學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，與

12、此同時，學(xué)校也應(yīng)該凝聚社會各方力量，整合各方資源，讓學(xué)生更好地完成課程任務(wù)。 1.營造一種社會氣氛。首先要獲得整個社會對這門課程的認(rèn)同感，改變學(xué)科化觀念，普及新課改理念。其次，發(fā)揮社會輿論的導(dǎo)向作用，同時，監(jiān)督綜合實(shí)踐活動課程的開展情況。 2.各方積極合力，提供課程資源。對于學(xué)生家長，適當(dāng)對孩子開展活動給予物質(zhì)和精神上的支持。對于社會教育熱心人士，應(yīng)充分利用本身的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識為孩子們進(jìn)行活動提供方法性支持。對于企事業(yè)單位、個體勞動者，可以為孩子有效進(jìn)行活動提供經(jīng)費(fèi)支持，或者把所在單位或部門變成兒童展開活動的基地。 3.與社區(qū)互動，達(dá)到共贏。學(xué)校和社區(qū)是兩個不同的教育場所，有截然不同

13、的教育資源。學(xué)?？梢越?jīng)常在附近社區(qū)舉行該校的綜合實(shí)踐活動成果匯報會，擴(kuò)大周邊影響力。另外，社區(qū)可以結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課的資源更好地完善本社區(qū)的教育體系。 （三）加強(qiáng)對教師培訓(xùn) 教師是綜合實(shí)踐活動課程的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者。對教師展開專業(yè)培訓(xùn)，是教師全面領(lǐng)悟綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師實(shí)施課程的掌控力，以及教學(xué)信心的保障。教師的培訓(xùn)可以采用以下的途徑進(jìn)行： 學(xué)校提供多角度、全方位的特色培訓(xùn)。加強(qiáng)與高等師范院校合作，尋求相應(yīng)的指導(dǎo)力；組織教師系統(tǒng)自學(xué)，定時間、定內(nèi)容、定進(jìn)度，教研組與年級組進(jìn)行督促檢查；以老帶新，以有經(jīng)驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動課程老師指導(dǎo)新入門的教師；定期與不定期地開展校內(nèi)、校間綜合實(shí)踐活動的觀摩與研討交流活動；邀請專家作學(xué)術(shù)報告，請優(yōu)秀教師介紹教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)；對于通過培養(yǎng)，獲得結(jié)業(yè)證書的學(xué)員，優(yōu)先評優(yōu)評獎，優(yōu)先提職等措施。 綜上所述，綜合實(shí)踐活動課程給學(xué)生提供了非預(yù)設(shè)性的目標(biāo)、開放的空間，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主觀主動性。如果可以解決當(dāng)前問