2021年會(huì)報(bào)告學(xué)習(xí)心得范文.doc

1、2021年會(huì)報(bào)告學(xué)習(xí)心得范文地點(diǎn)：八一賓館時(shí)間：20_年9月26日主講人：崔巒(全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專長(zhǎng)委員會(huì)理事長(zhǎng))1、開(kāi)放式教學(xué)改變語(yǔ)文教學(xué)封閉的做法2、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)3、研究語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一、課改以來(lái)存在的問(wèn)題(一) 長(zhǎng)期積累(二) 課改以后出現(xiàn)的問(wèn)題問(wèn)題一：指導(dǎo)思想有些偏頗。(1) 以語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程改革(中國(guó)自己的傳統(tǒng)文化)(多元主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)代文化)、國(guó)外的理念崔巒老師在報(bào)告中指出自古以來(lái)中國(guó)一直有著自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這是我們發(fā)展語(yǔ)文課程很好的根基但是課程改革以來(lái)我們很多自己的東西都舍棄掉了而西方的一些比如：多元智能建構(gòu)主義后現(xiàn)代文化等沖擊著我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)并占據(jù)著主

2、導(dǎo)使得我們忽視了傳統(tǒng)的文化而盲目的跟從西方文化從而使得我們?cè)谡n程改革中的思想上出現(xiàn)偏差影響制約著語(yǔ)文課程的發(fā)展。(2) 母語(yǔ)課程改革應(yīng)植根于中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展給人們帶來(lái)更多更大的壓力上大學(xué)研究生已經(jīng)在人們的思想意識(shí)當(dāng)中成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路望子成龍望女成鳳的思想意識(shí)制約著人們的行為從而形成了現(xiàn)代孩子“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”(大學(xué)、高校、高職高專學(xué)校)的復(fù)雜局面崔老師說(shuō)這些現(xiàn)象的形成當(dāng)然有現(xiàn)在教育體制當(dāng)中存在的問(wèn)題但是回歸現(xiàn)實(shí)并不是所有的孩子只有這一座橋可以走大力發(fā)展職業(yè)教育讓孩子學(xué)會(huì)兩條腿走路、給孩子們一個(gè)幸福的童年非常重要。(3)課改以后師生的負(fù)擔(dān)反而更重了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)師生的幸

3、福指數(shù)不高課程改革的目標(biāo)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)全面形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)然而由于我們走極端課程改革后的學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)反而更重了學(xué)校教育、課堂教育的不足由學(xué)生家長(zhǎng)帶著孩子在課外完成大量的擠占孩子的雙休日和假期同時(shí)師生的幸福指數(shù)也并不高。(三)問(wèn)題分析：(1) 課改以后中小學(xué)生詞匯量有所下降學(xué)生們常使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范的詞匯量直接影響到孩子的書(shū)面表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的孩子對(duì)于漢字已經(jīng)不再情有獨(dú)鐘學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生的詞匯量也顯得重視不足小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字3500個(gè)其中2500個(gè)會(huì)寫按照每個(gè)字組成三個(gè)詞語(yǔ)計(jì)算那么小學(xué)生小學(xué)畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到的詞匯量應(yīng)該在70007500個(gè)左右并且應(yīng)該具備積累詞匯

4、的意識(shí)同時(shí)積極的在生活中進(jìn)行表達(dá)與運(yùn)用。在表達(dá)與書(shū)面當(dāng)中積極運(yùn)用的詞匯才是積極的詞匯否則只能視為消極詞匯。在教學(xué)中教師應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生積極積累積極詞匯的意識(shí)：要有從低到高的詞匯教學(xué)意識(shí)詞是最小的意義單位是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素與核心因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行此與積累訓(xùn)練的意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極的積累詞匯并善于在生活中積極運(yùn)用進(jìn)而形成自己積極的詞匯儲(chǔ)備為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的方法很多積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力也很多樣化如：歸納整理、近義詞、反義詞等訓(xùn)練都卓有實(shí)效。(2) 學(xué)生錯(cuò)別字多。低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的忽視直接導(dǎo)致學(xué)生字詞學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)在識(shí)字過(guò)程中過(guò)早的關(guān)注學(xué)生的閱讀

5、并急于關(guān)注學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解忽視寫字的教學(xué)及訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生寫字方法模糊寫字技能不強(qiáng)三四年級(jí)錯(cuò)字過(guò)多。因此教師在中低年級(jí)特別需要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字同音、形近、多音字辨析等課堂訓(xùn)練不可缺少。(3)學(xué)生寫字質(zhì)量下降(書(shū)寫)崔巒老師指出：近年來(lái)我國(guó)的高校博士生、碩士研究生書(shū)寫的漢字常常讓讓人感到慘不忍睹而讓我們匪夷所思的是當(dāng)前的日本小學(xué)生的漢字書(shū)寫水平從整體上超過(guò)中國(guó)小學(xué)生這是一種非?？膳碌默F(xiàn)象?！爸袊?guó)人要寫好中國(guó)字”這既是傳統(tǒng)也是我們應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以崔巒老師說(shuō)：“寫字教學(xué)一定加強(qiáng)”。(4)獨(dú)立閱讀能力下降主要表現(xiàn)在：在閱讀中提取信息的能力通過(guò)閱讀對(duì)文字作出解釋的能力閱讀后對(duì)文本作出判斷的能力(5)

6、閱讀中學(xué)生聽(tīng)抓不住重點(diǎn);說(shuō)不能清楚地表達(dá)自己的意思。(6)學(xué)生作文缺少表達(dá)成分語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。問(wèn)題二：語(yǔ)文能力難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)泛化教學(xué)目標(biāo)越位：低年級(jí)的閱讀過(guò)于關(guān)注學(xué)生的分析主要內(nèi)容提煉等等;教學(xué)目標(biāo)缺位：中年級(jí)的閱讀向高年級(jí)發(fā)展段特別是自然段、結(jié)構(gòu)段的教學(xué)的缺失;高年級(jí)閱讀越位：高年級(jí)閱讀課上成文學(xué)作品賞析課。語(yǔ)言訓(xùn)練關(guān)注不夠積累語(yǔ)言語(yǔ)言與運(yùn)用的訓(xùn)練很不夠?qū)㈤喿x內(nèi)容遷移到課堂練筆關(guān)注不夠。二、對(duì)策分析：1、明確語(yǔ)文課的主要任務(wù)：全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是訓(xùn)練語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力的過(guò)程。崔巒老師指出：要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文的工具性

7、特點(diǎn)：語(yǔ)文姓“語(yǔ)”行“小”。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)。2、準(zhǔn)確把握低中高年段教學(xué)目標(biāo)：年會(huì)報(bào)告學(xué)習(xí)心得2篇年會(huì)報(bào)告學(xué)習(xí)心得2篇(1)低年級(jí)教學(xué)中的四大任務(wù)識(shí)字、學(xué)詞、寫字：識(shí)字、寫字為重點(diǎn)每課時(shí)學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間不少于8分鐘;進(jìn)行初步的朗讀訓(xùn)練：讀正確但不用強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣和感情;讀正確的硬指標(biāo)：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音(輕聲、兒化、多音字、生字);不丟字不添字不顛倒;讀出長(zhǎng)句中詞語(yǔ)的停頓關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的初步培養(yǎng)。大體了解重點(diǎn)詞句的意思;積累語(yǔ)言：第一學(xué)段是學(xué)生的記憶黃金期教師要抓住學(xué)生這一關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行好詞、好段落、古詩(shī)詞、經(jīng)典名言的積累訓(xùn)練。(2)中年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)：繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練關(guān)注詞句的表達(dá)效果和結(jié)構(gòu)方式;

8、重視段的教學(xué)(自然段、結(jié)構(gòu)段理解段序和表達(dá)方式);加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練默讀(中年級(jí)朗讀要讀出語(yǔ)氣和情感);通過(guò)讀體會(huì)作者的情感變化。在默讀過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生：a訓(xùn)練邊讀邊想邊畫(huà)批注;b抓出段落中的重點(diǎn)詞句;c初步讀文后有自己的初步感受提出自己不懂的問(wèn)題;略讀課文粗知大意：整體把握文章內(nèi)容;養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣：崔巒老師說(shuō)：“愛(ài)閱讀的孩子一定有好的前途和幸福的人生?！?3)高年級(jí)主要教學(xué)任務(wù)：繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練(體會(huì)詞句含義及感情色彩體會(huì)言外之意、弦外之音);比較準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容了解文章的敘述順序和表達(dá);學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn);學(xué)習(xí)瀏覽提高閱讀速度和質(zhì)量。三、全面認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文教學(xué)：關(guān)于

9、全面認(rèn)識(shí)和把握閱讀教學(xué)崔巒老師提出如下建議：1、教科書(shū)的使用：教師在使用教科書(shū)的過(guò)程中要用好教材明確用教材教而不是教教材教科書(shū)的內(nèi)容需要鉆研、提煉提取其中必學(xué)、必教的部分還可以作為進(jìn)行創(chuàng)作上的二次腳本結(jié)合課標(biāo)中本學(xué)是應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練找準(zhǔn)本課語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)方法習(xí)得訓(xùn)練能力培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)中取之不盡的資源結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。2、閱讀教學(xué)體現(xiàn)策略指導(dǎo)創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師不要隨意設(shè)計(jì)教學(xué)“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。”目標(biāo)隨意性過(guò)大導(dǎo)致課堂無(wú)實(shí)效。閱讀教學(xué)中教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在及時(shí)點(diǎn)撥適當(dāng)小結(jié)揣摩語(yǔ)言習(xí)得方法上對(duì)于語(yǔ)言內(nèi)容每個(gè)板塊結(jié)束時(shí)做小結(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納發(fā)現(xiàn)的方法。老師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)過(guò)程中。3、語(yǔ)文課教師必要的示范不可缺少：書(shū)寫、朗讀(適時(shí)、適度)的示范仍很必要。4、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一石激起千層浪的作用引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文