《光的傳播》說(shuō)課稿

1、光的傳播說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師： 大家好！我說(shuō)課的題目是：光的傳播，選自人民教育由版社初 中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、 設(shè)計(jì)理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評(píng)委、 老師說(shuō)課。一、學(xué)情分析初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象 充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的 基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。 因 此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知 識(shí)。二、教材分析1、地位和作用光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)， 學(xué)習(xí)光的反射 規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。 同時(shí) 利用光的直線傳

2、播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的 重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、 折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué) 生sts意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。教學(xué)目標(biāo) “通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提由的要求。 根據(jù)這一要求和教 材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1） 知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源； 理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度c=3 x108m/s o （2）過(guò)程與方法。經(jīng)歷“光的直線傳播”的 探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法；（3）情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀。通 過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、 實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度； 通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的 愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：光 的直線傳播。難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。三、設(shè)計(jì)理念本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社 會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一 種對(duì)話(huà)、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂， 走進(jìn)物理教學(xué)，豉勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。構(gòu)建“人文物理社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)， 滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生

4、個(gè)性，最 大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、說(shuō)學(xué)法、教法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法 與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧 統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。 發(fā)現(xiàn)法是美國(guó) 哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng) 的心理特點(diǎn)由發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者， 而不是消極的接受者。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理 通過(guò)展示大連的夜景和自 然光現(xiàn)象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的？引入光源定義： 能發(fā)

5、光的物體稱(chēng)為光源。 你知道還有那些物體是光源？就以 學(xué)生舉生的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí) （1）提由問(wèn)題：有關(guān) 光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容？這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習(xí)中 依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的 呢？（2）猜想與假設(shè) 教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提由如下幾種猜想：直線、曲線、折線、 射線。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案 教師給由實(shí)驗(yàn)器 材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果 凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí) 驗(yàn)方案。 小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案

6、。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn) （5）分析與論證 小組分別向 同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得由實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會(huì) 接著啟發(fā)學(xué)生 生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉 例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單 的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提由學(xué)習(xí)物理的基本 思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作 用？激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以 小組討論的形式完成。4、光的傳播速度 生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象， 通過(guò)電 腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？學(xué)生回 答：光