教師如何給學生寫評語

1、教師如何給學生寫評語教育是人跟人的細致入微的心靈接觸 ，理解是溝通的橋梁，教 師要和學生建立一種相互平等和諧的關系，在心靈上要與學生要一種 民主和諧的交流平臺。這樣會給孩子一顆更健康的心靈。學生親其師，信其道，學其禮 ，面對教師的評價，學生們深 信它的真實，丑 的評價往往會傷害學生的自尊心， 挫傷他們的積極 性；美 的評價則讓他們歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育。感人心者，必先感其人，如何給學生寫評語，在實踐中，我主要從以下幾個方 面入手：一、關系平等，尊重學生平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎，它最能夠拉近孩子和老師 之間的距離。高爾基曾說過 誰愛孩子，孩子就愛他，而這種愛的核 心就是尊重。請、謝

2、謝、對不起、請原諒 等禮貌用語在評語中的使用，能夠 把師生間的距離拉近，增強學生對教師的信任感和認同感。 它為師生 之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，為學生真心向教師敞開心扉創(chuàng)造了積 極有利的條件。二、鼓勵為主，欲貶先揚任何時候都不要爭于揭發(fā)兒童不良的，應受指責的行為，應該 讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點的內(nèi)在精神力量， 這就是教育的藝術（蘇霍姆林斯基語）。所以，對學生的缺點和錯誤不宜直接提出，如果那樣往往會傷害學生的自尊心，使他們不容易接受，甚至造成學生跟教師的對立情緒。而必須米用一種合理的溝通方式，為學生自己的一種迫切需要的精神力量。讓教師的愿望轉(zhuǎn)化實施這一方式的途徑，最好是在評價中米用欲貶先揚的方法

3、:先講學生的優(yōu)點，再含蓄地指出他們的不足之處，既能保護學生的自尊心，又能使學生容易接受，讓學生在潛移默化中明白事理，受到教 育。多采用假設性的語句，收到的效果會更好。三、文道結合，以理服人 學生的成長受到各種因素的影響，由于他們辨別是非的能力不強，在成長的道路中，會產(chǎn)生許多的迷惑、苦惱。弓I導得法，會促進 學生健康心理的發(fā)展；引導不當，會嚴重影響學生的身心健康。因此，發(fā)揮評價的育人功能就顯得格外重要。 教師要善于引導，善于挖掘評語積極向上的育人作用， 曉知以理，動之以情，充分發(fā)揮評語評價 的教育性，讓學生從評語評價中受到潛移默化的教育。四、針對實際，有的放矢 由于學生的個性差異和現(xiàn)實生活的實際

4、情況不同，造成學生在人格上的差異，這要求教師對孩子評價時的側重點與不徑相同。 針對學生的實際，教師必須學會因材施 語，這對學生的教育才更有目的， 對學生的健康人格的完善才更有益處優(yōu)生的評價不僅要看到優(yōu)點，更應該以不足為主，這樣會使他們在成長的道路中 更上一層樓 后進生不宜過多地進行批評，宜發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，這樣更容易樹立起他們的自信心，促進他們更快 的進步。即使在某一方面相類似的學生（如學習成績都優(yōu)異等），由于 其個性的差異所作的評價也有區(qū)別：有的學生喜歡含蓄些；有的喜歡直截了當；有的則是 響鼓不用重捶。因此，教師在對學生評價時， 必須充分了解學生的個性特點和所處的環(huán)境，這樣作的評價才更有針 對性，才更具說服力，更助于學生健康人格的形成和發(fā)展。五、潛詞造句，藝術陶冶愛美之心人皆有之。如果教師在給學生作評語評價時注意語言 的生動形象，富有詩意，而且也符合學生的年齡特點和性格特征，那 對學生的潛移默化的影響是不可估量的。教師要學會提高自己的業(yè)務能力，在語言上精雕細琢，在形式 上力求和諧統(tǒng)一，爭取讓評價創(chuàng)造出一種意境。這樣，學生會從教師 評語的字里行間中會受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操。教師通過評語給學生作評價時一定要傾注自己的真情，融入自己的真心，讓評語不落俗套而與學生建立起一種平等和諧的交流平臺 時，能讓教師真正細致