《送元二使安西》教學設計

1、送元二使安西教學設計設計理念：在浩如煙海的送別詩中，這首送別詩洗盡雕飾，明朗自然的語言情誼殷切，韻味深遠。這就要求我們把這種符號轉化為一種感情符號，把這種敘述轉化為一種有生命體驗的聯(lián)想和想象。通過“讀、想、議、誦”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，拓展思維。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，尊 重學生的獨特感悟，讓學生受到祖國優(yōu)美文字的熏陶。教學目標：1、2、3、學習古詩，讀準詩中的多音字“朝、舍、更、盡”。讀 出七言絕句的節(jié)奏，讀懂詩意。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人 間的依依惜別之情，有感情的誦讀古詩。熟悉其他的送別詩，激起對祖國詩歌的喜愛之情，培 養(yǎng)課內(nèi)外主動

2、積累詩歌的良好習慣。教學重點：想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學準備：含中國唐朝地圖、陽關三疊樂曲、春景圖、和故 事相配的畫面等內(nèi)容的多媒體課件。教學設計：一、 以復習送別詩導入師：（板書“送”字）你能給它組什么詞？生：送別。師：我們以前學習過有關送別的古詩嗎？請大家回憶一下。生：（學生自由誦讀游子吟、贈汪倫等送別詩。）師：（板書詩題）今天，我們要學習唐朝詩人王維寫的一首送別 詩。齊讀課題。二、 讀懂詩題，了解詩人。1、2、3、點名讀題，講解“使”字是派遣，出使的意思，元二是詩人的好朋友，安西是一個地名。讀懂題目的意思。 讓學生帶著對題目的理解再讀詩題。（課件出示王維頭像和簡歷

3、）了解作者王維，了解他的詩 的特點是“詩中有畫、畫中有詩”三、 初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。1、2、3、4、5、6、師配樂范讀古詩，學生欣賞。學生自由讀古詩，借助拼音讀準每行詩句。（課件出示整首詩，將要檢測的生字點擊變紅）檢測生字的讀音，邊理解邊讀準多音字“朝、舍、更、盡”。 正確地齊讀全詩，體會七言絕句的節(jié)奏。點名讀，學生感受節(jié)奏。（課件出示劃有節(jié)奏線的古詩）學生有節(jié)奏的練習讀古詩， 讀出古詩的韻味。四、 細讀古詩，讀懂詩意，想象畫面 。1、我們平時都用怎樣的方法讀懂古詩的意思呢？生：看書下面的注釋，把每個字的解釋串聯(lián)起來就是每句詩的意思。生：可以查資料書。生：可以邊讀邊看書上畫的插圖。生

4、：不懂的地方還可以問同學、老師。 2、3、4、同學們的方法都很好，請用自己喜歡的方法自己學習古詩，弄懂每一句詩的意思，并把不懂的地方做上記號。 學生分小組自學古詩，教師巡視幫助指導。學生匯報每句詩的意思，解決學生不懂的地方。師：詩人送別朋友的時間、地點、天氣怎么樣？ 生：從朝字我讀懂了時間是早上。生：地點是渭城的客舍。生：天氣是雨天。師：你是怎么讀出來的？生：我從浥字中讀懂的。5、請學生帶著自己的理解讀古詩，邊讀邊想象你仿佛看到了 一幅怎樣的畫面。生：我仿佛看到渭城早上下了雨，打濕了路面。生：旅店門口的柳樹長得清新碧綠，在雨水的沖洗下，葉子更綠 了，想新的一樣。師：這就是詩句學生接讀一、二句詩

5、。師：你體會到這是什么季節(jié)呢？生：春天師：難道這渭城的春天就只有這棵棵綠柳嗎？想象一下，還有可 能有些什么景物作者沒寫在詩中？生：（自由想象春天的美景）（出示美麗的春景圖，教師伴樂講述，創(chuàng)設輕松愉快的情境）春天來了，你看春雨淅瀝地下著，桃花開了，白的似血，粉的似霞， 紅的似火。一大片油菜花金黃金黃的(播放完春景圖 ,畫面定格在一棵棵綠色的柳樹上 )迷人的景色令人 陶醉,為什么王維的詩中只抓住了柳樹來寫呢?生:可能他們告別的旅館邊只有柳樹吧.師:有這可能, 還有什么原因你們知道嗎 ?想想柳字讀起來和哪些字 的音相似?生:(猜猜是什么字)師:(講解柳和留讀音相似.講解古人“折柳送別”的風俗)你看這

6、詩中的柳樹成了一棵會說話的“留”樹，說出了王維什么心情呢？ 生：想留下朋友，舍不得朋友走的心情。師：這就叫“依依惜別”（板書這四個字）師：瞧，一個簡單的柳字，卻讓我們讀出了一幅春景圖，一個故事，一種心情，這就是古詩的魅力。讓我們讀出依依惜別之情 生：（有感情地讀一、二句詩。）6、匯報從三、四句中你仿佛看到什么畫面。生：看到王維和元二在客舍中喝酒，告別。師：聽到他們在說什么嗎？導讀三、四句。7、（出示以酒話別的畫面和古詩的對照圖）小結：細雨如絲的春 天，楊柳依依，客舍青青，王維和元二在以酒話別，全詩 28 個字，向我們描繪了一幅送別的畫面，這就是“詩中有畫，畫中有詩”。 請帶著心中所想的畫面來讀

7、古詩女生齊讀。五、品讀古詩，體會別情。朋友就要走了，他們喝了一杯酒嗎？（不是）從哪里看出來的？（更盡）是啊，更就是一杯又一杯，一杯再一杯，這“酒逢知己千杯少”??！要是在從前，這兩個好朋友一定會痛痛快快地來個不醉不歸，可是今天的酒卻是怎樣的味道呢？讓我們走進這幅畫 面,一起來品一品吧。情境一（出示課件唐朝地圖，邊點擊“渭城”到“安西”的路線圖，邊 創(chuàng)設送別的情境）渭城到安西，路途 3000 多公里，走了大半個中國??！就是用當時最先進的交通工具馬車，也得要走上半年多。想到朋友千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，會對朋友說 些什么呢？生：元二啊，你一路上一定要小心身體啊，千萬別感冒了。生：朋友，再見了

8、，什么時候我們才能再在一起喝酒啊？生：元二啊，你別走好嗎？我真想和你一起走啊。生：師:(順著情境引讀)好一個關心朋友的王維啊,你的話語中充滿了對朋友的擔心、關懷、依依不舍，他把滿腔的留戀融入了酒杯，化 作了這樣一句詩學生動情地接讀三、四句。情境二元二看到朋友如此的擔心自己，他會怎樣安慰、鼓勵自己的朋友 呢？他又會說些什么呢？想象一下，說一說。生：王維啊，我也不想走啊，可是這是皇帝的命令啊。生：我到了安西一定會經(jīng)常給你寫信的，你放心，我一定能在那 里生活的很好的。生：你想我的時候就想想我們曾經(jīng)在一起喝酒的時候吧。 生：師：多好的一對朋友?。《嗝锤腥说漠嬅姘?，此情此景，就連客舍旁邊的柳樹也會悄悄落

9、淚，他們把所有的深情都融入了酒中， 化做了這樣一句詩學生深情接讀三、四句。情境三送君千里，終須一別。馬車就要起程了，在這分別的最后時刻， 千言萬語都化作了一句祝福生：祝你一路順風生：祝我們永遠都是好朋友師:這所有的祝福也融入了最后一杯酒中，化做了這樣一句學 生激動地接讀三、四句。情境四（課件響起渭城曲）終于，元二不得不走了，王維卻佇立在旅店的門口，望著漸漸遠去的馬車，聽著越來越輕的馬蹄聲，想著往日和朋友在一起的快樂時光，他按捺不住自己激動難舍的心情，揮筆寫下了這首膾炙人口的詩篇學生齊讀全詩。 五、小結全詩，誦讀古詩這首詩道出了天下離人共有的心情依依惜別?。ò鍟?，勾勒出酒杯的圖案，在酒杯中寫下“情”字）這以