圖形的旋轉(zhuǎn)（1）說課稿

1、 23.1圖形的旋轉(zhuǎn)（1）說課稿教材分析本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)第二十三章“23.1圖形的旋轉(zhuǎn)”的第一課時(shí)，主要研究旋轉(zhuǎn)的定義，旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及其應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移和軸對(duì)稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個(gè)滲透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形及其圖形變化的基礎(chǔ)，是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在教材中，起著承上啟下的作用，同時(shí)，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實(shí)際問題.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能經(jīng)歷對(duì)生活中與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)的圖形進(jìn)行觀察、思考、分析、概括、抽象等過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。探索、理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等

2、、旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等的性質(zhì).數(shù)學(xué)思考 在探索實(shí)物與旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)系過程中，發(fā)展學(xué)生對(duì)具體圖形的概括能力，培養(yǎng)幾何直覺； 通過對(duì)旋轉(zhuǎn)圖形的探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物變化中的內(nèi)在規(guī)律.解決問題在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象情感態(tài)度讓學(xué)生體驗(yàn)從身邊得到數(shù)學(xué)規(guī)律的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造。通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)與探究精神。通過學(xué)生欣賞、觀察、歸納、比較、抽象圖形等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，圖形中蘊(yùn)含的規(guī)律性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及大擔(dān)探究新知識(shí)的創(chuàng)新能力

3、。知識(shí)重點(diǎn)1. 對(duì)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)過程的體驗(yàn).2旋轉(zhuǎn)內(nèi)涵的理解掌握.3旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的掌握與運(yùn)用.教學(xué)難點(diǎn)旋轉(zhuǎn)定義的深刻認(rèn)識(shí)和旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的靈活運(yùn)用.教具準(zhǔn)備多媒體、課件（開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）教法本節(jié)是一節(jié)概念課，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，平移兩種變換，對(duì)圖形的變換已具有一定的認(rèn)識(shí)。本人根據(jù)本節(jié)教材和學(xué)情的需要，主要采用了以下幾種教學(xué)方法：1多媒體輔助教學(xué)：多媒體以 其直觀形象的演示解決了傳統(tǒng)教學(xué)中空間想象“不可見”的大難題，巧妙地突破學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)空間想象能力差這一難點(diǎn)。2情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的，并以容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答

4、老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 3情趣教學(xué)法：“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，本節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上，老師除了傳授新知識(shí)外，更重要的還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法。 根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)需要很強(qiáng)的空間想象能力，因此本節(jié)課主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：1視覺圖象法：空間想象是抽象的，讓學(xué)生在觀看電腦演示過程中，接收豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)感性材料進(jìn)行綜合、抽象、概括、反思，逐步揭示事物的本質(zhì)特征，形成理性認(rèn)識(shí)。2合作探究法：由于學(xué)生都渴望與他

5、人交流，合作探究可使學(xué)生感受到合作的重要性和團(tuán)隊(duì)的精神力量，增強(qiáng)集體意識(shí)，所以本課采用教師主導(dǎo)，小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察思考分析概括歸納總結(jié)”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。待添加的隱藏文字內(nèi)容3教學(xué)過程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念欣賞（結(jié)合動(dòng)畫欣賞）在日常生活中，除了物體的平行移動(dòng)外，我們還可以看到許多如圖所示的物體的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象：時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)；大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)給人們帶來快樂；飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇葉片給人們帶來一絲絲的涼意它們把我們帶進(jìn)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)的世界，讓我們走進(jìn)這個(gè)旋轉(zhuǎn)的世界，探索其中的奧秘吧！課題：圖形的旋轉(zhuǎn)從生活中的旋轉(zhuǎn)圖形出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。創(chuàng)設(shè)情境觀察實(shí)例 請(qǐng)同學(xué)們觀察時(shí)鐘，有什么

6、在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)？旋繞什么點(diǎn)呢？從現(xiàn)在到半個(gè)小時(shí)后時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度，分針又轉(zhuǎn)了多少度？提出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生身邊的實(shí)際問題展開討論，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 再看我自制的好像風(fēng)車風(fēng)輪的玩具，它是如何轉(zhuǎn)動(dòng)到新的位置？ 上述情境中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么共同的特點(diǎn)？探索分析解決問題教師演示課件共同特點(diǎn)是如果我們把時(shí)針、風(fēng)車風(fēng)輪當(dāng)成一個(gè)圖形，那么這些圖形都可以繞著某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出旋轉(zhuǎn)的定義：像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)o轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o稱為旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角。如果圖形上的點(diǎn)a經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變?yōu)閍，那么這兩個(gè)點(diǎn)叫做這個(gè)旋轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。給出問題，引

7、導(dǎo)學(xué)生探尋答案，并強(qiáng)調(diào)：“將一個(gè)圖形繞一個(gè)定點(diǎn)沿某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度”意味著圖形上的每個(gè)點(diǎn)同時(shí)都按相同方式轉(zhuǎn)動(dòng)相同的角度，同時(shí)與平移的情況相同，“旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀”；旋轉(zhuǎn)中心在旋轉(zhuǎn)過程中始終保持不動(dòng)。讓學(xué)生加深對(duì)定義的理解，感受到數(shù)學(xué)可以是具體的、生動(dòng)的。鞏固練習(xí)1，時(shí)鐘的時(shí)針在不停地旋轉(zhuǎn),從上午6時(shí)到上午9時(shí),時(shí)針旋轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角是多少度?從上午9時(shí)到上午10時(shí)呢?2如圖,杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)撬起重物,杠桿的旋轉(zhuǎn)中心在哪里?旋轉(zhuǎn)角是哪個(gè)角?通過學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生通過對(duì)問題中旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角的分析，抽象出圖形旋轉(zhuǎn)的特征模型。拓廣探索比較分析教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)已知三角形abc

8、圍繞一旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動(dòng)后，得到三角形abc;用課件操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換后，指出進(jìn)一步探究的方向:相等的線段;相等的角;abc和abc形狀和大小有什么關(guān)系?師生共同歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征:對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等;對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角;旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等.通過設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。鞏固練習(xí)教科書p64練習(xí)1、2、3進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握，并會(huì)靈活運(yùn)用旋轉(zhuǎn)性質(zhì)解決實(shí)際問題。在練習(xí)中總結(jié)，在練習(xí)中運(yùn)用提高，在練習(xí)中讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。1e是正方形abcd中cd邊上任意一點(diǎn),以點(diǎn)a為中心,把

9、ade順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90,畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形.教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)旋轉(zhuǎn)中心是哪一點(diǎn)?(2) 如何確定ade三個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),即它們旋轉(zhuǎn)后的位置.2變式練習(xí)：以點(diǎn)a為中心,把a(bǔ)de逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90,畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形.通過解決蘊(yùn)含所學(xué)知識(shí)的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題將新知識(shí)內(nèi)化入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。小結(jié)與作業(yè)小結(jié)提高通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？談一談:平移,軸對(duì)稱,旋轉(zhuǎn)變換,有哪些共性與區(qū)別?通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為每一位學(xué)生都創(chuàng)造在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并為程度不同的學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。使小結(jié)活動(dòng)不流于形式而具有實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，以梳理自己在本節(jié)課中的收獲。布置作業(yè)教科書習(xí)題23.1第1、2、3、4題便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)安排。本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）1、 創(chuàng)設(shè)課堂情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要，既要很快切入主題，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注意拉近師生間的距離.這里讓學(xué)生觀看和列舉一些生活中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例是一個(gè)不錯(cuò)的選擇.2、 注意教學(xué)內(nèi)容與生活的統(tǒng)一。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的有關(guān)問題.3、 充分發(fā)