初中老師如何優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)策略

1、初中老師如何優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)策略摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中， 數(shù)學(xué)應(yīng)用題將數(shù)學(xué)理論與生活銜接在了一起， 故初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是起著非常重要作用的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)該對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行優(yōu)化， 增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識， 進(jìn)而使其能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中， 使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高。根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略， 可以從數(shù)學(xué)模型構(gòu)建、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)應(yīng)用題閱讀等措施來實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)； 優(yōu)化策略； 初中數(shù)學(xué)；從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看， 應(yīng)用題學(xué)習(xí)卻存在著學(xué)生上課一聽就懂， 但是下課做題效果卻不理想的現(xiàn)象， 應(yīng)用題作為有效培養(yǎng)學(xué)生

2、商學(xué)院應(yīng)用最為重要的載體， 會滲透到相關(guān)的內(nèi)容模塊當(dāng)中， 那么面對著當(dāng)前初中應(yīng)用題教學(xué)中存在的種種問題， 筆者認(rèn)為應(yīng)該通過教學(xué)方法的優(yōu)化提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生應(yīng)用題閱讀能力等， 所以本文的研究對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說意義重大。1 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的教學(xué)策略筆者通過多年的從教經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題時學(xué)生存在嚴(yán)重的思維定勢， 習(xí)慣采用算術(shù)的解法， 而不習(xí)慣采用代數(shù)解法， 很難發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系， 不知道如何去設(shè)置未知數(shù)， 而要解決這些問題則需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教會學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)模型， 從而使其能夠?qū)W會如何將生活問題可轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)問題， 那么這就要求教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思維的展

3、示過程， 這一過程需要以一定的策略和方法為基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中構(gòu)建的典型數(shù)學(xué)模型可以是方程模型、不等式模型、函數(shù)模型、圖表模型、直角坐標(biāo)系模型等， 構(gòu)建好了模型之后， 教師則應(yīng)該依據(jù)不同類型的模型去實(shí)施有效的教學(xué)練習(xí)， 從而保證最后系統(tǒng)性的知識復(fù)習(xí)。例如在解決函數(shù)應(yīng)用題的時候， 教師可以借助于函數(shù)模型來進(jìn)行實(shí)際問題的解決， 這樣就能夠?qū)⒃緦?shí)際問題抽象為學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)問題， 最后再將所得到的數(shù)學(xué)結(jié)論返回實(shí)際問題當(dāng)中。2 在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)因?yàn)楫?dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂， 那么作為教育工作者來說則應(yīng)該將其廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中， 在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候可以采

4、取下面幾點(diǎn)策略：（1） 在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該依據(jù)知識點(diǎn)的暗度， 將原有的教學(xué)方式、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)結(jié)合在一起， 有效的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。（2） 利用多媒體的直觀性將抽象問題呈現(xiàn)給學(xué)生：比如：找出反比例函數(shù)Y=k/x的系數(shù)、圖像上找到任意一點(diǎn)橫縱坐標(biāo)所圍成的圖形面積之間的關(guān)系？面對此題教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件， 在輸入系數(shù)之后畫出函數(shù)圖像， 并通過繪制橫縱坐標(biāo)圍成的圖形， 讓學(xué)生觀察圖形面積的特點(diǎn)， 進(jìn)而總結(jié)出xy=k=S, 實(shí)現(xiàn)系數(shù)等知識的有效擴(kuò)充， 讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到多媒體對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的便利。（3） 利用多媒體進(jìn)行問題情境設(shè)置， 這樣的設(shè)置非常容易有

5、效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高潮， 教師在備課階段首先應(yīng)該進(jìn)行PPT自編， 并將PPT應(yīng)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。比如教師在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的時候， 可以引入流行歌曲， 這樣就能夠?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想， 進(jìn)而使得學(xué)生有了更多的新鮮感， 在該過程當(dāng)中需要將多媒體充分的應(yīng)用起來， 實(shí)現(xiàn)歌曲和圖片的同步播放。（4） 利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)突破， 比如在講解反比例函數(shù)圖形性質(zhì)應(yīng)用的時候， 學(xué)生是不可能每個函數(shù)都進(jìn)行函數(shù)圖形的， 這時候教師在講授的時候就可以將Macthcad模塊充分的利用起來， 該軟件模塊能夠?qū)⑺斎氲臄?shù)據(jù)以最快的速度轉(zhuǎn)換為圖形， 從而使得學(xué)生可以對反比例函數(shù)有直觀的感受， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最快解題。3

6、加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用題閱讀的訓(xùn)練學(xué)生閱讀應(yīng)用題的能力是有效解題的關(guān)鍵， 所以作為教師則應(yīng)該積極的加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題閱讀的訓(xùn)練， 一方面可以在課前給學(xué)生安排一些閱讀內(nèi)容， 然后在課上進(jìn)行檢查， 對于那些閱讀不合格的則要求其必須要充分進(jìn)行閱讀；另外一方面教師還可以依據(jù)學(xué)生知識掌握程度、教學(xué)的進(jìn)度展示給學(xué)生應(yīng)用題題目， 讓學(xué)生在課上復(fù)述其中的數(shù)量關(guān)系， 進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生信息獲取意識。另外筆者還認(rèn)為讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸掌握閱讀方法是非常重要的， 所以為了使學(xué)生能夠在解題的時候用最短的時間弄清題意， 學(xué)生的閱讀訓(xùn)練則應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1） 教會學(xué)生抓住題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞、已知事項(xiàng)、已知條件、要求的結(jié)果。（2）

7、 進(jìn)行要點(diǎn)復(fù)述， 從而實(shí)現(xiàn)題意的深思：筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題最大的偏差就是因?yàn)閷︻}目存在曲解和部分性的遺忘， 導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就是因?yàn)閷W(xué)生題意理解不夠深刻， 所以教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題復(fù)述訓(xùn)練， 使得學(xué)生能在最短的時間內(nèi)記住最多的東西， 通常訓(xùn)練的內(nèi)容包括應(yīng)用題的摘要等， 這種方式對于比較長的應(yīng)用題尤為合適。（3） 積極組織課堂討論：在組織課堂討論的時候首先教師應(yīng)該給出一個中心的議題、想要解決的問題， 然后學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考， 之后以小組形式對問題或者是議題進(jìn)行意見表達(dá)和討論， 在討論的過程中組內(nèi)還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語言對相關(guān)的進(jìn)行提問、論證、反駁等活動， 這樣不僅能夠通過小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流能力的提升， 還有效的激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣， 使得學(xué)生可以更為深入的理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識。4 結(jié)語初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法存在很多不足， 例如教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一、老套， 學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題存在心理障礙、學(xué)生應(yīng)用題閱讀能力較差、應(yīng)用題教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重等現(xiàn)象， 而為了從根本上解決這些問題， 教師進(jìn)行教學(xué)方法的探索則顯得尤為重要， 一方面教師可以通過教會學(xué)生數(shù)學(xué)模型構(gòu)建、引入多媒體教學(xué)模式， 另外一方面還可以在通過加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題閱讀訓(xùn)練的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的全面提高。參考文獻(xiàn)1李軍， 王祿華。淺析初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)方法J.新課程研究：基礎(chǔ)教育，