課程簡(jiǎn)介-馬克思主義學(xué)院-皖西學(xué)院

1、教育學(xué)課程簡(jiǎn)介 一、課程簡(jiǎn)介 教育學(xué)課程是我國高等院校教育類專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程， 也是研究教育 現(xiàn)象和教育問題， 揭示教育規(guī)律的一門理論學(xué)科。 本課程的開設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)， 提高學(xué)生教育教學(xué)的技能技巧， 為 以后創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 課程主要是以研究教育的本質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)一步探討了教育與社會(huì)的發(fā) 展、教育與人的發(fā)展、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、班主任 等問題，更加突出課程的理論性、 實(shí)踐性、應(yīng)用性， 以期達(dá)到理論上求新、 求深， 實(shí)踐上求實(shí)、求精，應(yīng)用上求真、求實(shí)際效果的目的。 本課程具有以下幾個(gè)方面的

2、特征： 一是力求理論性和實(shí)踐性的相結(jié)合。 在理 論教學(xué)的安排上， 重點(diǎn)突出基本概念和原理的講授， 其目的旨在使學(xué)生正確理解 教育教學(xué)的基本概念和原理， 從而樹立正確的教育教學(xué)觀， 養(yǎng)成學(xué)生熱愛教師職 業(yè)的思想感情。 在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上， 主要采取見習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形 式，其目的旨在使學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育情景和教育問題進(jìn)行分析， 增強(qiáng)學(xué)生應(yīng) 用學(xué)習(xí)和掌握的基本概念、 基本原理分析和解決現(xiàn)實(shí)教育中的具體問題， 進(jìn)而提 升學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)際技能和技巧。 二是實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)性和師范性的相統(tǒng)一。 在教 學(xué)的組織上， 注重學(xué)術(shù)性和師范性的相結(jié)合。 一方面，要通過教學(xué)不斷增強(qiáng)學(xué)生 參與教育教學(xué)改革的意識(shí)

3、， 激發(fā)學(xué)生研究教育的興趣， 積極引導(dǎo)學(xué)生探索、 創(chuàng)新， 為其從事教育科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 另一方面， 積極拓展教育教學(xué)的實(shí)踐性 環(huán)節(jié)，使學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)際操作能力能夠得到很好的訓(xùn)練， 為其今后從事教師 職業(yè)做好鋪墊。 三是體現(xiàn)了古為今用和洋為中用的特點(diǎn)。 我國古代優(yōu)秀的教育遺 產(chǎn)和外國教育的有益經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今天教育的作用和意義無庸置疑。 為此，在教學(xué) 中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和繼承古今中外的史料和資料， 有利于學(xué)生分析和解決教 育工作中出現(xiàn)的新情況、 新問題，進(jìn)一步提升學(xué)生教育教學(xué)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技 二、課程負(fù)責(zé)人： 曹大宏副教授 三、課程組成員： 姓名 性別 出生年月 職稱 承擔(dān)的工作 曹大

4、宏 男 1963.10 副教授 課程建設(shè)負(fù)責(zé)人 王全林 男 1967.9 教授 教學(xué)研究 程從柱 男 1968.11 教授 教學(xué)及教研 李孔文 男 1973.10 副教授 教學(xué)及課件制作 曾慶芳 女 1970.9 副教授 教學(xué)及課件制作 王忠玲 女 1969.2 副教授 教學(xué)及課件制作 許純玲 女 1964.9 講師 教學(xué)及課件制作 楊克文 男 1959.9 講師 教學(xué)及課件制作 陳以藏 男 1966.5 講師 教學(xué)及課件制作 龍花 女 1980.11 助教 教學(xué)及課件制作 張健 女 1980.8 助教 教學(xué)及課件制作 四、課程教學(xué)大綱 （一） 課程基本信息 課程名稱： 教育學(xué) 課程類別： 教

5、師教育 /必修課程 學(xué)分/ 學(xué)時(shí)：3 學(xué)分/48 學(xué)時(shí) 適用對(duì)象： 教師教育專業(yè)（本科） 開課單位/教研室：思政教學(xué)部 /教育心理學(xué)教研室 （二）課程設(shè)置目的與教學(xué)目標(biāo) 1. 教育學(xué)（公共課）是皖西學(xué)院教師教育專業(yè)本科學(xué)生必修課程。 2. 該課程以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo) , 運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)原理 , 對(duì)教 育現(xiàn)象和教育問題進(jìn)行分析與研究 , 揭示教育本質(zhì)和教育規(guī)律， 加強(qiáng)師德師能教 育，形成教育問題意識(shí)和訓(xùn)練教育科研能力， 走向教育活動(dòng)的理論自覺， 以指導(dǎo) 教育教學(xué)的實(shí)踐和改革， 推動(dòng)教師資格證書認(rèn)定， 培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展 需要的專業(yè)化師資隊(duì)伍。 三） 教學(xué)內(nèi)容及要求 知識(shí)單元 知

6、識(shí)點(diǎn) 學(xué)時(shí) 備注 序 號(hào) 描述 序號(hào) 描述 要求 一 教育與教育 學(xué) 1 教育 領(lǐng)會(huì) 8 重點(diǎn) 2 教育學(xué) 識(shí)記 3 當(dāng)代教育思潮 領(lǐng)會(huì) 二 教育功能 1 教育功能概述 識(shí)記 2 2 教育的個(gè)體功能 領(lǐng)會(huì) 3 教育的社會(huì)功能 領(lǐng)會(huì) 三 教育目的 1 教育目的的類型及其功能 識(shí)記 6 重點(diǎn) 2 教育目的的選擇與確立 領(lǐng)會(huì) 3 我國的教育目的 領(lǐng)會(huì) 重點(diǎn) 四 教育制度 1 教育制度概述 識(shí)記 2 2 現(xiàn)代學(xué)校教育制度 領(lǐng)會(huì) 3 我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度 運(yùn)用 重點(diǎn) 五 教師與學(xué)生 1 教師 領(lǐng)會(huì) 6 重點(diǎn) 2 學(xué)生 領(lǐng)會(huì) 重點(diǎn) 3 師生關(guān)系 運(yùn)用 重點(diǎn) 六 課程 1 課程與課程理論 理解 6 2 課程

7、的組織 掌握 3 我國基礎(chǔ)教育課程改革 掌握 重點(diǎn) 七 教學(xué) 1 教學(xué)與教學(xué)理論 領(lǐng)會(huì) 8 重點(diǎn) 2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 掌握 重點(diǎn) 3 課堂教學(xué)策略 運(yùn)用 重點(diǎn) 八 班主任工作 1 班級(jí)組織 領(lǐng)會(huì) 6 2 學(xué)生生活 理解 3 班主任工作 運(yùn)用 重點(diǎn) 九 教師的教育 研究 1 教師即研究者 理解 4 2 教師教育研究與教育行動(dòng)研究 理解 重點(diǎn) 3 教師教育研究的基本方法 運(yùn)用 （四）教學(xué)基本要求 （一）課程的教學(xué)要求 1明確教育學(xué) 教學(xué)的目的要求 , 包括總的目的要求和各章的基本要求 ; 幫助學(xué)生正確理解和掌握各章最基本的概念與原理 , 并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)理論 去分析教育工作中的問題 , 總結(jié)教育實(shí)

8、踐中的經(jīng)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 2根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) , 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)。注重啟發(fā)學(xué) 生獨(dú)立思考 , 分析問題，盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。 3采取多種形式 , 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、組織課堂討論、 參觀、見習(xí)、教育調(diào)查 , 邀請(qǐng)優(yōu)秀教育工作者介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、分析教育形勢(shì)等。 要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中寫總結(jié)報(bào)告、 論文等，并將其作為本課程平時(shí)考核的 重要內(nèi)容之一。 4結(jié)合各章教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料 , 以開闊視野 , 提高 教學(xué)質(zhì)量。 5. 講授、研討、自學(xué)相結(jié)合。課堂以講授為主，研討在講授中穿插進(jìn)行， 自學(xué)安排在課外。 （二）課程考核辦法 實(shí)行百分

9、制，其中：學(xué)生平時(shí)參與占總成績(jī) 30%，期末考試占總成績(jī) 70%。 期末考試方式為閉卷筆試； 平時(shí)參與主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)參加課堂討論、 作業(yè)等情 況綜合評(píng)分，出勤和課堂參與討論情況作為平時(shí)成績(jī)占 10%，平時(shí)作業(yè)或?qū)W科結(jié) 業(yè)論文占 20%；閉卷考試成績(jī)占 70%。 （五） 選用教材及主要參考資料 1、選用教材： 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫： 教育學(xué)基礎(chǔ)，教育科學(xué)出版社 2008.12. 2、主要參考書目： 教育學(xué)文集教育與教育學(xué) , 瞿葆奎主編，人民教育出版社， 1993年版 教育學(xué)原理，成有信主編，河南教育出版社， 1993 年版 現(xiàn)代教育論，黃濟(jì)、王策三主編，人民教育出版社， 1996

10、年版 當(dāng)代教育學(xué)，袁振國主編，教育科學(xué)出版社， 1999 年版 教育學(xué)的文化性格，石中英著，山西教育出版社， 1999 年版 泛教育論，項(xiàng)賢明著，山西教育出版社， 2000 年版 元教育學(xué)研究，瞿葆奎主編，浙江教育出版社， 1999 年版 教育學(xué)原理，胡德海著，甘肅教育出版社， 1998 年版 （9）成有信主編教育學(xué)原理河南教育出版社 1993 年版 （10）王道俊，王漢瀾主編教育學(xué)（新編）人民教育出版社1989 年 （11）瞿葆奎主編教育學(xué)文集教育制度人民教育出版社 1990 年版 （12） 日 筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)編，鐘啟泉譯現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)上海教育出 版社 1986 （13）教學(xué)論，田慧生

11、、李如密著，河北教育出版社， 1996 年版 （14）教育理論與學(xué)校實(shí)踐，葉瀾、鄭金洲、卜玉華著，高等教育出版社， 2000年版 （15）教育社會(huì)學(xué)，金一鳴主編，江蘇教育出版社， 1992 年版 （16）教育學(xué)，南京師范大學(xué)教育系主編，人民教育出版社， 1984 年 （17）躁動(dòng)的百年，陸有銓著，山東教育出版社， 1997 年版 （18）課程流派研究，張華等著，山東教育出版社， 2000 年版 （19）現(xiàn)代課程論，鐘啟泉編著，上海教育出版社， 1989 年版 （20）校本課程論，王斌華著，上海教育出版社， 2000 年版 （21）課程教材改革探索，葉立群著，人民教育出版社， 1997 年版 （22）課程的理論與實(shí)踐 , 丹尼斯勞頓著，張渭城等譯，人民教育出版社， 1985年版 （23）課程與教學(xué)的基本原理 , 拉爾夫泰勒著，施良方譯 , 人民教育出版社， 1994年 （24）教學(xué)原理，施良方、崔允漷主編，華東師范大學(xué)出版社，1999 年版 （25）現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程，黃甫全，王本陸主編，教育科學(xué)出版社，1998 年 版 （26）教學(xué)論稿，王策三著，人民教育出版社， 1985 年版 （27）班級(jí)管理論，鐘啟泉編著，上海教育出版社， 2001 年版 （28）班