貧困地區(qū)下兒童教育論文

1、 貧困地區(qū)下兒童教育論文 一、提高兒童基礎(chǔ)教育質(zhì)量，注重個人自我發(fā)展能力的提高 貧困現(xiàn)象是整個人類謀求生存的主要障礙，而消除貧困又是世界各民族實現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)先戰(zhàn)略。盡快提高民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟水平是眾多國家解決民族問題的關(guān)鍵，為了達到這個目標，我國通過制定各種政策來改善民族貧困地區(qū)的貧困狀況，但是相較于中東部的快速發(fā)展，民族貧困地區(qū)和相關(guān)地區(qū)的差距并沒有縮小，反而有擴大趨勢。究其根源，民族民眾的個體自我發(fā)展能力不足是其中最為關(guān)鍵的因素之一。對于民族貧困地區(qū)的扶貧除了要改善生存環(huán)境之外，更為重要的是提高貧困人口自身的素質(zhì)?？v觀當(dāng)前有關(guān)貧困地區(qū)的研究，大多著眼于社會公正、平等的理念出發(fā)，著眼于如何通過

2、扶持對貧困人口給予救助，而論及人力開發(fā)，尤其是貧困人口自我發(fā)展能力問題的并不多見。教育是民族發(fā)展的基石，人是社會的個體，教育通過提高個體的素質(zhì)，從整體上提升社會人力資源的素質(zhì)水平，最終通過人力資源的動因作用，促進整個社會的發(fā)展。民族貧困地區(qū)的兒童教育關(guān)系著該地區(qū)未來的社會發(fā)展，兒童是地區(qū)未來發(fā)展的人力資源，兒童教育質(zhì)量的整體性保障將促進民族貧困地區(qū)未來的人口素質(zhì)得以普遍提高，因此西南地區(qū)兒童教育保障體系的完善也要以教育的功能為立足點，關(guān)注民族民眾個人的自我發(fā)展能力，提高兒童教育質(zhì)量。 在地理條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)及人口素質(zhì)等因素制約下，西南民族地區(qū)經(jīng)濟相對比較滯后，因此在教育方面的資金投入有限，民族貧

3、困地區(qū)的教育也因此處于艱難的發(fā)展狀況。從西南民族貧困地區(qū)的民眾家庭生活狀況來看，大多數(shù)家庭收入有限，且家長文化素質(zhì)不高，家庭中兒童要接受教育不僅要耗費一定的財力，同時還要使家庭喪失兒童從事勞動而帶來的收益，再加上當(dāng)?shù)亟煌l件不便，物質(zhì)基礎(chǔ)貧乏，嚴酷的自然環(huán)境不利于社會力量參與辦學(xué)，同時也降低了當(dāng)?shù)厝罕妼和逃姆e極性。為了扶持民族地區(qū)的教育發(fā)展，國家政府投入了大量的財力和物力支持民族教育，但是對于大范圍的教育資金缺口，政府的資金支持并不能完全解決教育方面的各種資金問題。有限的保障支持意味著教育保障體系要想真正發(fā)揮教育對地區(qū)發(fā)展的影響作用，就必須從根本上明確保障體系的目標所在，然后通過各種方式

4、，使有限的保障支持發(fā)揮最大的功用。教育根本的目標是服務(wù)于社會的發(fā)展，民族貧困地區(qū)兒童教育最根本的目標就是提高兒童素質(zhì)，使其在未來的社會發(fā)展中改善民族貧困地區(qū)的貧困狀況，提升民族地區(qū)的社會經(jīng)濟總體發(fā)展水平。兒童教育的目標如此，因此對其進行支持的教育保障體系的根本目的也在于此。生活貧困所反映的不僅是一種由于收入低下而導(dǎo)致的物質(zhì)生活困難，更為本質(zhì)的還體現(xiàn)著貧困人口自主謀生能力的缺失。從以上分析可知，改善民族貧困地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況關(guān)鍵在于民族民眾的個人自我發(fā)展能力，因此民族地區(qū)兒童教育保障體系的完善就要圍繞兒童自身的發(fā)展來進行，真正從兒童的實際發(fā)展需求出發(fā)，通過各種針對性的措施在有限的條件下為兒童發(fā)展

5、提供更多的幫助，幫助貧困地區(qū)兒童最有效的措施就是提高他們所受基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。 由此可見，保障民族貧困地區(qū)的兒童教育質(zhì)量對于民族地區(qū)未來的人力資源水平提高及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展意義重大。教育活動的開展可以分為客體和主體兩個方面，學(xué)生是教育活動的主體，其他的與教育有關(guān)的活動都是客體行為，因此西南民族貧困地區(qū)兒童教育的相關(guān)舉措都要圍繞兒童來進行，相應(yīng)的民族地區(qū)兒童教育保障體系要拓展視野，從當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的大局出發(fā)，推進兒童教育保障，在追求兒童自我發(fā)展的導(dǎo)向下，通過教育投資、教育扶助等方式提高兒童教育質(zhì)量。 二、健全激勵女童教育的長效保障機制 關(guān)于婦女在教育方面的影響，1995年世界婦女大會在宣言中指出，婦女識

6、字是改善家庭保健、營養(yǎng)和教育以及使婦女有權(quán)利參加社會決策的重要關(guān)鍵，投資于女孩和婦女的正規(guī)與非正規(guī)教育是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展目標的最有效手段之一。母親受教育的程度越高，對孩子接受教育的支持越有效。從教育效益上講，女童受教育程度不僅對其自身未來的發(fā)展極為重要，而且對于她們作為母親、作為社會家庭成員、作為有生產(chǎn)能力的社區(qū)成員也是極其重要的。接受教育的女童在未來更有機會提高生活技能，爭取到更多的效益，同時由于教育給其帶來的影響，有知識的母親將更有可能培養(yǎng)出自立、自強、自信的孩子。從女性自身的發(fā)展來看，教育是打開婦女就業(yè)、社會服務(wù)及參與政治生活之門。面向女童普及教育是從根本上改善婦女教育狀況的唯一途徑，

7、具有多方面的社會效益。無論是未來的角色扮演，還是未來的個人自我發(fā)展，教育對于女童都有特別意義。雖然女童教育的意義重大，但是在許多貧困地區(qū)受重男輕女的惡習(xí)影響，女童受教育的權(quán)益往往受到侵害，特別是部分民族貧困地區(qū)，本來教育基礎(chǔ)就很薄弱，女童接受更高教育的機會很少，在重男輕女陋俗的影響下，部分女童受教育的權(quán)利甚至被剝奪。如今女童教育的意義已經(jīng)被社會上越來越多的人所關(guān)注，民族貧困地區(qū)的女童教育越來越受到重視，為了保障女童受教育的權(quán)利，以及女童受教育的質(zhì)量，政府及相關(guān)部門采取各種措施促進民族貧困地區(qū)的女童教育，主要表現(xiàn)在幾個方面：創(chuàng)造就學(xué)條件或采取各種激勵措施吸引女童就學(xué)、爭取社區(qū)參與、改善師資待遇、

8、改進教育內(nèi)容等。諸多措施的采取對于促進女童就學(xué)產(chǎn)生了十分顯著的作用，然而，這些措施都比較依賴外部投入，尤其是財力、物力投入，難以產(chǎn)生持久效果。因此貧困地區(qū)女童教育項目效益缺乏可持續(xù)性，基于女童教育的重要性以及現(xiàn)行推進措施的局限性，未來兒童教育保障體系必須在女童教育方面有所作為，建立一個長效的激勵女童教育的保障機制勢必會成為民族貧困地區(qū)兒童教育保障體系的重點內(nèi)容之一。 三、關(guān)注民族貧困地區(qū)兒童教育的適切性 民族兒童教育的目標在于提高民族兒童的基本素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)民族地區(qū)的發(fā)展需求，以此作為民族未來發(fā)展的動力，因此兒童教育必須從當(dāng)?shù)貙嶋H狀況出發(fā)，以當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求為發(fā)展目標，根據(jù)現(xiàn)有條件，使兒童更多

9、地掌握與當(dāng)?shù)匕l(fā)展所需求的知識和技能，即兒童教育的適切性。每個人所處社會或社區(qū)的地理條件、經(jīng)濟活動及其發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)、生活方式等因素都對每個人的成長與發(fā)展具有內(nèi)在的影響。民族地區(qū)兒童教育的保障體系對于兒童教育的設(shè)計與實施要兼顧國家、地區(qū)、社區(qū)、家庭及學(xué)習(xí)者不同層面的需求，并且要充分考慮到不同地區(qū)可以提供的教育資源條件。 雖然西南民族地區(qū)現(xiàn)有交通信息條件得到改善，有更多的民族兒童通過教育或其他方式走出去，但是毫無疑問，在當(dāng)前的教育條件和社會發(fā)展條件下，大多數(shù)的民族兒童仍舊會留在其原來生活的區(qū)域，受諸多條件制約，很多兒童經(jīng)過基礎(chǔ)教育就要回到社會參加社會勞動，其在兒童時期所受的教育將為其進入社會以

10、及未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此加強民族貧困地區(qū)兒童教育的適切性顯得尤其重要，相應(yīng)的圍繞兒童教育所構(gòu)建的教育保障體系也要考慮到教育的需求，保障體系的完善也要以加強體系的適切性為目標。對于西南貧困地區(qū)的兒童教育而言，貧困家庭要為家庭內(nèi)的兒童參加教育活動付出一定的成本，也希望兒童的教育參與活動能夠得到一定回報。因此民族貧困地區(qū)兒童的教育保障體系要著眼于使兒童的基礎(chǔ)教育，使兒童在學(xué)校中真正學(xué)到在以后的社會生活中有用的知識和技能，而不是與生活有極大差距的知識。基于以上目標，教育保障體系就要從兒童的教育需求出發(fā)，使貧困地區(qū)的兒童教育可以為學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展提供準備，提供兒童能夠適應(yīng)本地生活的知識、文化

11、、生活技能、生產(chǎn)勞動等需求的保障條件。 四、擴大保障體系的社會參與度 教育活動的開展需要大量的物力、財力和人力資源，為了使教育保障體系的力量更加強大，國家從各個方面著手，動員社會力量參與民族貧困地區(qū)的教育救助。目前我國已經(jīng)與世界銀行、聯(lián)合國兒童基金會、歐盟等國際組織共同合作，在少數(shù)民族集中的中西部省區(qū)開展大規(guī)模的教育援助項目。同時許多非政府組織、民間機構(gòu)及社會各界人士也配合國家行動，開展了自發(fā)的救助活動。西南民族地區(qū)地域廣闊，學(xué)校的分布較為分散，兒童上學(xué)的交通條件極為不便。相對于該地區(qū)巨大的教育缺口，需要強大的教育保障體系才能夠有效支撐區(qū)域兒童教育的發(fā)展，而這個體系完全依靠政府的力量來構(gòu)建也是不合適的。教育是社會的責(zé)任，各方面都會因教育的開展而受益，因此對于西南民族貧困地區(qū)的兒童教育保障應(yīng)該是社會各方面共同聯(lián)合起來形成的保障體系。非政府組織、家庭及其他社會團體都應(yīng)該出現(xiàn)在教育保障體系的主體行列中，通過廣泛的合作關(guān)系構(gòu)建民族貧困地區(qū)兒童教育保障體系的強大陣營，可以使相關(guān)保障體系更全面有力。在社會各方面的參與支持下，教育保障體系才能有效籌集西南民族貧困地區(qū)兒童教育保障事業(yè)所需要的財力支持和其他人力支持，從而為該地區(qū)兒童教育提供良好的社會環(huán)境。 五、結(jié)束語 教育的發(fā)展離不開