學前兒童心理健康教育講座

1、 一一 幼兒健康教育概述幼兒健康教育概述 （一）幼兒心理健康的標準（一）幼兒心理健康的標準 具備良好的自我意識，良好的情緒情感、 行為習慣、個性心理品質和社會適應能力 ，并最終達到身體、心理和社會適應性的 完滿狀態(tài)。 幼兒健康教育概述幼兒健康教育概述 （二）我國幼兒園健康教育總目標（二）我國幼兒園健康教育總目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定； 2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理 能力；能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保有初步的安全和健康知識，知道關心和保 護自己；護自己； 4.喜歡參加體育活動。喜歡參加體育活

2、動。 思考：思考： 想一想，學前兒童有哪些常見的心理想一想，學前兒童有哪些常見的心理 問題？對他們的個體發(fā)展有哪些影響問題？對他們的個體發(fā)展有哪些影響 ？ （三）學前兒童常見心理問題的表現(xiàn) （一）情緒障礙（一）情緒障礙 兒童期恐懼兒童期恐懼 暴怒發(fā)作暴怒發(fā)作 （二）睡眠障礙（二）睡眠障礙 夜驚夜驚 （三）進食障礙（三）進食障礙 神經性厭食神經性厭食 神經性嘔吐神經性嘔吐 （四）排泄障礙（四）排泄障礙 遺尿癥遺尿癥 （五）言語障礙（五）言語障礙 語言發(fā)育遲緩語言發(fā)育遲緩 口吃口吃 （六）品行障礙（六）品行障礙 攻擊性行為攻擊性行為 說謊說謊 （七）神經性習慣（七）神經性習慣 吮手指吮手指 咬指甲

3、咬指甲 （八）其它心理障礙（八）其它心理障礙 多動癥多動癥 南京兒童心理衛(wèi)生研究中心研究顯示：近年來兒童中出現(xiàn)心理南京兒童心理衛(wèi)生研究中心研究顯示：近年來兒童中出現(xiàn)心理 發(fā)展偏異，情緒和行為障礙以及各種心理疾病發(fā)生人數(shù)明顯增發(fā)展偏異，情緒和行為障礙以及各種心理疾病發(fā)生人數(shù)明顯增 加。幼兒中加。幼兒中5050的人有不同程度的心理問題。的人有不同程度的心理問題。 哈爾濱兒童心理發(fā)展研究中心：很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負哈爾濱兒童心理發(fā)展研究中心：很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負 、任性、脾氣暴躁、感情脆弱，獨立性及社會交往能力差等不、任性、脾氣暴躁、感情脆弱，獨立性及社會交往能力差等不 良個性特征，這些可

4、能成為他們產生心理問題的隱患。良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。 深圳市羅湖區(qū)婦幼保健院有關專家通過問卷得出：深圳深圳市羅湖區(qū)婦幼保健院有關專家通過問卷得出：深圳3 3歲至歲至6 6 歲學齡前兒童的心理發(fā)育和行為問題較突出，在接受篩選的近歲學齡前兒童的心理發(fā)育和行為問題較突出，在接受篩選的近 90009000名兒童中，不同程度地存在心理衛(wèi)生問題的約占名兒童中，不同程度地存在心理衛(wèi)生問題的約占67.467.4， 遠遠高于國內其他大城市平均遠遠高于國內其他大城市平均3030至至5050的發(fā)生率。的發(fā)生率。 學前兒童的心理發(fā)育和行為問題按照發(fā)生率的高低排序，位于學前兒童的心理發(fā)育和行為

5、問題按照發(fā)生率的高低排序，位于 前五位的分別是：行為問題前五位的分別是：行為問題25.825.8，情緒障礙，情緒障礙21.321.3，語言發(fā)，語言發(fā) 育不良育不良17.217.2，進食障礙，進食障礙1616，睡眠障礙，睡眠障礙6.76.7。 上海一所幼兒園的調查：上海一所幼兒園的調查：7575的家長認為自己的孩子語言、動的家長認為自己的孩子語言、動 手等能力都很強，認為自己的孩子情感發(fā)展得好的家長只有手等能力都很強，認為自己的孩子情感發(fā)展得好的家長只有 3.953.95。說明家長對孩子的情感發(fā)展不滿意，同時，。說明家長對孩子的情感發(fā)展不滿意，同時，4040的家的家 長擔心孩子的能力發(fā)展，長擔心

6、孩子的能力發(fā)展，3030的家長擔心孩子的情感發(fā)展。的家長擔心孩子的情感發(fā)展。 思考：思考： 從你自身角度或者你認為從你自身角度或者你認為 哪些因素引起兒童的壓力？哪些因素引起兒童的壓力？ 家長態(tài)度 教師的態(tài)度 小班：小班： 1了解了解盥洗的順序，盥洗的順序，初步掌握初步掌握洗手、刷牙的基洗手、刷牙的基 本方法；本方法；學習學習穿脫衣服；穿脫衣服；會使用會使用手帕或紙巾；手帕或紙巾；養(yǎng)養(yǎng) 成成坐、站、行、睡的正確姿勢；坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時能及時排便；有排便；有 良好良好的作息習慣。的作息習慣。 2進餐時進餐時保持保持愉快的情緒，愉快的情緒，愿意愿意獨立進餐；獨立進餐；認認 識識最常見

7、的食物，最常見的食物，愛愛吃各種食物，吃各種食物，主動主動飲水。飲水。 3了解了解身體的外形結構，身體的外形結構，認識并學習認識并學習保護五官保護五官 ；能；能積極積極配合疾病預防與治療。配合疾病預防與治療。 （四）幼兒健康教育的年齡階段目標（四）幼兒健康教育的年齡階段目標 （四）幼兒健康教育的年齡階段目標（四）幼兒健康教育的年齡階段目標 中班：中班： 1初步學會初步學會穿脫衣服、穿脫衣服、整理整理衣服；衣服；學習整理學習整理活活 動用具，能動用具，能保持保持玩具清潔；玩具清潔；有初步有初步的生活自理能的生活自理能 力。力。 2結合品嘗經驗，結合品嘗經驗，進一步認識進一步認識各類常見食物，各類

8、常見食物， 愛愛吃各類食物的同時，吃各類食物的同時，懂得懂得要科學合理地進食，要科學合理地進食， 逐步形成逐步形成良好的飲食習慣。良好的飲食習慣。 3進一步認識進一步認識身體的主要器官，身體的主要器官，逐步形成逐步形成接受接受 疾病預防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助疾病預防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助 下下學習處理學習處理常見外傷的最簡單的方法，常見外傷的最簡單的方法，知道知道快樂快樂 有益于健康。有益于健康。 大班：大班： 1保持個人衛(wèi)生，保持個人衛(wèi)生，關心關心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進一步提進一步提 高高獨立生活能力，獨立生活能力，初步養(yǎng)成初步養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學

9、習習慣。 2初步理解初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各 種營養(yǎng)；種營養(yǎng)；會使用會使用筷子；筷子；進一步養(yǎng)成進一步養(yǎng)成獨立進餐的習慣。獨立進餐的習慣。 3進一步認識進一步認識身體的主要器官及重要功能，并身體的主要器官及重要功能，并懂得懂得 簡單的保護方法；簡單的保護方法；了解了解有關預防齲齒及換牙的知識；有關預防齲齒及換牙的知識； 注意注意用眼衛(wèi)生。用眼衛(wèi)生。 4初步了解初步了解應付意外事故（如火災、雷擊、地震應付意外事故（如火災、雷擊、地震 、臺風等）的常識，具有、臺風等）的常識，具有粗淺粗淺的求生技能。的求生技能。 5知道知道男女廁所，初步具有性別角

10、色意識。男女廁所，初步具有性別角色意識。 6. 喜歡喜歡鍛煉身體并鍛煉身體并感到感到體育活動的有趣；能體育活動的有趣；能輕松輕松 自如自如地走、跑、跳、攀登、滾翻；會肩上揮臂投地走、跑、跳、攀登、滾翻；會肩上揮臂投 擲輕物并投準目標，能拋接高球；能擲輕物并投準目標，能拋接高球；能熟練地熟練地聽各聽各 種口令和信號并做出相應的動作；能種口令和信號并做出相應的動作；能隨音樂節(jié)奏隨音樂節(jié)奏 有精神地有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到位做徒手操和輕器械操，動作有力、到位 ；能注意安全，自覺遵守體育活動的規(guī)則，合作；能注意安全，自覺遵守體育活動的規(guī)則，合作 謙讓；謙讓；體驗體驗到克服困難取得勝利的

11、安愉悅；到克服困難取得勝利的安愉悅；能獨能獨 立立收拾各種小型體育器材。收拾各種小型體育器材。 （五）學前兒童心理健康教育的內容（五）學前兒童心理健康教育的內容 1.1.學習表達和調節(jié)自己情緒的方法學習表達和調節(jié)自己情緒的方法 2.2.培養(yǎng)社會交往能力培養(yǎng)社會交往能力 3.3.鍛煉獨立生活和學習的能力鍛煉獨立生活和學習的能力 4.4.養(yǎng)成良好的習慣養(yǎng)成良好的習慣 5.5.性教育性教育 6.6.學前兒童心理障礙和行為異常的預防學前兒童心理障礙和行為異常的預防 1.1.學習表達和調節(jié)自己情緒的方法學習表達和調節(jié)自己情緒的方法 案例分析案例分析 方方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位

12、方方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位 ，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進來，抱起方方。，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進來，抱起方方。 “奶奶呢？奶奶奶奶呢？奶奶”“”“奶奶在家呢。奶奶在家呢?！?“不要不要，我要奶奶接！不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。方方哭了。 “奶奶的腳扭了，不能走路，媽媽帶你回家。奶奶的腳扭了，不能走路，媽媽帶你回家?！?“沒有，沒有，我要奶奶來帶我！沒有，沒有，我要奶奶來帶我！”邊哭鬧邊推媽媽。邊哭鬧邊推媽媽。 媽媽耐心地講著。方方越哭越厲害。媽媽耐心地講著。方方越哭越厲害。 面對越來越多的家長，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心面對越來越多的家長

13、，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心 。“你不想跟媽媽回家就一個人呆著，我走了。你不想跟媽媽回家就一個人呆著，我走了?！眿寢屔鷼獾貗寢屔鷼獾?放下方方，裝著要離開。方方哭得更厲害了。放下方方，裝著要離開。方方哭得更厲害了。 束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的主班教師。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的主班教師。 分組討論：分組討論： 1、如果你是方方的老師，你該、如果你是方方的老師，你該 怎么做？怎么做？ 2、教師如何消除幼兒消極的情、教師如何消除幼兒消極的情 感，培養(yǎng)幼兒積極的情感感，培養(yǎng)幼兒積極的情感 ？ 教師的做法：教師的做法： 老師走到方方身邊，輕輕地拍著方方，擁抱

14、到懷里，老師走到方方身邊，輕輕地拍著方方，擁抱到懷里， 邊給方方擦眼淚邊說：邊給方方擦眼淚邊說：“方方乖，方方不哭，讓老師來方方乖，方方不哭，讓老師來 幫助你，好不好？幫助你，好不好？”“”“好好”方方抽抽搭搭地說。方方抽抽搭搭地說。 “方方現(xiàn)在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓方方方現(xiàn)在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓方 方這么傷心呢？方這么傷心呢？”這話問到了傷心處，還沒等老師說完這話問到了傷心處，還沒等老師說完 ，方方又大聲地哭了起來，方方又大聲地哭了起來，“我不要媽媽帶我回家，我我不要媽媽帶我回家，我 要奶奶帶我回家。要奶奶帶我回家?！?“噢，老師知道了，方方每天跟著奶奶，最喜歡奶奶

15、噢，老師知道了，方方每天跟著奶奶，最喜歡奶奶 ，幼兒園里呆了一天，最想見到奶奶，是不是？，幼兒園里呆了一天，最想見到奶奶，是不是？”這可這可 說道了心坎兒了。說道了心坎兒了?！笆鞘恰?“媽媽說，奶奶的腳扭了，不能來帶方方了，我們先媽媽說，奶奶的腳扭了，不能來帶方方了，我們先 跟媽媽回家，快點見到奶奶，好嗎跟媽媽回家，快點見到奶奶，好嗎？” “不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的 ，我要奶奶來帶。，我要奶奶來帶?！?“噢，是這樣。那我們先給奶奶打個電話，老師噢，是這樣。那我們先給奶奶打個電話，老師 也想知道奶奶的腳到底怎么樣了，好嗎？也想知道奶奶的腳到

16、底怎么樣了，好嗎？” 方方在老師說出方方在老師說出“打電話打電話”開始，嘴巴里就不停開始，嘴巴里就不停 地答著地答著“好，好好，好”，同時，哭聲停止了，情緒也，同時，哭聲停止了，情緒也 慢慢地平靜下來了。慢慢地平靜下來了。 老師帶著方方打電話。方方對著電話說著，臉上老師帶著方方打電話。方方對著電話說著，臉上 陰轉多云。陰轉多云。 來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，“快回家看奶快回家看奶 奶！奶！” 媽媽如釋重負。媽媽如釋重負。 學前兒童的情緒的特點：學前兒童的情緒的特點： 控制力差、沖動、直觀、簡單、控制力差、沖動、直觀、簡單、 不加掩飾不加掩飾 學前兒童學習表達和調

17、節(jié)自己的情緒，主學前兒童學習表達和調節(jié)自己的情緒，主 要從以下幾方面加以培養(yǎng)：要從以下幾方面加以培養(yǎng)： （1）正確認識、理解、評價觸發(fā)情緒反應）正確認識、理解、評價觸發(fā)情緒反應 的情境的情境，明確只有合理的需要和目標才能，明確只有合理的需要和目標才能 得以滿足或達成，而不合理的需求和目的得以滿足或達成，而不合理的需求和目的 必定受阻。必定受阻。 （2）學會用語言和非語言表達自己的情緒，）學會用語言和非語言表達自己的情緒， 學習調整方法學習調整方法 （3）培養(yǎng)學前兒童控制、調節(jié)情緒的能力。）培養(yǎng)學前兒童控制、調節(jié)情緒的能力。 學習用自我說服、訴說、注意轉移、忘卻、學習用自我說服、訴說、注意轉移、

18、忘卻、 寬容等方法調節(jié)情緒；學習合理疏泄憤怒、寬容等方法調節(jié)情緒；學習合理疏泄憤怒、 畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學習畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學習 并表達成功后的愉快和欣喜地感受。并表達成功后的愉快和欣喜地感受。 2.2.培養(yǎng)社會交往能力培養(yǎng)社會交往能力 （1）學習感知和理解他人的愿望和情感學習感知和理解他人的愿望和情感， 懂得用語言和非語言的方式安慰、同情、懂得用語言和非語言的方式安慰、同情、 鼓勵、諒解他人，對他人的情緒情感能做鼓勵、諒解他人，對他人的情緒情感能做 到到和諧適度的反應和諧適度的反應。 （2）學習輪流分享、合作互助的技能學習輪流分享、合作互助的技能，培養(yǎng)學，培

19、養(yǎng)學 前兒童學習、分享同伴玩具、食品、快樂的技能前兒童學習、分享同伴玩具、食品、快樂的技能 ；在生活和游戲中學會合作互助，樂于助人，；在生活和游戲中學會合作互助，樂于助人，自自 己的困難會請求幫助己的困難會請求幫助。 分分 享享 行行 為為 （3）有初步的公平競爭的意識和行為有初步的公平競爭的意識和行為，在故，在故 事講演、繪畫比賽、游戲、評比、唱歌等一系事講演、繪畫比賽、游戲、評比、唱歌等一系 列帶有競賽性的活動中，逐步理解公平競爭的列帶有競賽性的活動中，逐步理解公平競爭的 含義。正確面對輸贏，并懂得在競賽活動中要含義。正確面對輸贏，并懂得在競賽活動中要 通過努力獲得成功。通過努力獲得成功。

20、 （4）正確認識、評價和調節(jié)自我正確認識、評價和調節(jié)自我，能達成與，能達成與 同伴及相關成人、周圍現(xiàn)實環(huán)境的協(xié)調和適同伴及相關成人、周圍現(xiàn)實環(huán)境的協(xié)調和適 應。應。 （5）懂得基本的禮貌禮節(jié)懂得基本的禮貌禮節(jié)。見面、道別要使。見面、道別要使 用禮貌用語，知道稱呼、問候他人；學會尊用禮貌用語，知道稱呼、問候他人；學會尊 重他人、看望病號、待客、恭賀喜事、拜訪重他人、看望病號、待客、恭賀喜事、拜訪 答謝親友等基本禮節(jié)。答謝親友等基本禮節(jié)。 3.3.鍛煉獨立生活和學習的能力鍛煉獨立生活和學習的能力 學習日常生活獨立自理，自己的事自己做學習日常生活獨立自理，自己的事自己做 不依賴他人；不依賴他人； 在

21、學習和游戲中有主見，學會獨立思考并在學習和游戲中有主見，學會獨立思考并 解決問題；解決問題； 獨立操作并完成任務，學習自我保護的常獨立操作并完成任務，學習自我保護的常 識和技能；識和技能； 幫助學前兒童體驗獨立自主獲得成功的愉幫助學前兒童體驗獨立自主獲得成功的愉 快情感，培養(yǎng)良好的獨立個性心理品質?？烨楦校囵B(yǎng)良好的獨立個性心理品質。 4.4.養(yǎng)成良好的習慣養(yǎng)成良好的習慣 （1）有規(guī)律的）有規(guī)律的生活習慣生活習慣包括熱愛生活、做事井包括熱愛生活、做事井 井有條、不高聲吵鬧、遵守生活常規(guī)、能獨立生井有條、不高聲吵鬧、遵守生活常規(guī)、能獨立生 活等習慣?；畹攘晳T。 （2）良好的）良好的衛(wèi)生習慣衛(wèi)生習

22、慣包括飯前便后洗手、勤剪包括飯前便后洗手、勤剪 指甲、勤換衣服等；指甲、勤換衣服等；飲食習慣飲食習慣，不暴飲暴食、安，不暴飲暴食、安 靜進餐等，靜進餐等，睡眠習慣，睡眠習慣，按時睡眠、不蒙頭睡覺等按時睡眠、不蒙頭睡覺等 ，積極參加，積極參加體育鍛煉的習慣體育鍛煉的習慣等。等。 （3）品德行為習慣品德行為習慣包括講禮貌、熱愛集體、與包括講禮貌、熱愛集體、與 同伴友好相處、愛護公共衛(wèi)生和設施，愛護花草同伴友好相處、愛護公共衛(wèi)生和設施，愛護花草 樹木和小動物等習慣。樹木和小動物等習慣。 5.5.性教育性教育 （1）性認同和性角色。性認同是個體對性）性認同和性角色。性認同是個體對性 角色的自我體驗，而

23、性角色則是性別的公開角色的自我體驗，而性角色則是性別的公開 表現(xiàn)。讓學前兒童懂得，人類社會是由男性表現(xiàn)。讓學前兒童懂得，人類社會是由男性 和女性兩種性別組成的。和女性兩種性別組成的。 （2）科學簡潔的性知識。）科學簡潔的性知識。 （3）正確處理學前兒童的性游戲。）正確處理學前兒童的性游戲。 （4）糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習）糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習 慣。慣。 二二 學前兒童心理健康教育的途徑和方法學前兒童心理健康教育的途徑和方法 （一）學前兒童心理健康教育的途徑（一）學前兒童心理健康教育的途徑 1.創(chuàng)設和利用環(huán)境，促進幼兒發(fā)展創(chuàng)設和利用環(huán)境，促進幼兒發(fā)展 2.全面滲透幼兒一日生活

24、，促進幼兒發(fā)展全面滲透幼兒一日生活，促進幼兒發(fā)展 （1）科學合理地安排和組織好幼兒一日生）科學合理地安排和組織好幼兒一日生 活常規(guī)活常規(guī) （2）領域滲透）領域滲透 （3）隨機教育滲透）隨機教育滲透 3.拓展并豐富各類活動，促進幼兒發(fā)展拓展并豐富各類活動，促進幼兒發(fā)展 4.開設專門活動，促進幼兒發(fā)展開設專門活動，促進幼兒發(fā)展 5.借助心理咨詢與輔導，促進幼兒發(fā)展借助心理咨詢與輔導，促進幼兒發(fā)展 6.堅持家園同步，促進幼兒發(fā)展堅持家園同步，促進幼兒發(fā)展 1.養(yǎng)成教育法養(yǎng)成教育法 養(yǎng)成教育法是指通過實際的教育教學、游養(yǎng)成教育法是指通過實際的教育教學、游 戲和活動等方式有機地滲透和融合幼兒心戲和活動等

25、方式有機地滲透和融合幼兒心 理健康教育。這種教育方法，不管是在家理健康教育。這種教育方法，不管是在家 里還是在幼兒園，都很適用。里還是在幼兒園，都很適用。 （二）學前兒童心理健康教育的方法（二）學前兒童心理健康教育的方法 （1）情境教育法。）情境教育法。情境教育法是指讓幼兒以表演的情境教育法是指讓幼兒以表演的 形式表現(xiàn)出在不同社會情境中如何做出有效的行為和形式表現(xiàn)出在不同社會情境中如何做出有效的行為和 決策。決策。 （2）榜樣示范法。）榜樣示范法。通過講故事等方式，給幼兒一個通過講故事等方式，給幼兒一個 榜樣的形象，讓幼兒去模仿，使其從無意到有意，從榜樣的形象，讓幼兒去模仿，使其從無意到有意，

26、從 被動到自覺去學習模仿。被動到自覺去學習模仿。 （3）行為實踐法。）行為實踐法。讓幼兒對已學過的行為及技能進讓幼兒對已學過的行為及技能進 行反復的練習，在具體實踐中加深幼兒對它們的理解行反復的練習，在具體實踐中加深幼兒對它們的理解 和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。 （4）家園同步教育法。）家園同步教育法。家園同步教育，可以單獨使家園同步教育，可以單獨使 用，也可以根據(jù)幼兒的實際情況，將各種方法結合起用，也可以根據(jù)幼兒的實際情況，將各種方法結合起 來靈活加以運用。來靈活加以運用。 2.補償性教育法補償性教育法 這種方法的主要對象是已經出現(xiàn)了心理問這種方法的主要對

27、象是已經出現(xiàn)了心理問 題的部分幼兒。在加大養(yǎng)成性教育力度的題的部分幼兒。在加大養(yǎng)成性教育力度的 同時，采取積極的心理保健措施，對其進同時，采取積極的心理保健措施，對其進 行心理咨詢及治療。較常用的具體方法有行心理咨詢及治療。較常用的具體方法有 以下幾種：以下幾種：行為矯正法行為矯正法，這種方法是最廣，這種方法是最廣 泛采用的補償性教育法。二是泛采用的補償性教育法。二是游戲矯治法游戲矯治法 。此外，。此外，家庭支持性矯治法、團體訓練法家庭支持性矯治法、團體訓練法 、社會治療法、社會治療法等均有較好的效果。等均有較好的效果。 三、學前兒童心理健康環(huán)境的創(chuàng)設三、學前兒童心理健康環(huán)境的創(chuàng)設 （一）家庭

28、健康環(huán)境的創(chuàng)設（一）家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設 （二）幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設（二）幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設 （一）家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設（一）家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設 1.創(chuàng)設良好家庭環(huán)境的意義創(chuàng)設良好家庭環(huán)境的意義 （1）家庭是兒童心理素質形成的最重要的）家庭是兒童心理素質形成的最重要的 場所。場所。 （2）家庭環(huán)境對兒童心理素質的形成和發(fā)）家庭環(huán)境對兒童心理素質的形成和發(fā) 展的影響是長遠和深刻的。展的影響是長遠和深刻的。 （3）建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康）建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康 發(fā)展，形成良好心理素質的重要保證。發(fā)展，形成良好心理素質的重要保證。 2.良好家庭教育環(huán)境應有以下幾個特征：良好家庭教育

29、環(huán)境應有以下幾個特征： （1）家庭成員之間和睦相處、關系融洽）家庭成員之間和睦相處、關系融洽 （2）鼓勵幼兒自由探索、自主學習）鼓勵幼兒自由探索、自主學習 （3）具備安全、整潔、安靜、美觀的條件）具備安全、整潔、安靜、美觀的條件 3.良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設 （1）提高家長自身素質）提高家長自身素質 （2）創(chuàng)設豐富的信息環(huán)境）創(chuàng)設豐富的信息環(huán)境 （3）父母需要與孩子建立良好的親子關系）父母需要與孩子建立良好的親子關系 （4）豐富幼兒生活內容）豐富幼兒生活內容 （5）采用科學的教養(yǎng)方式）采用科學的教養(yǎng)方式 （6）創(chuàng)設屬于幼兒自己的天地）創(chuàng)設屬于幼兒自己的天地 溫馨的幼兒園環(huán)境 （二）

30、幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設（二）幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設 1.幼兒園尤其是農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在幼兒園尤其是農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在 的問題的問題 （1）環(huán)境創(chuàng)設的單向作用）環(huán)境創(chuàng)設的單向作用 （2）環(huán)境創(chuàng)設內容的片面化）環(huán)境創(chuàng)設內容的片面化 （3）環(huán)境創(chuàng)設時，對空間利用不夠充分）環(huán)境創(chuàng)設時，對空間利用不夠充分 （4）環(huán)境創(chuàng)設時，忽略幼兒的介入）環(huán)境創(chuàng)設時，忽略幼兒的介入 2.幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設 （1）創(chuàng)設安全、豐富、科學的物質環(huán)境）創(chuàng)設安全、豐富、科學的物質環(huán)境 1）為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的）為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的 自然環(huán)境。自然環(huán)境。 2）創(chuàng)設與教育

31、目標相適應的學習游戲環(huán)境。）創(chuàng)設與教育目標相適應的學習游戲環(huán)境。 3）充分利用室內外三維空間，創(chuàng)設以心理?。┏浞掷檬覂韧馊S空間，創(chuàng)設以心理健 康內容為主的墻飾，是幼兒園的每個角落都康內容為主的墻飾，是幼兒園的每個角落都 成為育人之地。成為育人之地。 4）注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設過程的體驗。）注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設過程的體驗。 （2）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境 1）建立真正平等、和諧的師生關系。）建立真正平等、和諧的師生關系。 2）善于觀察幼兒的活動，指導活動。）善于觀察幼兒的活動，指導活動。 3）建立互助、友愛的伙伴關系。）建立互助、友愛的伙伴關系。 4初步了解初步了解應付意外事故（

32、如火災、雷擊、地震應付意外事故（如火災、雷擊、地震 、臺風等）的常識，具有、臺風等）的常識，具有粗淺粗淺的求生技能。的求生技能。 5知道知道男女廁所，初步具有性別角色意識。男女廁所，初步具有性別角色意識。 6. 喜歡喜歡鍛煉身體并鍛煉身體并感到感到體育活動的有趣；能體育活動的有趣；能輕松輕松 自如自如地走、跑、跳、攀登、滾翻；會肩上揮臂投地走、跑、跳、攀登、滾翻；會肩上揮臂投 擲輕物并投準目標，能拋接高球；能擲輕物并投準目標，能拋接高球；能熟練地熟練地聽各聽各 種口令和信號并做出相應的動作；能種口令和信號并做出相應的動作；能隨音樂節(jié)奏隨音樂節(jié)奏 有精神地有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到

33、位做徒手操和輕器械操，動作有力、到位 ；能注意安全，自覺遵守體育活動的規(guī)則，合作；能注意安全，自覺遵守體育活動的規(guī)則，合作 謙讓；謙讓；體驗體驗到克服困難取得勝利的安愉悅；到克服困難取得勝利的安愉悅；能獨能獨 立立收拾各種小型體育器材。收拾各種小型體育器材。 3.3.鍛煉獨立生活和學習的能力鍛煉獨立生活和學習的能力 學習日常生活獨立自理，自己的事自己做學習日常生活獨立自理，自己的事自己做 不依賴他人；不依賴他人； 在學習和游戲中有主見，學會獨立思考并在學習和游戲中有主見，學會獨立思考并 解決問題；解決問題； 獨立操作并完成任務，學習自我保護的常獨立操作并完成任務，學習自我保護的常 識和技能；識

34、和技能； 幫助學前兒童體驗獨立自主獲得成功的愉幫助學前兒童體驗獨立自主獲得成功的愉 快情感，培養(yǎng)良好的獨立個性心理品質。快情感，培養(yǎng)良好的獨立個性心理品質。 二二 學前兒童心理健康教育的途徑和方法學前兒童心理健康教育的途徑和方法 （一）學前兒童心理健康教育的途徑（一）學前兒童心理健康教育的途徑 1.創(chuàng)設和利用環(huán)境，促進幼兒發(fā)展創(chuàng)設和利用環(huán)境，促進幼兒發(fā)展 1.養(yǎng)成教育法養(yǎng)成教育法 養(yǎng)成教育法是指通過實際的教育教學、游養(yǎng)成教育法是指通過實際的教育教學、游 戲和活動等方式有機地滲透和融合幼兒心戲和活動等方式有機地滲透和融合幼兒心 理健康教育。這種教育方法，不管是在家理健康教育。這種教育方法，不管是在家 里還是在幼兒園，都很適用。里還是在幼兒園，都很適用。 （二）學前兒童心理健康教育的方法（二）學前兒童心理健康教育的方法 （1）情境教育法。）情境教育法。情境教育法是指讓幼兒以表