互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的探究

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的探究作者：張岑來源：現(xiàn)代職業(yè)教育中職中專2019年第06期摘 ; ; ; ; ; 要 ;以當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問題與不足，探討優(yōu)化課程教學(xué)的有效策略。首先就混合式教學(xué)模式進(jìn)行闡述，進(jìn)而對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的不足加以討論，最后以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中混合式模式的應(yīng)用策略與應(yīng)用方法。關(guān) ; ;鍵 ; 詞 ;“互聯(lián)網(wǎng)+”;混合式教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中圖分類號 ;G712 ; ; ; ; ; ; ;文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ;A ; ; ; ; ; ;文章編號

2、 ;2096-0603（2019）17-0020-02 時(shí)代發(fā)展至今，越來越多的先進(jìn)教學(xué)理論得以廣泛應(yīng)用，其中包含混合式教學(xué)模式，這種模式就是充分融合傳統(tǒng)教學(xué)模式及其他的先進(jìn)教學(xué)方法，融合多種教學(xué)方式優(yōu)勢，以全面提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)督作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與主體地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，混合教學(xué)可采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。 一、混合式教學(xué)模式概述 所謂混合式教學(xué)模式，即采用多種教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，包括小組協(xié)同教學(xué)、傳統(tǒng)面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等多種教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展混合教學(xué)活動(dòng)。教師需靈

3、活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身重要價(jià)值。教師可通過傳統(tǒng)教學(xué)模式及先進(jìn)教學(xué)手段的全面融合，以獲得良好的教學(xué)效果。 混合式教學(xué)模式涵蓋兩方面含義，即“教”與“學(xué)”，前者強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略及教學(xué)手段，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整體而言，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上線下教學(xué)手段充分結(jié)合，采用先進(jìn)教學(xué)策略及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)意愿。 通常來說，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及線下教學(xué)相互結(jié)合、課堂教學(xué)及課外教學(xué)相互結(jié)合的有效教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，也

4、是其中必備的活動(dòng)。而線下教學(xué)也并非照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在結(jié)合線上教學(xué)與課外教學(xué)成果的基礎(chǔ)上所采取的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上教學(xué)及線下教學(xué)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)效果，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的學(xué)生參與度不高、學(xué)生積極性不足等方面的問題。 二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題 （一）教師對學(xué)生的差異性缺乏考量 首先，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容存在“一刀切”的問題，未能充分考量個(gè)體之間的差異。當(dāng)前的課程教學(xué)過程中，教師通常會(huì)按照統(tǒng)一進(jìn)度及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展課程教學(xué)，但學(xué)生之間存在個(gè)體差異，其個(gè)體的差異性會(huì)直接影響到學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)與操作能力，影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)

5、基礎(chǔ)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)與理解能力。這種差異性會(huì)使部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難心理，而逐漸失去對課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意愿，也有部分學(xué)生由于具備較強(qiáng)的操作能力與理論基礎(chǔ)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容無法適應(yīng)自己的實(shí)際需求，因而在課程學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而無論哪種情況都會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果無法得到保障。另外，個(gè)別教師即便采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能教學(xué)存在線上教學(xué)與面授教學(xué)相互脫離的問題，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式不夠完整。 （二）教學(xué)方法過于單一陳舊 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，常見的教學(xué)方法即面授上機(jī)教學(xué)，即教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講解，學(xué)生則處于被

6、動(dòng)觀看與接受知識的位置，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、教學(xué)模式缺少生動(dòng)性都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣不足。個(gè)別教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中也會(huì)采用某些較為前沿的教學(xué)方法，比如，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)模式等，但在采用先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)與啟發(fā)有所不足。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺的覆蓋范圍日益擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)知識也不斷豐富，但在目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容并未充分實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，教材中的知識內(nèi)容過于單一與陳舊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境較為開放，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)具備雙向性與互動(dòng)性。但就目前而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

7、與互動(dòng)，這種相對閉塞的教學(xué)模式未能充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用。 三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合教學(xué)策略 （一）提高中職院校學(xué)生的參與意愿 在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，混合式教學(xué)策略的應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的交叉與融合，提高教學(xué)有效性。教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，共同就課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并集體討論與實(shí)踐，給學(xué)生以參與條件和參與機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)者、啟發(fā)者與指導(dǎo)者的重要任務(wù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)講稿及實(shí)踐內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)與探索，強(qiáng)化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與感與體驗(yàn)感，從而深化學(xué)生對

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是必修課程，也是中職院校學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)能力，該課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)操作技能、基礎(chǔ)信息技術(shù)、辦公軟件、演示文稿等相關(guān)知識，教師在開展相關(guān)課程的教學(xué)中，采用混合教學(xué)模式，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可組織學(xué)生觀看教學(xué)硬件設(shè)備，向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)設(shè)備的組裝與運(yùn)行過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師在采用混合教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種硬件開展教學(xué)活動(dòng)。教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生共同了解計(jì)算機(jī)硬件的組裝過程及基本構(gòu)成，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，采用虛擬平臺對計(jì)算機(jī)硬件的操作原理進(jìn)行模擬與展示，幫助學(xué)生更加熟悉操作流程，強(qiáng)化

9、學(xué)生對相關(guān)知識的理解。 （二）有效融合線上學(xué)習(xí)及線下教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)的有效混合策略，教師通過網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)W生提供教學(xué)資源及教學(xué)材料，包括微視頻、網(wǎng)絡(luò)資料及慕課視頻等，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而線下教學(xué)活動(dòng)的開展具體模式包括理實(shí)一體化教學(xué)、小組學(xué)習(xí)模式、課堂講授、上機(jī)指導(dǎo)等多種方式，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效評價(jià)。 1.豐富課程教育資源開展在線學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)采用信息技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)”平臺開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)以多種學(xué)習(xí)方式為提高學(xué)生自主學(xué)

10、習(xí)能力提供良好支撐，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與交流溝通能力，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，打造完善的知識體系。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可將具體的課程內(nèi)容劃分為若干模塊，針對每一個(gè)內(nèi)容模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供便于操作與學(xué)習(xí)的課件、講稿及微視頻等材料。針對現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容單一陳舊的現(xiàn)狀，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)資源，篩選其中有價(jià)值的材料與資料，為學(xué)生提供參考與借鑒。教師可利用“方正奧思6.0”軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能教學(xué)課件的制作，采用音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等多種形式，制備涵蓋多知識點(diǎn)的教學(xué)資料，在視頻錄制時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合任務(wù)清單并對其加以分解，形成若干知識點(diǎn)。例如，在辦公軟件

11、排版相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)上傳微視頻，包括字體、段落、樣式等多種知識點(diǎn)，要求學(xué)生通過微視頻教學(xué)資料開展學(xué)習(xí)，并就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿及學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師就學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果與問題進(jìn)行整合，在線下教學(xué)中加以解讀與分析，以起到答疑解惑的重要效果。 2.結(jié)合學(xué)生自身差異進(jìn)行線下教學(xué) 教師在開展線下教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿及學(xué)習(xí)能力，通過線下教學(xué)以提高學(xué)生的表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。線下教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中解答，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面授教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供足夠的交流與

12、溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合常見問題，在教師的引導(dǎo)下自行探索學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在Office辦公軟件的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料中的知識點(diǎn)，并設(shè)置檢測環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證與評估。另外，教師可拓展教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用及操作能力。 在教學(xué)評價(jià)工作中，也可采取網(wǎng)絡(luò)評價(jià)與線下評價(jià)相結(jié)合的評估方式，以保證評價(jià)的全面性。在采用過程評估方式時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，結(jié)合課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，以起到有效的培養(yǎng)效果。教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，則應(yīng)結(jié)合期末考試成績及課上考核成果進(jìn)行綜合評價(jià)，以保證考核效果。 綜上所述，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可采取混合式教學(xué)模式，需首先明確混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而就該課程教學(xué)中存在的不足加以分析，從而提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以期全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： 1邢玉娟，譚萍，張成文.融