小學三年級數(shù)學期末考試試卷分析

1、小學三年級數(shù)學期末考試試卷分析20192019 學年期末考試已經結束，小編整理了部分有關 小學各年級各學科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望 大家繼續(xù)關注數(shù)學網小學頻道。民安小學三年級數(shù)學期末考試試卷分析三年級組全體數(shù)學教師本次期末考試，我們民安小學三年級有 210 名學生參加考試。 數(shù)學科全級平均分為 89.2 分，合格率為 98.1 ，優(yōu)秀率為 77.2.%。其中三（1）班平均分為 89.7，三（2）班 90.4 ，三 （3）班為 88.8，三（4）班為 89.3，三（5）班為 88.4，最 低分學生成績是 24.5 ?？傮w來說，我們三年級的成績達到了 學校以及鎮(zhèn)的要求。今次由中山市教委

2、命題的試題考察知識面比較全面，比較 廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平?，F(xiàn)在我 具體分析一下今次期末考試我校的得與失。一計算部分。今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算， 口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所 以學生得分都比較高，口算平均分為 18.5 左右，但遺憾得是， 我覺得這份題沒有分數(shù)和小數(shù)口算，知識面還不夠全面。第 二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求 驗算。這兩道題得分比較高，但 7053 何 2723 這題，有小數(shù) 學生出錯。第1頁/共5頁二基礎知識部分。試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎知識。其中比 較簡單，出錯率小的題目有 1、

3、2 、3、4、6、7、10 、11，而 5、8、9 題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單 位，第一小題第二個空從家到學校 600 ，部分學生由于復習 時做習慣填千米，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量 再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生 沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單 位，這也是我們老師在復習時沒有提及到的，這以后需要改 進。第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識， 乘法的估算知識，閏年二月天數(shù)知識。其中第 5 題出錯率比 較高，部分學生選擇了兩個圖形的面積一樣大，主要沒有發(fā) 現(xiàn)第二個圖形多出一小格。三動手操作題。主要考察了平移的知

4、識。第一小題基本上都得分，而第二小 題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移 夠格子，移多或移少。四解決問題部分。這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數(shù)、長 方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際 問題。第2頁/共5頁第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數(shù)使用 2082104（只） 1044 26（只）這種方法，小數(shù)同學使用 248（人） 2088 26（只），而極小數(shù)學生使用了 2084 52 這一個算式，沒有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關系。第二小題：提到了計劃一個月，但實際圖中的條件不是 30 天，而是 23 天。部分學生條件反射，一看到一個月便不假 思索

5、，給你來個 30 天，結果就是 2030600。每個班獨有 5 到 8 個這樣的學生。第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出 現(xiàn)過類似題目，復習時也三番四次強調過（我太羅唆了）， 所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一 的學生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題， 對于三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀?。ㄏＭ?出卷的老師要注意，以后要把問題分開來寫，行不行？）所 以部分中下生不管你三七二十一，給你來個 307，問他為什 么這樣做，曰：題目只有兩個數(shù)字呀！不錯，還知道用乘法。 第四小題：做得比較好。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技

6、巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識 ,怎么會向高層 次進軍? 尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的 寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的 ,必須從基 礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“ 死記”名篇佳句、名言警第3頁/共5頁句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣 ,就會在有限的時 間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少 成多,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。第五小題：統(tǒng)計與求平均數(shù)。統(tǒng)計圖屬于條型統(tǒng)計圖，其中 1、3、4 小題做得不錯，而第 2 小題不少學生算出總數(shù) 32 后 直接填寫在括號里，沒有求出平均數(shù)。這里屬于平時沒有認 真要求學生認真審

7、清題目。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的 門館、私塾到晚清的學堂， “教書先生”那一行當怎么說也算 是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生” 概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “ 先生”一詞也并非有傳授知 識那般的含義。孟子中的“ 先生何為出此言也？ ” ；論語 中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“ 先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國 策中本身就有“ 先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬?之原意非真正的“ 教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接 近?？磥恚?先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問 者的專稱。稱“ 老師”為“先生”的記載，首見于禮記? 曲禮， 有“從于先生，不越禮而與人言 ”，其中之“ 先生”意為“年長、 資深之傳授知識者 ”，與教師、老師之意基本一致。 總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取 得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多