青島版小學數(shù)學三年級上冊二單《兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）》教案

1、兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）乘法教學內容：青島版小學數(shù)學三年級上冊二單元信息窗2第1課時教學目標：1.理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算算理，并能正確地用豎式計算。2.經歷探究兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算方法的過程，掌握筆算方法。3.培養(yǎng)探究問題的能力和類推能力。教學重點：掌握兩位乘一位數(shù)（一次進位）的筆算方法。教學難點：理解計算過程中每一步相乘的積所表示的意義。教具、學具：多媒體課件，練習本。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題1.同學們喜不喜歡大課間？（喜歡）那在課下的時候你們都做哪些有趣的游戲？（學生自由暢談）學校為了豐富同學們的課間生活學校組織了有趣的表演。（出示信息窗2情境圖）2.請學

2、生搜集有用的數(shù)學信息，教師有序板書：（1）表演藝術體操的排5行，每行19人。（2）表演扇子舞的有2組，每組29人。3.讓學生利用發(fā)現(xiàn)的信息，提出用乘法解決的數(shù)學問題并板書。（1）表演扇子舞的一共有多少人？（2）表演藝術體操的一共有多少人？二、自主學習，小組探究解決問題（1）：表演扇子舞的一共有多少人？1.讓學生列出算式：2922.借助小棒動手操作，理解算理。板書：292=，誰能估算一下？（1）學生估算：292的積大約是多少?為什么？（2）292的積到底是多少呢？這個算式表示什么意思？292表示2個29相加，你能試著算算這道題的得數(shù)嗎?學生以小組為單位進行探究。學生可能會出現(xiàn)以下情況：方法一：2

3、9+29+=58方法二：用擺小棒的方法，求出得數(shù)。方法三：用豎式。學生匯報，教師出示三種方法后，對三種方法都要肯定，再引導學生通過比較得出列豎式計算是最簡單、實用的方法。三、匯報交流，評價質疑1.在引導學生理解算理的基礎上提問：那么292=58是怎樣算出來的？先算什么？再算什么？在學習正確的筆算方法之前，老師利用課件演示，請同學們動手操作擺小棒。幫助學生理解算理。第一行擺2捆、每捆10根，另擺9根，表示29。第二行擺2捆、每捆10根，另擺9根，表示29。（如圖所示）由圖可知，一共是58根小棒，所以292=58。2.利用數(shù)的組成口算：（1）方法分析：把29分解成20和9，求出20和9分別與2相乘

4、的積，再把兩次乘得積相加。（2）計算過程：先算202=40， 在算 92=18，最后算40+18=58 。3、具體講解筆算的方法。（1）豎式計算。問：怎樣計算呢？借助直觀操作、邊講解邊板書豎式。2 9 2 1 8-92 4 -202（4為什么寫在十位上） 5 8（2）然后指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為： 2 9 1 2 5 8 4.解決問題：292=58（人）答：表演扇子舞的有58人。四、抽象概括，總結提升新舊對比，掌握算法。1 4 2 2 8引導學生比較：前一課時學習的不進位乘法與例題，有什么相同點？有什么不同點？怎樣處理進位的數(shù)？使學生明白：一位因數(shù)乘兩位因數(shù)個位上的數(shù)積滿十，向十位

5、進1；如果積滿二十，應向十位進2，積滿三十呢？五、鞏固應用，拓展提高通過這節(jié)課的學習，大家能不能解決下面的問題呢？（習題）1.完成課本第15頁的“自主練習”1的題目。讓學生獨立完成，指名板演，集體訂正。2.拓展提高生獨立解決：表演藝術體操的排5行，每行19人。表演藝術體操的有多少人？（1）列出算式：19 5（2）請一名學生在黑板上寫出豎式。（3）展示學生的解題。3.小結：同學們，今天我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算乘法問題，用一位數(shù)乘兩位數(shù)個位上的數(shù)，積滿幾十，就向十位進幾。用豎式計算時，千萬不要忘記什么呀？（為了防止忘記進位，進位數(shù)可寫小一些記在橫線上。）板書設計：兩位數(shù)乘一位數(shù)（

6、一次進位）乘法（1）表演扇子舞的一共有多少人292=58（人）答：表演扇子舞的有58人2 9 2 9 2 1 2 1 8- 92 5 8 4 - 202（4為什么寫在十位上） 5 8（2）表演藝術體操的一共有多少人？（粘貼學生的解題）教學說明：1.教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：注意創(chuàng)設和諧的學習氛圍。這節(jié)課上，我在課前與學生交流感興趣的話題，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 利用小棒動手操作，經歷探究豎式計算方法的過程。教學中，我讓學生從已有知識基礎出發(fā)，操作探索和體驗，更好地理解了計算方法，學生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。 計算教學與問題解決的有效結合。我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，我引導學生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務，又使問題解決與數(shù)學思維能力的培養(yǎng)結合起來。教學中，當學生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒有馬上讓學生將所學的知識用于實際生活，而是讓學生先練一練，以此來強化所學的知識，然后再把所學到的數(shù)學知識應用到生活的實際中去。這樣做，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展學生的應用意識和實踐