《小數(shù)的性質(zhì)》教學說課稿

1、小數(shù)的性質(zhì)教學說課稿一、說教材1、教學內(nèi)容：六年制小學數(shù)學第八冊P100例1、2。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教材的重點和難點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學的重點，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學的難點。3、教學目標：（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓同學在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高同學運用知識進行判斷、推理的能力。（2）讓同學進一步體驗教學與日常生活的密切聯(lián)

2、系，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，以主動參與數(shù)學活動。（3）在教學中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。二、說教法1、通過直觀、圖示，讓同學充沛感知，經(jīng)過比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使同學的思維從形象思維過渡到籠統(tǒng)思維。2、采用引探教學法，依據(jù)同學認知規(guī)律對例題進行加工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當給予啟發(fā)、引導，以調(diào)動同學學習的自覺性、積極性，從而達到感知新知，概括新知，應用新知，鞏固和深化新知的目的。三、說學法通過本節(jié)教學，要使同學掌握一些基本的學習方法：1、學會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的實質(zhì)屬性。2、引導同學自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解

3、決新問題的能力。3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)同學的自學能力和合作交流的好習慣。四、說教學程序（一）情景導入 激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0. l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？

4、這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧妙了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小同學喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（二）調(diào)整例題 探索新知1教學例1（1）出示米尺投影圖（2）引導同學觀察米尺圖，提問：A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）B、0.10O米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少毫米？（10厘米）C、0.100米就是幾個幾分之1米（1

5、00個1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）結合同學回答，例1 圖上的標注應改為：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10個1/100米，就是10厘米0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米因為 1分米= 10厘米=100毫米所以 0.l米=0.10米= 0.100米這樣，同學根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”動身研究問題。在問題得以解決的過程中，同學鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。數(shù)學課程規(guī)范）強調(diào)：數(shù)學活動必需建立在同學的認知發(fā)展水平和已

6、有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。接著教師指著“0.l米= 0.10米= 0.100米這個等式，并標上考慮符號“”，先讓同學從左往右觀察、比較，提問三個小數(shù)0.1、0.10、0.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同，但在0.l米的末尾添上一個“0”或兩個“0”，表示的實際長度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）。再標出考慮箭頭“”，讓同學從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動態(tài)的求知過程，讓同學真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢

7、固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了同學歸納概括事物實質(zhì)屬性的能力。2教學例2在例1的學習過程中，同學已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學，教師出示自學提綱，提倡同學先獨立看書，然后小組討論，匯報交流：（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影局部用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）（4）怎樣比較0.30和0.3的大??？（0.30是30個1/100，0.3是3個1/10， 因為10個1/100是1個1/10，30個1/10

8、0也就是31/10，所以兩個小數(shù)的大小相等）。這樣使同學的思維從形象思維逐步過渡到籠統(tǒng)思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了同學的自學能力和合作意識。通過兩道例題，讓同學進一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。3呼應課始，揭示奧妙：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學們在商場看到貨物的標價為2.50元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。（三）鞏固深化 拓展思維這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是同學鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住同學的求勝心理進行了練習、要進一步激發(fā)同學的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。1、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？8.080 8.0 880.00 80.80 8002判斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么?0.25