課堂教學(xué)設(shè)計新部編版中必須基于新課程理念

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan教學(xué)設(shè)計專題拓展資源1. 李光樹主編 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 人民教育出版社， 2004年版。課堂教學(xué)設(shè)計中必須基于新課程理念，體現(xiàn)新課程基本理念，以“讓學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和個性心理品質(zhì)。 ”為價值取向，綜合考慮學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課型特點、教師等因素。遵循課堂教學(xué)設(shè)計的基本程序。本部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)關(guān)鍵要落實在教育實踐中，體現(xiàn)

2、教師的行動上。教學(xué)設(shè)計專題校本研修建議新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體？備內(nèi)容專題導(dǎo)語課程內(nèi)容既是學(xué)生獲取的內(nèi)容， 也是學(xué)生增強能力的載體。 本專題由兩部分內(nèi)容組成，即基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和讀懂教材的是什么和為什么 。課程標(biāo)準(zhǔn) 界定了課程內(nèi)容達到基本要求和獲得課程內(nèi)容的過程， 所以，備課時，要基于課程標(biāo)準(zhǔn) ，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教學(xué)要求。主要包括以下三個方面，第一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念；第二、在課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念下設(shè)計教學(xué)；第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路。第一個方面是基礎(chǔ)，第二個方面是重點，第三個方面是學(xué)習(xí)的難點。教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師

3、教學(xué)的主要載體， 讀懂教材， 有助于教師把握課程內(nèi)容的基本要求。 讀教材時， 不僅要讀懂課程內(nèi)容的要求， 也要讀懂課程的育人價值。 不僅要讀懂呈現(xiàn)方式， 也要讀懂編寫者對探究教學(xué)的設(shè)計。 學(xué)習(xí)本專題時， 老師們要反思的教學(xué)行為和教學(xué)理念以及教材分析的思路，在反思中學(xué)習(xí)和理解。備內(nèi)容專題拓展資源1. 李光樹 主編小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論人民教育出版社2. 小學(xué)各年級教學(xué)參考書備內(nèi)容專題小結(jié)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和讀懂教材的是什么和為什么是教師備課的基本素養(yǎng)。通過本專題的學(xué)習(xí)，老師們要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求， 讀懂教材的編寫意圖和課程內(nèi)容的育人價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中， 把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讀

4、懂教材的是什么和為什么， 力圖在課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)新課程的理念， 不斷創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)習(xí)完本專題后，老師們要反思自己的教學(xué)行為，高度重視課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和教材的價值， 把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的育人價值落實在課堂教學(xué)行為中。備內(nèi)容專題校本研修建議1. 組織一次教材編寫意圖分析的競賽活動？創(chuàng)設(shè)情境專題導(dǎo)語本專題主要包含有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、 情緒調(diào)控以及師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)等三個方面的內(nèi)容。 首先， 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要基于一定的學(xué)習(xí)情境來展開。 尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)展起來，難以理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，所以基于學(xué)生實際生活的情境創(chuàng)設(shè)就非常必要了。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生的情緒決定和

5、影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)狀態(tài)。教師積極向上的良好情緒會感染學(xué)生的情緒， 基于這種感染和影響， 教師可以在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的好奇、 興趣和樂趣并能夠及時有效的排解學(xué)習(xí)中的焦慮情緒。 最后， 課堂是師生教與學(xué)的建構(gòu)和生成的場所， 師生在交往互動中建構(gòu)起這個共同體。 師生學(xué)習(xí)共同體是基于學(xué)習(xí)成員面臨共同的愿景和目的， 在大家遵循的共同認(rèn)可的方式和規(guī)則下，開展探究、交流、協(xié)作，彼此分享智慧，最終達成共識，完成共同的愿景和目的。怎樣創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？1、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合“真實性”2、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)充滿“趣味性”3、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)關(guān)注“數(shù)學(xué)味”4、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)具有“挑戰(zhàn)性”5、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)具有“開放性

6、”創(chuàng)設(shè)情境專題拓展資源1 .鄭葳教育科學(xué)出版社崔允漷，王中男 學(xué)習(xí)如何發(fā)生: 情境學(xué)習(xí)理論的詮釋載 教育科學(xué)研究 2012年第 07期2 . 李翠白 西方情境學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與應(yīng)用反思 載電化教育研究 2006年 09 期3 .戴維 h 喬納森主編 鄭太年，任友群譯學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)，2002創(chuàng)設(shè)情境專題小結(jié)本專題涉及的三個方面的內(nèi)容是課堂教學(xué)得以順利進行的基本條件。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在一定的問題情境中的， 從實際生活實例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識， 再將知識運用到問題解決中，問題解決也是目前數(shù)學(xué)教育所強調(diào)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一。此外， 在實際的教學(xué)過程中， 情緒在師生的交往互動起著重要的作用。 借助情緒的外

7、部表情， 師生彼此可以傳遞信息。 所以教師應(yīng)該利用課堂活動來激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)生的積極性， 在這個過程中學(xué)生也能夠?qū)W會自我的控制。 課堂是一個不斷建構(gòu)和生成的共同體，教師只有抓住了課堂才能夠進行有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境校本研修建議在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)問題情境？情緒調(diào)控專題導(dǎo)語本專題主要包含有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、 情緒調(diào)控以及師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)等三個方面的內(nèi)容。 首先， 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要基于一定的學(xué)習(xí)情境來展開。 尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)展起來，難以理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，所以基于學(xué)生實際生活的情境創(chuàng)設(shè)就非常必要了。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生的情緒決定和影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)狀

8、態(tài)。教師積極向上的良好情緒會感染學(xué)生的情緒， 基于這種感染和影響， 教師可以在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的好奇、 興趣和樂趣并能夠及時有效的排解學(xué)習(xí)中的焦慮情緒。 最后， 課堂是師生教與學(xué)的建構(gòu)和生成的場所， 師生在交往互動中建構(gòu)起這個共同體。 師生學(xué)習(xí)共同體是基于學(xué)習(xí)成員面臨共同的愿景和目的， 在大家遵循的共同認(rèn)可的方式和規(guī)則下，開展探究、交流、協(xié)作，彼此分享智慧，最終達成共識，完成共同的愿景和目的。劉可欽老師的體會:我們每天要面對很多學(xué)生的很多事情，僅僅煩惱是無濟于事的。當(dāng)學(xué)生很亢奮的時候， 你能否用富含感染力的言語， 讓他歸于平靜； 當(dāng)孩子沉悶的時候，你能否用有趣的話語或活動，讓他興

9、奮起來；當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)時，你能否用充滿激勵的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動力，這些就是為人師的魅力和幸福。情緒調(diào)控專題拓展資源1. 李守鳳，范敬辰， 老師，別讓你的情緒走進課堂載當(dāng)代教育科學(xué)2004年第 23期。2. 喬建中， 饒虹， 國外兒童情緒調(diào)節(jié)研究現(xiàn)狀 載心理發(fā)展與教育 20002年第 2 期。3. 以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境理論基礎(chǔ)分析研究新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，吳忠良，張豪鋒。情緒調(diào)控專題小結(jié)本專題涉及的三個方面的內(nèi)容是課堂教學(xué)得以順利進行的基本條件。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在一定的問題情境中的， 從實際生活實例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識， 再將知識運用到問題解決中，問題解決也是目前數(shù)學(xué)教育

10、所強調(diào)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一。此外， 在實際的教學(xué)過程中， 情緒在師生的交往互動起著重要的作用。 借助情緒的外部表情， 師生彼此可以傳遞信息。 所以教師應(yīng)該利用課堂活動來激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)生的積極性， 在這個過程中學(xué)生也能夠?qū)W會自我的控制。 課堂是一個不斷建構(gòu)和生成的共同體，教師只有抓住了課堂才能夠進行有效教學(xué)。情緒調(diào)控專題校本研修建議調(diào)查學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒并討論如何調(diào)控？師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)專題導(dǎo)語近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展， “師生學(xué)習(xí)共同體”越來越成為教育關(guān)注的話題。 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年） 指出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。 ”師生學(xué)習(xí)共同體是

11、基于學(xué)習(xí)成員面臨共同的愿景和目的，在大家遵循的共同認(rèn)可的方式和規(guī)則下，開展探究、交流、協(xié)作，彼此分享智慧，最終達成共識，完成共同的愿景和目的。一、 學(xué)科案例與評析案例 1：節(jié)約一點水（西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊，卞小娟 重慶市育英小學(xué)）評析： 本案例是由重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師卞小娟執(zhí)教的西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合與實踐 。教師充分尊重學(xué)生的選擇，由學(xué)生選擇自己感興趣的問題研究， 使每個小學(xué)達成共同的愿望和學(xué)習(xí)目的。 在學(xué)習(xí)過程中， 教師成為參與者，學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生共同體成員之一，通過學(xué)生做實驗、測量、計算得出結(jié)論，達成共識。實際上， 師生學(xué)習(xí)共同體的建立背后有深刻的教育意蘊，

12、主要體現(xiàn)在以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。1. 知識觀的轉(zhuǎn)變。知識具有主觀性。知識具有相對性。知識具有情境性。知識具有建構(gòu)性。2. 學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。 在學(xué)習(xí)方式方面， 從孤獨的智力思考走向還是合作者集體建構(gòu)表征；從腦力思辨活動走向?qū)嶒?、探究、猜想、驗證的實踐活動；從機械的知識傳遞走向參與實踐探究；從單一的傳授走向師生交往互動。3. 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。 數(shù)學(xué)知識是經(jīng)過討論不斷作出解釋和驗證、 共同建構(gòu)而成的；決定知識對錯的權(quán)威不僅是教師，還有學(xué)生，每個人都有自己的專業(yè)知識；教師和學(xué)生共同參與，促進和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動；教師作為討論的引導(dǎo)者、設(shè)置問題、 進行歸類、 促進對話， 幫助討論小組認(rèn)識到意見一致和不一致的

13、方面。4. 師生觀的轉(zhuǎn)變。建立民主平等、和諧融洽、共建共享、教學(xué)相長和對話理解、相互尊重的關(guān)系。二、在課堂教學(xué)中，建立師生學(xué)習(xí)共同體主要有以下四個方面1 .建立共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望和目的。2、 建立共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則和行為規(guī)范。 （插入可能、一定視頻，華應(yīng)龍，北京市實驗二?。?、 分享不同的觀點和數(shù)學(xué)思考。4、 形成共同的看法和數(shù)學(xué)結(jié)論。學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變1、從孤獨的智力思考走向合作者集體建構(gòu)表征；2、從腦力思辨活動走向?qū)嶒?、探究、猜想、驗證的實踐活動；3、從機械的知識傳遞走向參與實踐探索究。4、從單一的傳授走向師生交往互動。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變5、 數(shù)學(xué)知識是經(jīng)過討論不斷作出解釋和驗證、共同建構(gòu)而成的；6、

14、 決定知識對錯的權(quán)威不僅是教師，還有學(xué)生，每個人都有自己的專業(yè)知識。7、 教師和學(xué)生共同參與，促進和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。8、 教師作為討論的引導(dǎo)者、設(shè)置問題、進行歸類、促進對話，幫助討論小組認(rèn)識到意見一致或不一致的方面。師生觀的轉(zhuǎn)變1、共建共享，教學(xué)相長；2、對話理解，相互尊重；3、民主平等，和諧融洽；師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)1、建立共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望和目的。2、建立共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則和行為規(guī)范。3、分享不同的觀點和數(shù)學(xué)思考。4、形成共同的看法和數(shù)學(xué)結(jié)論。師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)拓展資源1 .關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)想r佐滕學(xué)日華東師范大學(xué)20052 . 鄭葳 著學(xué)習(xí)共同體文化生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的理想架構(gòu) 教育科學(xué)出版社 ， 2007年 3 月。師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)專題小結(jié)本專題涉及的三個方面的內(nèi)容是課堂教學(xué)得以順利進行的基本條件。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在一定的問題情境中的， 從實際生活實例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識， 再將知 識運用