《己亥雜詩》教學設計

1、語文人教版七年級下冊（ 2016 年新編）第五單元第 20 課古代詩歌五首第五首己亥雜詩 （其五）教學設計濉溪縣張圩學校 牛辛勤【教材解析】己亥雜詩（其五）是語文人教版七年級下冊（ 2016 年新編） 第五單元第 20 課古代詩歌五首第五首。己亥雜詩共 315 首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南 歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩， 統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光 19 年（ 1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一 年。本文選自己亥雜詩的第五篇。【教學目標】1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精 神。2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的

2、意境。4、背誦全詩?！窘虒W重難點】重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境【教學方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。3. 誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言，并把握詩歌的主題思想。4. 對古詩詞方面的知識用啟發(fā)式教學，讓學生自主學習?！窘虒W媒介】PPT課件，班班通?！菊n時安排】一課時【設計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計 時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與初中階段新課標的閱讀 要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的

3、基礎上，我適當?shù)?點化引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力，。在此過程中， 情感的體驗是必然的催化劑和目的。【教學過程】一、以錯字板書激趣，營造學習氛圍1、以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今 僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）3、指名讀課題，學生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學生講解并總結“己” 和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）4、全班齊讀課題，解釋詩題 讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書， 明白“己和亥”兩字的意思， 學生自己匯報： 己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是 1

4、839 年。 然后學生通過課前的預習和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官 南下，把一路上的所見所思所想記錄成 315首日記體組詩。） 在 1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學生根據(jù) 課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。 ）5、簡介龔自珍 學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示。 教師補充：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力 主改革弊政，受當局排擠， 48 歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞 各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫， 自成一家。 行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩 歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵

5、全集 。【設計意圖】 雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學生相距太遠， 平時缺少此積 累。但為了不低估學生的潛力， 我還是采用以學生課前搜集和預習匯 報為主，教師補充為輔的教學方式， 來培養(yǎng)學生的自主探究和獨立思 考的能力，再就是為了培養(yǎng)學生細心的習慣，以錯字板書激趣，營造 學習氛圍，激發(fā)學生走進文本。二、初讀全詩，整體把握 完成“自主學習”部分1、自由讀詩：讀準字音，停頓正確地讀順詩句。2、看看通過自學，能讀懂什么？ 小結：同學們自學能力真強，自主學習部分完成得又好又快。 【設計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書， 以及用自己喜歡的方 法自學，給學生自學自悟，自主學習的時間與空間，以便后面交流、 匯報。

6、完成：“師生誦讀部分”1 、指名讀，齊讀，練讀。 （糾正字音與停頓）2、師配樂范讀。 己亥/雜詩 龔自珍 浩蕩/離愁/ 白日/斜, 吟鞭/東指/ 即/天涯。 落紅/不是/ 無情/物, 化作/春泥/ 更/護花。3、學生再配樂讀整首詩 【設計意圖】先讓學生自讀自悟，給學生個性解讀的時間和情境，在 學生讀上癮的基礎上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會， 讓學生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。4、借助工具書理解詩句的意思，匯報交流 學生小組自由交流，解決以下內容： 句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。 句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自

7、然，即使委落塵埃， 也要化作春泥，護育新花生長，作者以落花自比， 寄托了要培植人才， 為國家和社會竭盡余力的懷抱。【設計意圖】這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步 理解該詩內容，獲得成功的喜悅，也是學生自學能力培養(yǎng)，進行學習 能力實踐的最佳機會。 引導交流的時候， 針對學生學習的難點進行指 導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。5、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了 什么？ 教師補充:己亥雜詩的作者借自然的循環(huán)法則來自比 ,表示自己雖 然辭官, 但仍會關心國 家的前途命運。 “落紅不是無情物 ,化作春泥 更護花”這富有哲理的兩句話 ,傳達出詩

8、人 “不在其位,亦謀其政 ” 的難能可貴的精神 ,表明了詩人無比堅定的決心 ,成為千古名句 , 激勵 著無數(shù)后人 “老驥伏櫪 ,志在千里 ”。【設計意圖】整體把握文本內容，是學習的第一步，也是閱讀能力培 養(yǎng)的關鍵一步。 教學過程中不著痕跡地滲透這方法， 培養(yǎng)學生學習能 力。6、教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺 得對“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學習?！驹O計意圖】 直接引入教學重難點的學習， 將有限學習時間用在教學 關鍵點的刀刃上。三、深入詩意，理解詩情初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去 想象，你

9、仿佛看到怎樣的畫面？1、學生細細地讀詩，自己想象畫面2、小組匯報交流，討論想象到的畫面 小結：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學們真會讀 詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起！ 【設計意圖】此詩中的“浩蕩離愁 ”，“落紅”，“護花 ”既是全文 的教學重點、難點、又是關鍵點。抓住這個詞，就是抓住了教學的重 點。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內涵豐富起來。同時 帶領學生走進文本的時代， 感受與激發(fā)情感。 教學時不僅將語言文字 的訓練落實到位， 而且生發(fā)了學生情感的震蕩與共鳴。 抓住語言訓練 的關鍵點、內容理解的重點、學生學習的難點，進行扎實的、有層次 地語言訓練

10、。 3、誦讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句。 【設計意圖】 1、學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、 借助充分地讀體會感情。教學環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會再 到全詩兩句之間的關系， 這樣的教學過程既是是聯(lián)系上下文學習方法 的訓練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。四、誦讀全詩，感悟寫作方法1、誰能來誦讀這首詩？全班誦讀。2、感悟寫作方法此詩前兩句寫景。 望著夕陽西下， 牽動了作者廣闊無邊的離愁別 恨，這離別之愁，不僅是離別家眷， 更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指， 東即天涯海角，可見辭官的決心

11、之大。但辭官不等于放棄理想，亦未 割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句 抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要 化作春泥，護育新花生長。 作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭 官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 【設計意圖】回到全詩的整體，帶領學生整理和內化學習的內容，回 顧課始時候的質疑，同時是對教學目標是否達成的反饋。五、品讀感悟， 賞析名句 第一、第二句寫龔自珍報國無門 ,終于辭官回歸故里 , 心情十分苦悶。 用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁 , 更為愁緒 抹上了一層濃重的色彩

12、。以夕陽西沉 , 暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離 京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。甩響馬鞭 , 奔向遙遠的天涯 , 從此和朝廷天各一方 ,決然離開京城 ,湮沒于滾滾紅塵之中。 第三、第四句運用比喻 ,把“落紅”比喻為“辭官后的自己 ”,“花” 比為“國家 和朝廷”,言外之意,雖然辭官 ,但在國家需要時 ,也愿意 效力, 抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。作者辭官離京 , 遠去天涯的無限愁思 ,表達了詩人的 政治理想至死不 渝的執(zhí)著態(tài)度。對國家民族的那份執(zhí)著的忠誠。不甘于沉淪 , 為國家 民族貢獻力量。犧牲自己 , 培養(yǎng)后人的無私奉獻精神?！驹O計意圖】因為學習古詩，通過品讀感悟，賞析名句。1、可以提高

13、對古詩的理解感悟能力， 可以豐富對古典文化的修養(yǎng)， 亦可以使心 靈得到陶冶凈化。 2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。 3、體會詩歌 所描繪的意境。提高閱讀、理解、領悟、和欣賞水平。六、總結全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人 政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻， 耐人尋味?！驹O計意圖】 學習古詩應當從整體上來把握作品， 應當在明確作品的 內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會 作品的精妙之處。學會總結、歸納文章的主題，提高概括能力。七、拓展延伸，布置作業(yè)1、拓展：PPT出示己亥雜詩第220首九州風氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。 我勸天

14、公重抖擻，不拘一格降人才。【設計意圖】 通過拓展龔自珍的詩， 使學生課內閱讀和課外閱讀相結 合，通過對比更加深了學生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫。3、課外搜集一些有關愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上 【設計意圖】 通過設計搜集愛國的詩歌和語句， 也是為了愛國的情感 的進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。八、板書設計己亥雜詩龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷 夕陽西下T 吟鞭東指T 落花自比 浩蕩離愁T 輕松愉快T 有所作為【教學反思】古詩教學，在初中語文閱讀教學中是個難點， 為了解決這個難題， 我認真的解讀了新課標， 從中悟出了

15、一些門道并把它付諸于詩歌教學 實踐上，收到了比較好的效果。在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、 把握 大意的原則。具體方法包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講 解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內誦讀與 課外誦讀相結合； 對教材進行適度拓展； 把培養(yǎng)學生的語言表述力和 語言感受力結合了起來； 從作品意象入手體驗作品的情感意蘊； 創(chuàng)設 情境，運用感性化的教學手段，進行渲染意境。教學之后， 我還反思到了自己在教學古詩存在的一點缺陷， 那就 是對學生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。 因此，我們教師應該特別關注學生課 外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結果進行科學的檢測與評價。 檢測的形式可以靈活多樣， 最好采用寓教于樂的形式。 比如通過游戲 展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應