讀《讓人們因我的存在而感到幸?！酚懈?/h1>

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1、讀讓人們因我的存在而感到幸福有感最近，我看了我的教學(xué)筆記李鎮(zhèn)西30年課堂教學(xué)精華一書。本書分為四輯：第一輯我的課堂教學(xué)觀，第二輯讀出教學(xué)本質(zhì)，第三輯分享教育智慧，第四輯真實的課堂教學(xué)實錄。本書作者是著名教育家李鎮(zhèn)西，他被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。他在語文素質(zhì)教育、青春期教育、班級民主管理、后進生轉(zhuǎn)化方面成績卓著，提出了一系列在全國產(chǎn)生轟動效應(yīng)的理念，其教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，教育事跡震動了中國教育界。今天，我看了本書第四輯中的一篇，題目是讓人們因我的存在而感到幸福我教。這是李老師整理的課堂教學(xué)實錄。讀后，掩卷沉思，深感受益。李老師的課堂教學(xué)藝術(shù)及治學(xué)態(tài)度，

2、均值得我學(xué)習(xí)。一、幽默導(dǎo)入，拉近距離。此課是2008年5月7日，李老師第一次去山東杜郎口中學(xué)時，為初二學(xué)生上的一堂“突然襲擊”的課。連臨時印的課文都來不及發(fā)給學(xué)生，便匆匆走上了講臺。但李老師上課伊始就模擬阿凡提和同學(xué)們開了一個善意的玩笑，一下子就拉近了師生之間的距離。在朗讀課文前，李老師先給同學(xué)們講了三星集團會長李健熙在亞洲金融危機前后兩次讀一碗清湯蕎麥面的故事。并啟發(fā)學(xué)生思考：會長為什么要第二次給員工讀這篇小說呢？李老師讓學(xué)生帶著懸念聽他讀課文。要求學(xué)生聽的時候要捕捉小說的細節(jié)什么細節(jié)最能打動你，有什么疑問，等等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師通過講故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；帶著問題聽讀，能讓學(xué)生集中注意

3、力。二、深情朗讀，啟發(fā)深思。這篇小說很長，一般的語文老師是不會通篇讀下去的。而從李老師自己整理的課堂實錄來看，李老師是邊讀邊解釋一些日本面館的習(xí)俗，鼓勵學(xué)生自由提出問題，還引導(dǎo)學(xué)生對課文情節(jié)進行猜讀，或就作者的寫作技巧提一些問題，等等?？傊罾蠋煵皇且豢跉獾乩首x課文，而是邊讀邊與學(xué)生交流互動，不斷將學(xué)生思維引向深入。為第二節(jié)課的深入探討做好準備。課文讀完后，李老師還讓學(xué)生談了一些感受。盡管學(xué)生們的感受也許是膚淺的，但都很真誠。李老師也對文章的主題進行了歸納這篇小說是一曲人性的贊歌。那么，這一曲美好的頌歌是怎么譜成的呢？帶著疑問，師生下了第一節(jié)課。三、課堂討論，不悱不啟。小說很感人，但語文課的

4、重點還是要引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度，研究文章的妙處。所以第二節(jié)課，李老師的課堂就很“吵鬧”，學(xué)生發(fā)言也很積極。對于學(xué)生發(fā)言，李老師或立刻用語言表揚，或引導(dǎo)學(xué)生將問題回答得更準確?？傊?，對不同學(xué)生的回答，李老師的評價語也不一樣，并著重引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”他給了這樣的評價，而不是那樣的評價。自始至終，李老師都從容地給足學(xué)生思考的時間，顯示了名師良好的心理素質(zhì)，這一點也值得我學(xué)習(xí)。即教育要有“等待花開”的耐心。最讓我佩服的還是李老師課堂問題的設(shè)計，都是緊緊扣住文章的重點主題及寫法進行的。并且引導(dǎo)學(xué)生從文中找到答題的“依據(jù)”，做到不脫離文本。四、首尾圓合，結(jié)課精彩。精彩的結(jié)課，能讓人產(chǎn)生“言有盡而意無窮

5、”的效果。在課堂結(jié)束時，李老師再次講了一個古代近視眼的故事，讓學(xué)生明白，寫作是有技巧的。第一，注意細節(jié)；第二，注意結(jié)構(gòu)，也就是怎么把故事講得更好。并再次引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么三星集團會長李健熙要兩次讀這個故事？”對學(xué)生的不同觀點，李老師沒有輕易否定，而是平等地提出了自己的觀點。并勉勵學(xué)生以自己的善良給別人帶去幸福。并送給學(xué)生自己學(xué)校的校訓(xùn)：“讓人們因我的存在而感到幸福！”師生一起朗誦校訓(xùn)，做為第二堂課的結(jié)束語。整堂課首尾圓合、精彩紛呈。五、正視不足，及時反思。“知人者智，自知者明”。李老師在這堂課后，及時反思了自己的不足。他在“整理附言”中說：“盡管課后杜郎口中學(xué)的老師對我的這堂課評價不錯，但

6、我自己卻不滿意，甚至可以說是很沮喪?！痹蚝卧冢恳驗椤拔业恼n太傳統(tǒng)了，依然擺脫不了教師中心主義。”主要問題出在什么地方？李老師課后還主動征求了學(xué)生的意見，學(xué)生直言不諱地說：“李老師，您講得太多了！”這個孩子一語中的，是難得的。而李老師在文章中將其寫出來，也是有勇氣的。承認自己的不足，認真解剖自己，是進一步提升的前提。我應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)在思考中行動！著名語文教育家錢夢龍說：“據(jù)說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：聽課要聽李鎮(zhèn)西。我沒有聽過李鎮(zhèn)西的課，是一大憾事；但是從這些教學(xué)實錄中，我仍然不難感受到鎮(zhèn)西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機智和幽默。聽這樣的課，確實是一種享受。”是啊，無法親自聽李老師課，是一大憾事。但不妨深入研讀一下他的這本書吧。這本書是他30