《漢字王國中的人》教案-副本

1、8漢字王國中的“人”活動單【教學目標】1 . 了解與“人”字及人體部位有關的漢字起源與特點。2 .概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。3 .增強對漢字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感。【教學重點、難點】概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式?！窘虒W方法】問答法、討論法、閱讀法等?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】了解作者，整體把握，理清思路【教學過程】一、檢查預習，激趣導入（一）檢查預習1 .注字音發(fā)暨（j i ） 主卒（zd ） 辛亥（h a ） 馭手（yd ） 拓片（ta） 虔誠（qi n ） 獄骨（qu cn）徘形（ch 口）饑腸轆轆（l u）大腹便便

2、（pi cn）肚臍（q i ）2 .釋詞語拓片：將碑文石刻、青銅器等文物的形狀及其上面的文字、圖案拓下來的紙片。虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。誤入歧途：由于受煽惑而走上了錯誤的道路。 大腹便便： 形容肥胖的樣子。饑腸轆轆：形容十分饑餓。（二）導入新課你肯定聽說過這樣一個笑話，以前有一個人當他第一次學漢字的時候， 他開始從數字學起，在學了一、二、三之后，他就說不用學了，寫數字是非 常容易的，因為一是一橫，二是兩橫、三是三橫，那么以后多加一個數，我 就多加一橫就行了。這個笑話的確是很好笑，當然不能夠用這樣的方法來學習漢字了。那么，如何學漢字呢？今天我們走進瑞典林西莉老師的漢字王國， 看看他是

3、如何教漢字的。二、走進作者、作品林西莉，瑞典人，生于1932年?，F在是教授、作家 和漢學家、攝影 家。著有代表作：漢字王國古琴等。 1971年起，林西莉在瑞典任 漢語教師，1978年后瑞典電視臺做有關中國語言的節(jié)目?，F專心研究中國 文化。出版有關中國的著作多部，兩次獲瑞典最高文學獎一一奧古斯特文學獎，在瑞典掀起中國熱、古琴熱。“令全世界的華人汗顏的書”：漢字王國該書以圖文并茂的形式 講述中國文字的起源和特點，選取 200多個與 人的生活有關的字進行細致的講解，如與人的身體、住房、器皿、絲和麻、 家畜、農具、車船、道路等有關的字，同時分析和描述中國人的生活方式和 風俗習慣，從而使人加深對文字的理

4、解，把學術性與趣味性熔于一爐。是西方人學習漢語的主要讀物。為了寫漢字王國，林西莉到中國進行了十多年的田野調查，因為她 等不及考古報告的出版，決定親自到考古工地上找尋那些漢字最初的故事。“我見了很多考古學、建筑學、語言學、植物學等的專家，他們都對我非常好，給我看他們的研究成果，講解我不明白的東西?！?989年，歷時十五年完成的漢字王國 在瑞典出版，它讓林西莉第一次獲得了奧古斯特 文學獎。后被媒體評論：林西莉的書“令全世界的華人汗顏”。三、目標導航，自主閱讀（一）明確目標：1 .了解與“人”字及人體部位有關的漢字起源與特點。2 .概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。3 .增強對漢

5、字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感。（二）自主閱讀1 .本文從漢字王國的“人與人類”這個章節(jié)節(jié)選出來的，他圍繞著與人相關的字進行溯源和分析，我們可以把這16個字分成幾類？明確：三類：“人”的由來；“人”的合體字：人體不同部位的字。2 .作者解讀漢字有怎樣的特點？明確：圖文并茂。它既有不同時代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。小結：一個漢字就是一幅畫， 一個漢字就是一個故事，只有將漢字還原成畫、故事，學生才能掌握漢字規(guī)律， 才能真正做到音形義的緊密結合，才能提高識字效率。這只有追根溯源。這本書恰恰提供了這方面的素材。第二課時【教學目標】學習“

6、身”字部分【教學過程】一、合作探究（學習“身”字部分）1 .分析“可能僅僅是一個一般的挺著大肚子、舉著手的胖子吧” 一句。明確：“挺著大肚子、舉著手的胖子”說出了 “身”字的字形特點，用“可能” “僅僅”加以限制，是因為對“身”的來歷沒有定論，只能猜測。2 .分析選用“喜佛” 一例的好處。明確：選取喜佛做例子再恰當不過。他在中國廣受喜愛，且胖的特征鮮 明，因而具有典型。尤其是“他變得這樣胖要吃多少東西”的感嘆，形象的 表現出貧窮饑餓的人對“胖”的羨慕，為喜佛的流行找到了根源， 為解釋“身” 字的大肚子尋找證據。3 .為什么要提到中國的兩句問候語“吃飯了嗎” “你發(fā)福了吧”？明確：(1)這兩句問

7、候語都和“吃”有關，吃而變胖，從而為解釋下文 的“身”的字意義作鋪墊。(2)文字是與生活密切相關的，是人類在生產和勞動中創(chuàng)造出來的， 從文字可以看出人類生活所發(fā)生的變化。4 . “如果這種解釋正確的話”中“這種解釋”是什么？你認同嗎？為 什么說“如果” “大概”？明確：(1) “這種解釋”指的是把“身”這個概念描繪成一個挺著大肚 子的孕婦。(2)作者的解釋有一定的道理，但畢竟是一家之見，從說文解字 來看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕婦的形象。(3)用假設的方法將不同的“身”字聯系起來，體現了作者清晰的推理思路，表現了作者清晰地推理思路，表現了作者嚴謹的治學態(tài)度。5.本部分文字主

8、要內容是什么？從本部分來看，全文在解讀漢字有怎樣的特點？明確：(1)解釋“身”字所包涵的意義，作者概括喜佛這個形象給出了 自己的解釋。(2)作者圖文并茂地解釋這個漢字。它既有不同時代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說， 還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有 了情感。二、當堂達標1 .請仿照下面的示例，任選兩組字寫出你的趣解。(1)厭：可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。(2)人對仙說：堂堂正正做人，何必尋找靠山。備選字：閱、舊、出；心對敢、杏對呆、木對術。【解析】本題考查仿寫。對漢字的趣解首先要理解字意。要仔細觀察給出字的字形，聯想字的意思，不必強求句式的一致。答案：(1)閱：進門閱讀

9、就能獲得知識。舊：新東西用過1日就成了舊的。出：翻過兩座山，總會找到出路。(2)心對敢說：只憑膽量而不用心，那就是憨。杏對呆說：把嘴長在頭上，人家就會說你傻。木對術說：臉上長顆痣就當自己是美人了。三、課外延伸魯迅先生說過漢字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。純潔祖國的漢字是 我們每一個華夏子孫義不容辭的義務。請搜集大街上、廣告中的錯別字并予以更正。課外閱讀資料：一、造字法1 .象形字：用文字的線條或筆畫， 把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。如：人、門、日、月、山、水、衣、目2 .指示字：與象形的主要分別，是指事字含有繪畫等較抽象中的東西。例如：木一本，添加的部分表示樹根；木一

10、末，添加部分表示樹梢；木一朱，表示紅色的樹芯；刀一刃，表刀口處。3 .會意字：形聲字由兩部分組成：形旁（又稱“義符”）和聲旁（又稱“音符”）。形旁是指示字的意思或類屬， 聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。如：灶、塵、4 .形聲字：會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義， 合并起來，表達此字的意思。江字、河字就是這樣的。二、漢字之美1 .拆字詩日月明朝昏，山風嵐自起。石皮破仍堅，古木枯不死?？扇撕萎攣?，意若重千里。永言詠黃鶴，志士心未已。2 .諧音聯賈島醉來非假倒劉伶飲盡不留零3 .疊字聯佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠濟南的突泉山山水水處處明明秀秀晴晴雨

11、雨時時好好奇奇西湖天下景4 .回文詩正讀是夫思妻：枯眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。倒讀是妻思夫：兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯。宋李禺5 .藏頭詩我聞西方大士，為人了卻凡心。秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。屈指靈山會后，居然紫竹成林。童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。唐伯虎6 .數字詩司馬相如給卓文君一封信寫著“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”十三個數字的家書。文君反復看信，明白丈夫的意思。數字中無“億”，表明已對她 無“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當即復信叫來 人帶回。信的內容是這樣寫的：“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長亭望眼欲穿。 百般怨，千般念, 萬般無奈把郎怨。萬語千言道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天， 六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷黃，我欲對鏡心意亂