12古詩二首教學設計

1、12古詩二首教案設計設計說明池上一詩描寫了一個小娃“偷釆白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童 的心理，充滿了童真、童趣。小池以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景 色，表現了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握 識字方法，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩 人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學生的情感，借助音 樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和 美好意境，受到美的熏陶。教學目標：1、認識12個生字；會寫7個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、3、理解這兩首古詩的意思，想象古詩描繪的情景，體會純真的童心和樸素的美感。（重 點）課前準備1. 課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）2. 古箏曲春江花月夜。（教師）3. 做一份本課生字小卡片。（學生）4. 搜集整理以前讀、背過的古詩。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1 師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也 非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今 天，老師把照片 給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你 們看到的美景吧！(課 件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立

3、的荷花嬌媚動人，鮮嫩 的蓮蓬清香誘人。)2師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的 池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞一一第12課古詩二 首。3. 識記并書寫生字“首”。(1) 指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2) 結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3) 結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4) 指導學生書寫。 指導學生觀察“首”在田字格中的位置。 學生嘗試交流書寫注意點。 教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。4. 揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有 趣故事， 于是，詩人忍

4、不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5. 簡介作者白居易(1) 學生介紹詩人(2) 教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。設計意圖：讓“現實生活”這一活的資源與生動的畫面結合在一起，調動學生視、聽等 多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學習古詩奠定了基礎。二、初讀古詩，認讀生字（一）自讀詩句，認識生字詞。1. 教師范讀。2. 學生自由讀古詩。（課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。）3 匯報交流。預設：采：注意讀準平舌音，結合字

5、理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡” o萍：擴詞，看圖片理解“浮萍” o（二）熟讀古詩1. 劃節(jié)奏讀詩 師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不 夠，我們 還應該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/ ”畫出來。（學 生各自練習朗讀，并根據練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。）2.指名匯報，相 機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/ 一道開。3. 指名讀詩。4師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽一一5. 齊讀古詩。

6、6. 趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀7. 小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！ 8.師引導：同 學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？（一個小娃偷釆白 蓮。）設計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安 排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三、吟詩煉字，體會意境（一）前兩行小娃偷釆蓮。1 師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走 到荷花池邊去看一看吧。（課

7、件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。” ）2.學生自 由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3.學生交流“看”到的畫面。 引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的小娃：男孩兒或女孩 兒。小艇：船。（2）指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往 之情。）（3）指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？（相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮 子，花瓣落了之后就慢

8、慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。）（4）采訪式指導朗讀。 小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被釆訪的學生讀) 小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被釆訪的學生讀) 小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的 感受。(學生齊讀)4. 朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1) 師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這 時候，你會想些什么呢？(2) 指導讀出緊張、高興的心情。(3) 是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興

9、，又緊張。(齊讀)(4) 引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5) 你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？(6) 小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜 愛之情。(齊讀)(7) 配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行景美童心純。1 師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現嗎？你們從哪兒知道的？2. 學生默讀后兩行詩，談理解。3. 學生匯報交流。(1) 小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2) 理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。 導學：浮萍究竟是什么樣的呢？ 看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植

10、物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4) 當小船慢慢駛來，浮萍(做手勢)(5) 可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的 孩子呀！(6) 看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7) 指導學生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學生讀、齊讀。)4.猜詩人的行為、 心理：(1) 詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2) 你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3) 我來釆訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4) 指導朗讀。設計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現實中的人物心理進行對比，更好地引 導學生感悟整首詩的意境。巧妙引導學生討論“這種偷可惡嗎？ ”并回想自己做過的 惡作劇，意在讓學生和詩中的