科技實驗創(chuàng)新大賽空氣占據(jù)空間

1、空氣占據(jù)空間 平江縣加義鎮(zhèn)獻鐘小學 余欣江 一、教材分析 本實驗選自科學三年級上冊我們周圍的空氣。在教學實踐中，由于空氣看不見摸不著，要讓學生明白空氣占據(jù)空間很抽象，有難度，這就需要借助實驗現(xiàn)象進行想像，從而得出結論。本次改進試圖通過學生的視覺、觸覺等多種器官來親自感知。 二、設計意圖 1、通過實驗，變看不見的空氣為看得見，讓學生認識到空氣占據(jù)空間。 2、通過實驗，變摸不著的空氣為摸得著，讓學生感受到空氣占據(jù)空間。 三、實驗原型的不足之處 教材上安排的實驗為四個小實驗：一是用注射器往水里注入空氣，有氣泡產(chǎn)生；二是用塑料袋兜空氣；三是杯底塞緊紙巾豎直壓入水底，看紙巾會不會濕；四是想辦法把裝入塑料

2、瓶的氣球吹大。這四個實驗現(xiàn)象不明顯，不能直觀地讓學生認識到空氣占據(jù)了空間，而且第三個實驗中的紙巾容易掉下來，不好操作。 四、實驗創(chuàng)新之處 1、教材安排的實驗比較零散，連貫性不強，而我設計的實驗從開課的設疑導入到最后的鞏固感知都是同一裝置，貫穿整堂課使用，更有連續(xù)性。 2、學生借助“你想讓乒乓球在哪個位置，它就在哪里”這個游戲，看到水中乒乓球的位置發(fā)生改變，使實驗現(xiàn)象更直觀，形象。使學生能實實在在地感受到空氣的存在，感受到空氣占據(jù)空間。 3、改進后的實驗把看不見摸不著的空氣，通過兩個游戲變得看得見，也摸得著。這樣的實驗在玩中求知，更能激發(fā)學生的學習興趣。 五、實驗在教材中所處的地位與作用 實驗是

3、檢驗真理的唯一標準。小學生抽象思維能力弱，直觀形象的實驗有助于學生理解，實驗是本節(jié)的核心和難點。小學生動手能力強，好奇心強，實驗既培養(yǎng)興趣又提高能力，實驗是本節(jié)的關鍵和重點。這次改進后的實驗把看不見摸不著的空氣，通過兩個游戲變得看得見，摸得著。這樣的實驗學生越玩越愛玩，在玩中求知，更能激發(fā)學生的學習興趣。 六、實驗器材 水槽（也可用水盆等無蓋的容器代替） 去底的塑料瓶（瓶蓋有些有孔，有些沒孔） 乒乓球 水 塑料袋 七、實驗裝置與裝置說明八、實驗過程順序實驗名稱實驗材料實驗結論激趣實驗一猜猜乒乓球會在哪發(fā)給學生兩種去底的塑料瓶：瓶蓋完整的和瓶蓋有洞的瓶蓋完整的乒乓球在水底，瓶蓋有孔的乒乓球仍在水

4、面設疑實驗二讓乒乓球聽使喚去底的塑料瓶空氣占據(jù)空間趣味實驗三讓乒乓球反復聽使喚去底塑料瓶，塑料袋學生再次感受空氣占據(jù)空間，知識得到強化鞏固九、實驗效果 通過改進實驗裝置及實驗器材，實驗的對比性增強了，實驗操作起來更形象、直觀。具有觀賞性、趣味性、知識性。乒乓球的上下移動，學生真切地感受到了空氣占據(jù)了飲料瓶的空間。 改進后的實驗，不僅提高了實驗的成功率和實驗效果，使學生輕松掌握本節(jié)知識，培養(yǎng)了學生的動手能力，還為以后的學習用排水法收集氣體埋下伏筆，增強了知識的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。十、自我評價 科學素養(yǎng)的形成是多種教育方法的結果，僅靠單一的傳遞接受式教學模式是難以奏效的?？茖W方法、科學態(tài)度、科學價值觀，很大程度上要通過“做”、通過“體驗”來養(yǎng)成。但是教材中許多過于開放的探究素材，需要我們執(zhí)教者結合學生的實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整，甚