分數(shù)的初步認識優(yōu)秀說課稿

1、分數(shù)的初步認識優(yōu)秀說課稿分數(shù)的初步認識說課稿范例教材內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊 第七單元“分數(shù)的初步認識” 。一、教材認識“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些 整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的 一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在 意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。 因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之 一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核 心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的 作用。為此，這節(jié)內(nèi)容應借助教具演示和學生所熟悉的具體 事例，通過演示和學生操作，使學生

2、理解一些簡單的分數(shù)的 具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均 分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一部分知識的要 求是：初步認識分數(shù)幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初 步理解幾分之一的含義。根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三 個教學目標：1）知識與技能：初步認識幾分之一，理解幾分之一 的含義，會讀、會寫簡單分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱（ 2）過程與方法：通過直觀演示、觀察、操作、自主 探究、合作交流等學習途徑與方法培養(yǎng)學生抽象、 概括能力。（ 3）情感態(tài)度與價值觀：體驗分數(shù)來自生活實際的需 要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和興 趣。教學重點： 理解分數(shù)的

3、含義， 初步建立幾分之一的概念。難點：理解分數(shù)的含義。學情分析： 本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的 整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的 量，雖然他們在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能 模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽 象，與整數(shù)有很大的差異， 因此，學生初學分數(shù)會感到困難。針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方 法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合 作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學 習。手段：學生通過分、涂、折、說等手段輔助教學 , 讓學 生經(jīng)

4、歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得 知識的目的。二、教學環(huán)節(jié)這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：（ 一 ） 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣體驗分數(shù)的產(chǎn)生 課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景： 同學們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋 節(jié)）在一個中秋節(jié)的晚上，媽媽準備了一個大月餅平均分給 彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？（我提出這一問題目的是給學生建立“平均分”這一概 念。）通過平均分每人得到了一個月餅的一半（板書：一半） “一半如何表示？”在這里我先讓學生用喜歡的方法表示一 半的意思，目的是為了發(fā)展學生想象能力和思維能力，激發(fā) 探索欲望。通過匯報交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示， 于

5、是就產(chǎn)生一種新的數(shù)二分之。這個數(shù)我們就把它叫 做分數(shù)。（板書：分數(shù)）緊接著介紹分數(shù)的讀寫法和各部分 名稱。板書：1分子寫作：分數(shù)線2分母讀作：二分之（在這個環(huán)節(jié)里，引出“一個月餅2 個人平均分” ，結(jié)果應如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學生激起了 對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，分得的結(jié)果不能用整數(shù) 來表示，認識分數(shù)的認知需求得以產(chǎn)生。 ）（ 二 ） 動手操作構(gòu)建新知 在這個環(huán)節(jié)里面我安排了三個步驟，分別是：1、深層理解二分之一 理解二分之一的含義是認識其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須 讓學生形成二分之一的表象。但理解分數(shù)的含義又是本節(jié)課 的難點， 為了突破這一難點， 在認識二分之一時， 出示課

6、件： 再次演示平均分一個蘋果的動畫， 學生初步認識 “平均分”， 理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學生對 二分之一有了初步的認識。接下來，讓學生拿出準備好的一 張紙（長方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一 用涂色的方法表示出來，再在小組交流。教師將學生的作品 貼在二分之一的下面。讓學生明確：幾種折法不同，有的圖 形也不同，但都是把一張紙平均分成 2 份，每份是一張紙的 二分之一。為了檢驗學生是否真正理解了二分之一的含義，教師出 示不是平均分的長方形紙（其中一份寫上二分之一） ，讓學 生討論：這涂色部分用二分之一表示對嗎？目的是進一步強 調(diào)只有“平均分” ，才能用分數(shù)表示。

7、通過折一折，涂一涂等活動，讓學生在“做數(shù)學”的活 動中，主動探索，再通過交流進一步感知幾分之一的含義， 學生通過用不同的方法表示二分之一，進一步認識了二分之 一，豐富了二分之一表象，為后面繼續(xù)認識其它分數(shù)提供了 思路和方法。2、知識遷移認識四分之一 學生有了二分之一的表象，根據(jù)知識的遷移讓學生通過 情景圖的直觀演示去認識四分之一。出示課件：方方和園園將蘋果平均分成 2 份，正準備吃 時，他的好朋友東東和聰聰也來啦！于是方方和園園將各人 手中的半個蘋果又平均分成了 2 份，每人得到了其中一份， 這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論，全班交流。最后得出：不能用二分之一表示，因為他不是把一蘋果平均

8、分成 2 份，而是平均分成了 4 份，所以，一份是這個蘋 果的四分之一。接著讓學生找出幾個四分之一？學生通過看、想、找、討論、交流進一步認識了分數(shù)的 含義，并理解了這里的四分之一就是將一個蘋果平均分成 4 份，其中的一份就是這個蘋果的四分之一。3、知識擴展探索其它幾分之一 在認識二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上，逐漸放手讓學生 自主去探索。在探索之前，我設(shè)計了一個操作演示的情景。 把一張正方形的紙，先對折，再對折，繼續(xù)折下去，每對折一次，每份是這張紙的幾分之一，學生帶著這個問題，自主 探索，教師參與到活動中去，我設(shè)計了三個活動過程。學生活動過程：折一折：折喜歡的圖形。畫一畫：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫

9、線，并把其中一份 涂上陰影?？匆豢矗喊研〗M的成果放在一起看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 說一說：說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 在學生匯報交流時教師隨機板書： 三分之一、 八分之 十分之一并讓學生明確：這些分數(shù)都是把一個物體平均 分成幾份，表示其中一份的數(shù)。（板書：各部分表示的意義） 這就是我們今天認識的“幾分之一的”分數(shù)，進一步完善課 題。1分子（表示其中的一份）寫作：分數(shù)線（表示平均分）2分母（表示平均分的份數(shù)）讀作：二分之一讓學生運用多種材料進行操作練習，既提高了學習的積 極性，又拓展了對知識的認識角度。學生在獨立的操作過程 中逐步積累了獨立探究的策略，養(yǎng)成了獨立思考的習慣，通 過交流可以完善解決問題的方

10、法。（ 三） 聯(lián)系生活拓展新知練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重 要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力 的雙重效果。我在設(shè)計練習時做到形式多樣、重點突出、層 次清楚、針對性強，并注意面向全體學生。我設(shè)計了五個練習內(nèi)容：1、寫：看圖寫分數(shù)。2、涂：看分數(shù)涂顏色。3、說：說圖中涂色部分表示的分數(shù)是否正確。 我設(shè)計這三個練習目的主要是培養(yǎng)學生會讀、會寫、會 認幾分之一的分數(shù)，面向全體學生，使90%以上的學生掌握基本知識和技能。4、找：從生活實物中找分數(shù) 設(shè)計此練習是讓學生體會分數(shù)來自生活實際的需要，感 受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。5、折：用一根繩子，反復對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無 限的。這是一道拓展思維題。新理念提出： “不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展” 。我 設(shè)計此練習是在保證大部分學生掌握基本的知識和技能的 情況下，避免少部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象。同時通過折讓 學生體會平均分的份數(shù)越多，每一份所占的越少，為后面學 習分數(shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。（ 四 ） 自我評價感受成功今天我們學習了新朋友分數(shù)，你對它了解多少。請 結(jié)合下面一段話，進行自我評價。有一天孫悟空在花果山上，看見一棵樹上有 14 個仙桃 , 于是孫悟空把 14 個仙桃摘了下來放進口袋里，下山時，剛 走了一半的路程，看見滿地西瓜，它又摘了一個大西