人教版七年級語文下冊《著導(dǎo)讀《童年》：在苦難中長大》研討課教案_8

1、群文閱讀課題研討課讀整本書童年教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解文學(xué)常識，梳理故事情節(jié)。2練習(xí)用批注法精讀作品，進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。3從阿寥沙成長的經(jīng)歷中獲得自己成長的啟迪。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，讀童年，跟高爾基學(xué)寫作；悟人生，跟阿廖沙學(xué)成長。在大家的期待中，童年讀書交流會終于跟大家見面了。一、了解文學(xué)常識，概括作品各章主要內(nèi)容。（提前布置任務(wù)，由口頭展示和搶答題形式呈現(xiàn)）1概括作品各章內(nèi)容，脫稿展示。每概括一章為小組加5分。2讀書擂臺賽，搶答，每道題答對小組加2分。（1）童年的作者是_,他是_(國家）偉大的無產(chǎn)階級作家。（2）童年是以作者自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的（）體小說三部曲的第一部，其他兩部為。（3）童年

2、刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的_，善良樂觀的_，自私殘暴的_，貪婪惡毒的_以及快樂的“_”和執(zhí)著的“_”。（4）童年中塑造了_的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。（5）文中的小茨岡是怎么死的？（6）外祖父的染坊失火了，據(jù)外祖父推測是誰放的火？（7）童年講述的是_（作者的乳名） 歲到 歲這一時期的童年生活。生動地再現(xiàn)了 七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。（8）童年最基本的主題之一是：阿廖沙的成長;_是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。（9）列寧怎樣評價高爾基。（10）舉出一句高爾基關(guān)于讀書的名言。師總結(jié)：閱讀一部作品，首先要了解作者與作品內(nèi)容。在初讀

3、的基礎(chǔ)上，快速理清故事情節(jié)，概括各章主要內(nèi)容，這樣，可以把一本厚書讀薄，這是我們閱讀所有作品通用的方法。下面，我們用另一種方法，學(xué)會把一本書讀透。二、跟高爾基學(xué)寫作。毛澤東讀書習(xí)慣圈點(diǎn)勾畫，可以說不懂筆墨不讀書，今天我們就來學(xué)習(xí)批注閱讀法。1、用評價式批注法關(guān)注一個人物。例：雅科夫舅舅醉得可能并不是特別厲害，他撕扯著自己的衣服，揪著自己的頭發(fā)和淺色胡須，捶胸跺地，淚流滿面地吼叫著：“這算是什么生活呀，為什么要讓我遭這份罪？啊，我是壞種，我是流氓！我無恥，我骯臟！”（選自第三章）我的批注：這段話描寫了雅科夫舅舅的動作和語言，可以看出他借酒消愁，自己詛咒自己，在把自己的妻子折磨死后，他內(nèi)心也有短暫

4、的良心發(fā)現(xiàn)和痛苦。但是，從后面的情節(jié)看，這只是暫時的，酒醒過后，他又變成了殘忍自私的人。明確方法：寫法+內(nèi)容+感悟例：“他腳底被什么絆住了?！毖趴品蚓司苏f，聲音顫顫的，面色慘白，“然后，他就跌倒了，十字架砸在他的脊梁上，把他壓在下面。我們幸好松開了手，要不然我們也會被砸壞的?！?（選自第三章）我的批注：這段話寫了雅科夫舅舅在小茨岡被砸后的神態(tài)和語言，從他的話中可以看出，他沒有一絲內(nèi)疚和自責(zé)，反而為自己慶幸。所以，我更加認(rèn)定雅科夫舅舅就是一個冷酷殘忍自私自利的人，是我特別厭惡的一種人。（選自第三章）我的仿寫：兒子一邊哼哼唧唧地唱著張宇的一言難盡，一邊坐在一把小椅子上搓洗著自己昨天打籃球換下的衣服

5、。過了一會兒，他扭過身對我說：“媽，洗完衣服我就去給你買早飯，你先忍一會兒?！保ㄟ\(yùn)用動作和語言描寫刻畫了一個懂事、孝順、勤快、陽光的男孩形象）生1我的摘抄：有一天,外婆正跪在那兒專心致志地祈禱,外公突然猛地推開門走進(jìn)房間,嘶啞著嗓子說道:“喂,孩子他媽,趕快去看看吧,咱家著火啦!”我跑到外面,眼前的情景讓我驚呆了:噼里啪啦的火苗亂躥,把整個染坊照得光亮如白晝,所有的人都在慌忙地聲嘶力竭地喊叫,耀眼的火苗使我眼睛發(fā)花,外婆把一個空口袋披到頭上,裹上披馬的被子,直向火里沖去?！傲蛩猁},你們這些笨蛋!硫酸鹽會爆炸的”她喊道?！案窭锔昀?快攔住她!”外公吼叫著,“唉,這一下她完了!”但是,不一會兒,外

6、婆從火里鉆出來了。她渾身冒著煙,弓著腰,抱著一大瓶濃硫酸出來了?！昂⒆铀?把馬牽出去!”她一邊咳嗽,一邊嘶啞著嗓子喊道,“你們快幫我把肩上的東西拿下來”我的批注：這段話寫了作坊失火后，外婆與外公的語言和動作。從外婆的話和反應(yīng)中可以看出，她是這個大家庭的好主婦和頂梁柱；從外公的話和反應(yīng)中可以看出，外公沒有擔(dān)當(dāng)，沒有責(zé)任感，比較自私，是我厭惡的一類人。我的仿寫：那一天，當(dāng)同學(xué)們正聚精會神地聽講時，學(xué)校防震演習(xí)的警報突然回蕩在樓道里。同學(xué)們迅即放下手中的筆和書，以百米沖刺地速度跑向后門。老師立即喊道：“大家鎮(zhèn)定，不要慌，分兩個門走，男生走前門，女生走后門，不要聚在一起！”老師邊說邊迅速幫我們打開前

7、門，隨即又退到講臺，等我們都成功跑到操場，老師才最后一個出來。她的神色還像往常一樣平靜，我相信，就是真的地震來臨，我的老師也會像只老母雞一樣保護(hù)我們。生2：我的摘抄：啊，他來了！米哈伊爾舅舅終于出現(xiàn)了。 他躲在巷口灰色的墻角后面鬼鬼祟祟地張望著，帽子蓋住了他的耳朵，蓋住了他大半個臉。 他穿著棕黃色的上衣，靴子長及膝蓋，一只手插在褲兜里，另一只手摸胡子。 看他那陣勢，殺氣騰騰的！我應(yīng)該馬上跑下去報告，可無論如何挪不動腳步！ 我看見他躡手躡腳地走向?yàn)^，嘩嘩啦啦地，他在開灑館的門！我的批注：此段運(yùn)用外貌和動作描寫，生動形象地刻畫了一個自私自利、殘暴狠毒、冷酷無情、六親不認(rèn)的米哈伊爾舅舅，可以看出阿

8、廖沙對他的厭惡和憎恨，也是我特別討厭的一個人。我的仿寫：只見他滿頭大汗、氣喘吁吁地從外面沖進(jìn)屋里，手中抱著一個臟兮兮的足球，顯然是剛踢過，正揮汗如雨呢。他的頭發(fā)亂蓬蓬的，一根根交錯著，衣服貼在身上，跟足球一樣臟。這些他都不理會，只管向我們眉飛色舞地講述他剛剛是如何打敗對手、如何完美進(jìn)球、如何瀟灑威風(fēng)，還不時用手比劃著。2、用圈點(diǎn)式批注法關(guān)注一個細(xì)節(jié)。例：家里花錢上是嚴(yán)格分開的,今天姥姥買菜做飯,明天就是姥爺.該姥爺做飯的時候,吃得特別次.而姥姥則總是買最好的肉.茶葉和糖也分開,但是煮茶是在一個茶壺里,到這時候姥爺就會驚慌地說:慢,我看看,你放了多少茶葉?他仔細(xì)地數(shù)著茶葉,然后說:你的茶葉比我的

9、要碎點(diǎn)兒,我的葉子大,所以我要少放點(diǎn)兒!我的批注：這段話通過外祖父數(shù)茶葉這個細(xì)節(jié)，進(jìn)一步寫出了外公的吝嗇。明確方法：細(xì)節(jié)描寫+人物特點(diǎn)我的仿寫：公婆的節(jié)儉是“舉村聞名”的。時代雖然已經(jīng)發(fā)展到二十一世紀(jì)，可他們好像還生活在上世紀(jì)七十年代。他們的新衣服都工整的疊在柜子里，很難有出頭露面的機(jī)會，因?yàn)樗麄兊呐f衣服還沒穿壞；他們幾乎一年都不買菜吃，總是園子里種什么他們就吃什么，冬天一窖白菜，夏天幾畦豆角黃瓜。我們每一個回家的孩子，都要格外警醒：吃飯時不掉米粒，天不黑透絕不開燈。最讓我哭笑不得的是，今年母親節(jié)，我給婆婆打電話，剛說到：媽，今天是母親節(jié)她立刻打斷我說：我啥都有，啥也別給我買啊。我的節(jié)儉婆婆呦

10、。生：我的摘抄：外祖母跑進(jìn)來，邊走邊罵：“該死的家伙，阿庫琳娜，老混蛋”她從炕里掏出一個燒焦了的包子，惡狠狠地說：“好啊，都烤焦了，魔鬼們”她痛哭起來，淚水滴在那個烤焦了的包子上。外祖父和母親到廚房里來。姥姥把包子往桌子上扔，把碟子、碗震得跳了起來?！翱纯窗?，都是因?yàn)槟銈?，讓你們倒一輩子楣！”母親上前抱住她，微笑著勸說著。我的批注：此處抓住一個包子被燒焦外祖母痛哭罵人的細(xì)節(jié)，通過描寫外祖母的語言和動作，尤其是將碗碟震得跳了起來，可以看出外祖母的憤怒，由此可以看出當(dāng)時俄羅斯百姓生活的貧困，為了一個包子，外祖母如此傷心和憤怒。我的仿寫：清晨，教室里書聲朗朗。老班一個人靜靜地在后黑板為板報主題幾個大

11、字涂顏色。瞧她聚精會神無比認(rèn)真的樣子，還不時將字周圍余出的部分小心擦掉，又貼近黑板用嘴吹去粉筆屑；偶爾她會環(huán)顧四周，看看誰沒有認(rèn)真讀書。一會兒，她把窗臺上那盆不成樣子的綠蘿端下來，拔掉里面的細(xì)草，又把哪位同學(xué)沒有喝完準(zhǔn)備扔掉的礦泉水澆在花里。我的細(xì)心又節(jié)儉的老班喲。3、用反思式批注法獲得一種啟迪。明確方法：曾經(jīng)的我+讀過童年后的變化+感悟生1：曾經(jīng)的我，一直抱怨為什么我的爸爸媽媽每天都會爭吵；曾經(jīng)的我，一直抱怨媽媽每天喋喋不休的嘮叨和對我的管束。對于父母，我一直心存抱怨，日積月累，逐漸加深。直到讀了童年，我才知道，我多么幸福：我不曾失去父母的愛，不曾被無緣無故的毒打，不曾到外面撿東西來維持家用

12、，我也不曾被趕出家門看著阿列克謝的悲慘童年，我覺得我該反省，我該慶幸，我該感恩。生2：讀完這本書，我從光明中看到了黑暗，也從黑暗中看到了光明；從溫暖中看到了人性的冷酷，也從冷酷中看到了人性的溫暖。高爾基在寫完這部作品后，心情是沉重的，他也曾問過自己，值不值得講這些。他說，值。我覺得值在他描繪了一個苦難的人間，值在他批判了當(dāng)時那個悲慘的社會，值在他鞭撻了那些丑惡的人性，值在他塑造了一個代表光明的阿廖沙形象。我認(rèn)為我們也應(yīng)該看到我們的社會有險惡的一面，也有美好的一面，我們不應(yīng)被黑暗面所侵蝕，應(yīng)該做一個阿廖沙那樣的陽光善良的好少年。師總結(jié)：批注式閱讀法是幫助我們讀寫結(jié)合、深入閱讀的一種方法。我們以后

13、還要繼續(xù)練習(xí)，堅持不動筆墨不讀書，你會逐漸成為一個會閱讀、會思考、會寫作的人。三、跟阿寥沙學(xué)成長。1、我跟阿廖沙比童年。把自己的童年與阿廖沙的童年進(jìn)行對比，從而抒發(fā)自己的感受：慚愧、幸福、知足、感恩、珍惜等。尹冰雪：跟阿廖沙比童年慚愧。我的童年幸?？鞓?，陽光燦爛，溫暖舒適，而他卻生活在一個充滿仇恨的家庭里，沒有溫暖，沒有同情，這又怎么比？我有愛我如寶的雙親，我卻整天埋怨父母的嘮叨，而他四歲就失去了父親寄居在外祖父家里，因染壞一匹布而被毒打。我有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，有時還不思上進(jìn)，而他只上了兩年小學(xué)，十歲便流浪于社會，撿破爛，干雜工，卻不忘讀書學(xué)習(xí)。想起這些，不僅感到慚愧。曹亞池：跟阿廖沙比童年，歡

14、樂。我的童年仿佛是無憂無慮的小鳥，心中充滿幸?？鞓?。而他卻在仇恨中長大：父親早逝，母親再嫁，弟弟夭折，外祖父殘暴貪婪，舅舅自私冷漠。我的生活比他幸福，他卻比我陽光善良，懂事上進(jìn)。所以，讀完這本書我覺得我學(xué)會了珍惜。張錦浩:如果我和阿廖沙比童年，我的童年是快樂的、幸福的、多姿多彩的。阿廖沙從小就失去了父親，他和母親來到外祖父家，后來母親又丟下阿廖沙獨(dú)自離開。從此阿廖沙失去了父愛，沒有了母愛，如果犯錯誤，還會遭到外祖父的毒打。阿廖沙的母親回來后，脾氣暴躁，常把阿廖沙當(dāng)出氣筒。后來，阿廖沙去學(xué)校，同學(xué)們刁難他，外祖父與外祖母分家后，阿廖沙進(jìn)入人間，靠撿破爛維持生活。與阿廖沙相比，我覺得我的童年是幸福

15、的。趙源泉：他，創(chuàng)造了黑暗時代的奇跡。父親早逝，母親改嫁，常遭外祖父毒打，可是他卻成長為一個堅強(qiáng)、正直、善良、勇敢的人，他是我們的楷模，影響著我們每一個人，讓我們踏上積極向上，充滿愛心的道路，成為一個有一個領(lǐng)軍人物。我與阿廖沙比童年，自慚形穢。因?yàn)槲业耐昃拖袷窍耐牡纳碁柟獬渥?，溫暖舒適，而他生活在一個充滿邪惡、黑暗、冷酷的家庭，沒有關(guān)愛，沒有親情，沒有信任。我有視我為掌上明珠的家人，而他只有疼愛他的外祖母；我有關(guān)愛我的老師，而他只有朋友般的小茨岡。可我卻老是抱怨，老是自暴自棄，他卻積極向上、豁達(dá)樂觀。與阿廖沙比童年，我倍加珍惜。嚴(yán)永琪：我一想到童年中阿廖沙的生活經(jīng)歷，我就覺得我的生活是

16、那樣的快樂。我有家人的照顧，老師的關(guān)愛，阿廖沙則生活在無邊的黑暗里，每當(dāng)外祖父毒打他，我就會為他感到悲哀，我不能穿越時光去幫助他，只能同情他、祝福他、歌頌他。翟心如:我和阿廖沙比童年，慚愧。我的童年是一條五彩的河，我的童年是一段七彩的路，我的童年是一座美麗的橋，我的童年是一個美好的世界。童年是這么美好，但阿廖沙卻有個悲慘童年。童年主要講述了阿廖沙在外祖父家的生活，外祖父是一個殘暴貪婪的人，他使阿廖沙過早地體會到了人生的險惡，在外祖父家中阿廖沙學(xué)會了獨(dú)立，但有時候他卻還要慘遭毒打。在這個家中也只有外祖母在時刻關(guān)注、關(guān)心著她，在阿廖沙11歲那年他母親去世了，他又要走上社會獨(dú)立謀生。而我呢？我討厭媽

17、媽的嘮叨，討厭學(xué)校的束縛，更討厭爸爸的漠不關(guān)心。因?yàn)樗Ｄ瓴辉诩?，一年之中我也只能在過年的時候見他幾面，所以我就覺得他一點(diǎn)也不在乎我，他在乎的只是我的成績罷了。但與書中阿廖沙的繼父相比，我好歹沒經(jīng)常挨打。我認(rèn)為他只是在用不一樣的方式愛著我，他只不過不善于表達(dá)罷了，有時為了有一次鍛煉我的機(jī)會，他甚至愿意自己去做基石，從而撐起我。而阿廖沙除了有外祖母的關(guān)心外，其它的就什么都沒有了。和阿廖沙相比，我既有父母的愛，又有溫暖的港灣，還有受教育的機(jī)會，還不用靠干活來維持家境。我還抱怨什么呢？和阿廖沙比童年，慚愧慚愧。2、請為阿廖沙寫支歌，在歌詞里滲透阿廖莎的經(jīng)歷或品格，可自由創(chuàng)作可仿寫。例：小小少年失去怙

18、恃/長途跋涉離家鄉(xiāng)/小小少年寄居生活/戰(zhàn)火硝煙把心傷/一個一個磨難考驗(yàn)/小小少年不屈服/物換星移時光變/他的性格堅強(qiáng)了改編自歌曲 小小少年王子瑩： 就算生活給我無邊的痛苦，我也要勇敢，堅強(qiáng)，樂觀，微微笑，就像童年中的阿廖沙，不要被生活的磨難絆倒，堅定信念繼續(xù)向前奔跑，不放棄，你會找到心中的天堂。改編自歌曲稻香張耀元：他的名字叫做阿廖沙，個頭不高，心腸好。酸甜苦辣，他一個人吞下，每個困難他都敢面對，他生活在黑暗里，還有信心和勇氣；親人陸續(xù)離他而去，他心痛不已，把悲傷埋在心底，獨(dú)自人間去。改編自歌曲青花瓷陳柯組：苦澀的沙吹在他的臉龐，就好比家人對他說輕柔的話語。每個挫折，是對他不斷的考驗(yàn)，他一笑而

19、過，不理不睬，大步向前走。誰說人被打擊后，就會向困難低頭，誰說受點(diǎn)皮外傷就會痛哭流涕，誰說遇到挫折后就會一直萎靡，誰說人生道路上，一路坎坷困難多。他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干眼淚不要怕，他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干眼淚不要問為什么。改編自歌曲水手師總結(jié)：大家寫的好，唱的也好，可見已經(jīng)把阿廖沙讀進(jìn)了心里。讀書，不只是在讀別人的故事，還要在書中讀出自己。四、理解作品主題，明確人生方向1、頒獎詞的寫法：人物的事跡+精神品質(zhì)+群眾影響用最精練的語言表現(xiàn)出人物最閃亮的地方, 使用修辭手法，力求感染到所有聽眾。2015感動中國頒獎辭老驥伏櫪：朱敏才/孫麗娜頒獎詞：他們走過半個地球，最后在小山村駐足，他們要

20、開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請接受我們的敬禮。 阿廖沙你在黑暗污濁的環(huán)境中成長，卻保持著生活的勇氣與信念，你堅強(qiáng)、勇敢、正直，充滿了愛心，你像一支出淤泥而不染的荷花，傲然開發(fā)。（李琪玥）外祖母她是黑暗中的一盞明燈，照亮了善良人們一度黑暗的生活。她照顧無依無靠的阿廖沙，她收養(yǎng)孤苦伶仃的小茨岡，她幫助被欺負(fù)的窮人，善良、寬容、樂觀，圣徒一樣的情懷。她就是外祖母。（王子瑩）2、補(bǔ)寫對聯(lián)：讀童年，知生活艱苦;_對聯(lián)，又叫對子、對偶。言簡意賅，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相同，是一種獨(dú)特的語言形式。生1：想現(xiàn)在，惜人生幸福生2：品人

21、生，閱人間百態(tài)生3：思往事，品人生美好師總結(jié)：生活中不僅僅有陽光，人世間也不僅僅有美好，但是，我們卻可以始終保持一顆善良、美好的心，做最美好的自己。師最后總結(jié)：同學(xué)們，讀書讓我們今天比昨天更慈悲，更有智慧，更懂得生活的美好。所以，有個名人說過：讀一本好書，就是和高尚的人談話。今天，在童年中，我們與高爾基進(jìn)行了真誠的交流，下一個讀書會，我們與誰談話呢？（法布爾）期待下一個讀書會！最后公布獲勝小組并發(fā)獎。（第三組：李佩天組）【教學(xué)反思】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，其中小學(xué)生達(dá)到145萬字，初中生達(dá)到260萬字，并提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛

22、的閱讀興趣，較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,擴(kuò)展自己的視野，讀好書，讀整本的書。但在實(shí)際教學(xué)中，以單篇精讀為主，方法單一，耗時低效，課內(nèi)外閱讀脫節(jié)，課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求很難落到實(shí)處。這就要求教師著力培養(yǎng)青少年的閱讀能力，在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技能，做到既要重視課內(nèi)閱讀又要抓好課外閱讀。因此，我籌劃了群文閱讀研討課讀整本書的教學(xué)活動。精彩的展示來自充分的準(zhǔn)備。近兩星期，晚上第三節(jié)給學(xué)生布置閱讀人物閱讀課后名著童年，開始時，學(xué)生閱讀僅限于瀏覽故事情節(jié)，走馬觀花，不到一個星期就讀完了，提問童年中的知識點(diǎn)，卻答不上來。于是，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫陌生字詞、精彩語句，每晚第三節(jié)后十分鐘摘抄或?qū)懽x后感，學(xué)生也是應(yīng)付差事，摘抄內(nèi)容少，讀后感淺顯單調(diào)。根據(jù)這種情況，晚自習(xí)時進(jìn)行舉例指導(dǎo)，一方面概括每章內(nèi)容，在什么時間什么地點(diǎn)什么人做了什么事，結(jié)果怎么樣，或者抓住核心要素，人物和事件。另一方面是學(xué)會批注閱讀。要求每讀一章，選其中一處進(jìn)行批注。在原著上畫出人物描寫精彩片段，分析該句