學生創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)研究

1、學生創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)研究特征碼標簽:特征碼學生創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)研究王玉潔，徐淑艷，劉艷紅，李小順（北京農學院計算機與信息工程學院，北京102206）摘要：根據(jù)市屬農業(yè)高校學科發(fā)展與建設在北京市都市現(xiàn)代農業(yè)建設中的重要地位和作用，以服務于農業(yè)信息化為切入點，圍繞提升農業(yè)信息化領域碩士研究生科技創(chuàng)新能力，進行課程建設和教學改革研究，促進了培養(yǎng)人才質量的提高。關鍵詞：農業(yè)信息化；創(chuàng)新能力；應用型人才；教學改革農業(yè)信息化是都市型現(xiàn)代農業(yè)的主要支撐，培養(yǎng)農業(yè)信息化人才是實現(xiàn)都市型現(xiàn)代農業(yè)的重要保障。為了加快實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的步伐，將最新的計算機與信息技術用于解決農業(yè)生產中的問題，需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，既需

2、要造就一批科技創(chuàng)新的領軍人才，更需要培養(yǎng)大批在生產第一線、具有創(chuàng)新精神并能創(chuàng)造性地運用理論知識技術解決實際問題的應用型人才。為此，必須更新教育觀念，進行教學改革，致力于學生知識、能力、素質的綜合提高，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力、主動獲取新知識新技術的能力，培養(yǎng)學生分析問題并創(chuàng)造性地解決問題的能力。一、現(xiàn)代化建設需要大量應用型人才我國現(xiàn)代化建設的發(fā)展進程中，知識和科學技術是重要的推動力。社會對從事工程項目或工程技術開發(fā)工作的技術人員需求量越來越大，對高層次人才的需求也逐漸由學術型向應用型轉變，對高級應用型人才的需求大量增加。為此我們進行了一系列的調查研究工作，包括往屆畢業(yè)生的跟蹤調查、北京郊區(qū)

3、農業(yè)信息化現(xiàn)狀調查、用人單位需求調研等。通過調研了解到：從碩士研究生就業(yè)趨勢來看，更多的是走向社會實際領域。高校畢業(yè)生大多數(shù)都去了生產一線從事技術開發(fā)、技術應用和生產管理工作；雖然高校培養(yǎng)的學生學習了很多的理論知識，但是與用人單位的要求還是對接的不太令人滿意。用人單位非常注重對畢業(yè)生專業(yè)能力和專業(yè)技能的考核，有些單位還要求學生有一定的實踐經(jīng)歷，很多企業(yè)也在為尋找不到合適的應用型人才而苦惱。高級應用型人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，應用型人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢。20xx年，為了進一步調整和優(yōu)化碩士研究生的類型結構，教育部推行了一項重要改革舉措，對全日制碩士研究生采取學術型、應用型分類

4、培養(yǎng)，部署全日制專業(yè)學位研究生增加招生的工作，逐漸將碩士生教育從培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質量、結構、效益等方面的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。國家重視與加強專業(yè)碩士學位研究生教育的目的，就是為適應現(xiàn)代化建設對高級應用型人才的需求，培養(yǎng)更多的高級應用型人才，為國家各個地區(qū)、各行各業(yè)的建設發(fā)展提供人力資源保障和智力支持。二、高級應用型人才分析高等教育培養(yǎng)的人才，是由不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)規(guī)格構成的。我國目前已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系，初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高層次、應

5、用型專門人才。目前，高等教育培養(yǎng)的相同層次的人才可劃分為學術型人才和應用型人才兩大類。專業(yè)學位（professional degree）是針對社會特定職業(yè)領域的需要，為培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業(yè)學位碩士研究生與學術性學位碩士研究生處于同一層次，培養(yǎng)類型不同，培養(yǎng)規(guī)格各有側重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術性碩士學位按學科設立，以學術研究為導向，偏重理論和研究；而專業(yè)碩士學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受過正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領域的特點和對高層次人才在專

6、業(yè)領域理論知識轉化、專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業(yè)碩士學位教育的突出特點是學術性與領域專業(yè)性緊密結合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、獸醫(yī)師、規(guī)劃師等。按照高級人才在國家現(xiàn)代化建設中承擔的任務不同，專業(yè)碩士學位與學術性碩士學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在培養(yǎng)計劃、教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。三、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在掌握了理論知識和實踐經(jīng)驗的基礎之上，提出新的思想、觀點、方法的能力。創(chuàng)新能力的基礎是學習與實踐，而不是脫離社會實踐的胡思亂想。實踐是創(chuàng)新的源泉，社會需求是創(chuàng)

7、新的動力。根據(jù)專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)定位，明確其是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定領域行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的高級應用型專門人才，同時也需要進行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新，既包括基礎知識或基礎理論創(chuàng)新、應用知識或應用理論創(chuàng)新，也包括技術、手段、工具和方法創(chuàng)新，還包括操作技藝和操作技巧創(chuàng)新。因此，無論是學術型人才，還是應用型人才，()均需要創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是側重不同。四、加強創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)的幾點做法我們從研究市屬高校學科發(fā)展建設與北京都市型現(xiàn)代農業(yè)需求的關系出發(fā)，針對當前農業(yè)高校農業(yè)信息化領域碩士研究生課程建設現(xiàn)狀和存在的主要問題，重點進行了農業(yè)信息化導論等領域主干課程的建

8、設與改革，以課程建設促進培養(yǎng)人才的質量，充分發(fā)揮其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、農業(yè)信息化方向科學研究和服務北京都市現(xiàn)代農業(yè)的作用。1.更新教育觀念。結合專業(yè)碩士學位研究生人才培養(yǎng)的目標及我校為都市型現(xiàn)代農業(yè)服務的辦學定位，重點研究并建設專業(yè)碩士農業(yè)信息化領域主干課程農業(yè)信息化導論等課程。創(chuàng)新課程內容，將各門領域主干課的總學時均由原來的40學時減為36學時，給學生更多的自主學習、研究與實踐的時間；在農業(yè)信息化導論課程的36學時中，將原來40學時的純理論課，改為26學時的理論課，實驗課為10學時，由5個實驗構成，增加了實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)信息技術的發(fā)展、專業(yè)碩士、農業(yè)信息化領域等特點，對課程內容進行了更新，增加了

9、物聯(lián)網(wǎng)新技術、人工智能、推理技術及其在農業(yè)生產中的應用等內容。2.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。*認為農業(yè)信息化領域研究生的創(chuàng)新能力指：研究生具備掌握不斷更新的計算機與信息知識技術的能力；學生在專業(yè)學習和參加科研的實踐中，利用已掌握的計算機與信息技術專業(yè)理論知識、已經(jīng)具有的分析解決問題能力和實踐經(jīng)驗，新穎性地解決學習與農業(yè)信息化領域實踐中的具體問題，產生有價值的新思路、新設計、新方法和新成果的能力。通過在實驗課中增加創(chuàng)新實驗項目、在課堂討論中為創(chuàng)新性見解加分、課程論文評分中增加創(chuàng)新性分數(shù)等方式，鼓勵學生根據(jù)自己的特長和興趣積極參與創(chuàng)新實踐活動，增強大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。農業(yè)信息化導論課程的5個實驗

10、包含基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗，給了學生更多的學習與科學研究的動力與壓力，也為學生提供了創(chuàng)新轉化知識解決實際問題的表現(xiàn)舞臺。實驗要求學生獨立設計信息技術在農業(yè)生產中的應用系統(tǒng)，或建立與農業(yè)生產過程相關的數(shù)學模型，這樣的實驗任務需要聯(lián)系所學過的多門專業(yè)課知識，有一定的新穎性、綜合性與開放性。學生從中鍛煉了自己，培養(yǎng)了自主學習能力，提高了創(chuàng)新能力。3.自主學習與應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，注意進行教學方式方法的改革，并將反轉課堂等引入教學過程之中，進行教學模式的改革。在上課的過程中，教師重點講解一些關鍵概念、重點知識，并向學生布置相應的學習任務與問題。教師把更多的精力放在課堂組織上面，把大

11、量的時間交給學生，調動學生思考以及自主學習的積極性。例如，學習與研究不確定性推理時，結合模糊推理理論的學習，可以啟發(fā)學生思考：農業(yè)生產中的哪些問題可以用模糊推理來解決呢？結合病蟲害的識別過程，怎樣設置推理的條件？又如，在講授農業(yè)生產中的建模時，分析樹木的生長量數(shù)學模型、動物種群的繁衍模型等都可以用函數(shù)迭代生成的系統(tǒng)進行描述，在一定條件下都可以用混沌理論來描述與分析。而且，這樣的問題在一定的初始條件下會出現(xiàn)“蝴蝶效應”，分析這個初始條件，找到奇異吸引子，能夠引起學生的極大興趣，充分調動學生的創(chuàng)新思維及舉一反三的應用能力，讓學生體會建立農業(yè)模型的過程與成就感，促進了學生轉化理論知識、創(chuàng)新應用能力的

12、提高。例如，學生獨立地提出了一種新的網(wǎng)絡入侵檢測規(guī)則，設計了一種新的智能家居系統(tǒng)，建立了一種新的蔬菜生長數(shù)學模型等。通過教學改革，我院研究生發(fā)表了相關的研究論文3篇，獲得軟件著作權1項。五、結語幾年來，我院重點研究并建設專業(yè)碩士農業(yè)信息化領域主干課程農業(yè)信息化導論等課程，進行了相應的培養(yǎng)計劃、課程教學大綱的修訂及教學改革的實踐。碩士研究生的自主學習能力明顯提高，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與自主參與意識明顯增強，學生積極參加各種實踐和創(chuàng)新活動，參與教師的科研活動，并取得了一定的成績。201*年，指導的2名全日制專業(yè)碩士研究生中，一人獲得學術創(chuàng)新獎，一人獲得百伯瑞科研獎。本教學研究為提高培養(yǎng)的研究生質量做出貢獻。今后，還要繼續(xù)進行教學改革，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力、主動獲取新知識新技術的能力；培養(yǎng)學生分析問題并創(chuàng)造性地解決問題的能力，為都市型現(xiàn)代農業(yè)培養(yǎng)更多的高級應用型人才。參考文獻：1鐘秉林。深入開展產學研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才