《陶罐和鐵罐》名師教案

1、陶罐和鐵罐名師教案陶罐和鐵罐名師教案教學目標：1.正確、流利、有感情、分角色地朗讀課文，通過對陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮，陶罐的謙虛而不軟弱。2.認識10個生字，會寫10個生字，積累“驕傲、謙虛、懦弱”等詞語。3.了解寓言故事的內容，學習正確看待人和事物的方法。教學重點：1.正確、流利、有感情、分角色地朗讀課文，通過對陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮，陶罐的謙虛而不軟弱。2.認識10個生字，會寫10個生字，積累“驕傲、謙虛、懦弱”等詞語。教學難點：了解寓言故事的內容，學習正確看待人和事物的方法。教學過程：第一課時一、導入新課1.圖片展示：出示陶罐和鐵罐的圖片，

2、認識陶罐和鐵罐的樣子。2.學生自由表達自己的看法，說一說眼中的陶罐和鐵罐。 3.談話導入：陶罐光潔美觀，不生銹，但容易破碎；鐵罐結實耐用，但易腐蝕。這兩個罐子之間發(fā)生了一個故事，這個故事不但有趣，而且蘊含著做人做事的道理。讓我們一起走進這則寓言吧！4.讀一讀課題陶罐和鐵罐。 二、學習生字出示生字：陶 罐 驕 謙 虛 懦 弱 惱 代 價1.領讀生字，注音拼讀。2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。（1）猜謎語：喬老爺，趕大馬。驕話說要兼職。謙讓（2）形近字：掏 陶 淘 萄（3）多音字：處預設：這件事情影響很壞，必須嚴肅處理。我和妹妹一起找

3、到了新的住處。三、整體感知，朗讀課文1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。2.自由朗讀陶罐和鐵罐。出示朗讀要求：（1）讀準字音，把寓言讀通順，讀好語言描寫。（2）畫出難理解的字、詞。3.朗讀課文： 今天我們將要學習一則寓言，這則寓言通過講述了兩個罐子之間發(fā)生的故事，教會我們一些做人做事的道理。（一）讀一讀第一自然段，看一看鐵罐和陶罐的態(tài)度。出示句子：國王的櫥柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（讀準每一個字，講故事一樣的語調來讀。）（二）讀一讀描寫鐵罐與陶罐說的話，體會一下鐵罐和陶罐不同的語氣態(tài)度。出示句子：1.“你敢碰我嗎，陶

4、罐子！”鐵罐傲慢地問。預設：讀鐵罐的話傲慢無禮，朗讀時語調上揚，語氣傲慢。2.“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。預設：讀陶罐的話謙虛而有禮貌。3.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。預設：讀鐵罐的話刻薄輕蔑，朗讀時語調下沉，“知道”音調略拉長，“懦弱”讀重些，以示傲慢無禮。4.“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說” 預設：讀陶罐的話要謙和而不軟弱，省略號表示話語被打斷，沒有說完。5.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，

5、什么也不怕。”預設：讀鐵罐的話蠻橫無理，語氣蠻橫，語調上揚。6.“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”預設：陶罐再一次以禮相讓，讀的時候語氣平和。 7.“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”預設：讀鐵罐的話蠻橫無理，語氣蠻橫，語調上揚。8.注意：引號和“說”連用的時候有規(guī)則可以遵循。（三）讀一讀10自然段以后的內容，讀出鐵罐和陶罐的結局。出示句子：“多美的陶罐！”人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。預設：讀這一部分的內容，語調要充滿贊美和遺憾的語氣。四、班級展示1.小組推薦優(yōu)秀小選手

6、參加朗讀課文比賽。要求：把課文讀通順，讀流利；讀好陶罐和鐵罐的語氣。2.選出優(yōu)秀的朗讀者，戴著自制的頭飾，進行分角色朗讀展示。3.選出優(yōu)秀的表演者，表演這個故事，注意人物的神態(tài)和語言展示。五、學寫生字今天我們要學會10個生字，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.課件出示：驕、傲、謙、虛、懦、弱等10個生字。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。3.指導書寫。（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置

7、。（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。 （4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。六、作業(yè)布置把課文讀通順，把故事講給媽媽聽，聽一聽媽媽的意見。七、鞏固提高打開“基礎訓練-陶罐和鐵罐”，一起來闖關吧！第二課時一、復習導入1.上節(jié)課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！2.出示拼音，學習寫詞語。小組評價書寫情況。3.出示認讀漢字：要求試著組成詞語記住它！4.識字組詞：謙 謙虛 謙讓鐮 鐮刀 開鐮 廉 廉價 低廉5.多義詞學習：樸素：（1）不濃艷，不華麗。例句：奶奶穿得樸

8、素大方。（2）樸實，不虛假。例句：這樸素的語言多么讓人感動。（3）節(jié)約，不奢侈。例句：艱苦樸素是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（貶義詞）例句：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（2）自豪。（褒義詞）例句：我們都以是中華兒女而感到驕傲。二、課文賞析（一）課文導入：面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現出了謙虛，友善，忍讓的態(tài)度。那么它們在許多年以后會怎樣呢（二）讀一讀第一自然段，看一看鐵罐和陶罐的態(tài)度。出示句子：國王的櫥柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。1.交代了故事的主人公以及故事發(fā)生的原因，引起下文。2.預設：主人公：陶罐、鐵罐。

9、3.故事的原因：鐵罐看不起陶罐。4.奚落：用尖酸的話說落別人的短處，使人難堪。（三）讀一讀描寫鐵罐與陶罐說的話，體會一下鐵罐和陶罐不同的語氣態(tài)度。出示句子（一）：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。1.這是一組語言描寫。2.鐵罐挑釁陶罐，表現了鐵罐的傲慢無禮。3.傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。4.謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。5.陶罐對鐵罐很友善，與鐵罐的態(tài)度形成對比。出示句子（二）：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得

10、就比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。” 1.語言描寫：包括人物的獨白和對話。2.語言描寫的作用：生動地表現出了人物的心理活動，深刻地反映了人物的內心世界，鮮明地展示人物的性格。3.說一說其他的人物描寫方法。預設：外貌描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 心理描寫4.觀察這兩個句子中對人物的描寫。5.預設：語言和神態(tài)描寫。6.惱怒：形象地寫出了鐵罐面對義正詞嚴的陶罐時理屈詞窮的神情。7.神態(tài)描寫：主要描寫的是臉上的表情。8.神態(tài)描寫的作用有哪些？預設：（1）表現人物內心世界。（2）刻畫人物性格，反映人物品質。（3）更

11、加突顯人物個性，給人真實感，人物造型栩栩如生，使文章生動形象。出示句子（三）：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”1.陶罐再一次以禮相讓，顯示了它很寬容。2.鐵罐蠻橫不講理，自以為是；陶罐謙和寬容。3.讀過陶罐和鐵罐的對話，通過語言描寫，你怎樣看陶罐和鐵罐呢？（四）人們在許多年以后見到陶罐的時候有怎樣的反應？出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。1.這是對陶罐的外觀介紹，人們在贊美它。2.你覺得人們贊美的僅僅是它的外表嗎？預設：他們還在贊

12、美陶罐的美好心靈。3.許多年以后陶罐的結局如何？預設：這是古代的東西，很有價值的。陶罐已經成為了文物，它擁有了極高的價值，大家看見它，都非常高興。4.許多年以后，鐵罐的結局如何？預設：人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到?！暗恰逼疝D折的作用，想一想：鐵罐去哪兒了呢？三、課堂展示1.陶罐和鐵罐各自的特點是什么？它們的優(yōu)點和缺點分別是什么？2.假如鐵罐也能明白這個道理，假如它在很多年后也能夠被人們挖出來，假如它和陶罐見了面，又會發(fā)生怎樣的故事呢？3.陶罐和鐵罐告訴我們什么道理？預設：每個人都要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重。時間會讓那些真正經得起考驗的事物留下來，包括一切美好的東西，比如：品德和美好的心