讓英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生心理健康的另一陣地

1、潛移默化,傾注關(guān)心讓英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生心理健康的另一陣地本站推薦本類閱讀排行初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐樂中學(xué)學(xué)中玩玩中消化初中英語新教材的教法探索小組活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用初中英語教學(xué)的準(zhǔn)交際性活動(dòng)淺談期望教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)知法與我國中學(xué)外語教學(xué)英語“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”教學(xué)改革的嘗試單項(xiàng)填空中的合理推測(cè)高中英語新教材課文整體教學(xué)模式初探情景教學(xué)法在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用潛移默化,傾注關(guān)心讓英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生心理健康的另一陣地作者：57e教育資源網(wǎng) 來源：http:/www.57e.cn 加入時(shí)間：2006-4-29【摘要】在素質(zhì)教育探索過程中，良好的心理素質(zhì)能夠促

2、進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,增進(jìn)學(xué)生身體或生理上的健康。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地、主渠道。本文就如何在課堂中創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境，建立良好師生關(guān)系,優(yōu)化學(xué)生心理狀態(tài)以及英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際心理問題等方面作了初略的論述?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué) 心理環(huán)境 師生關(guān)系 健康心態(tài) 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力?！比欢趯?shí)際英語教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高,或者不愿意和別的同學(xué)交流合作等一些問題。所以我們需要把心理健康教育滲透于英語教學(xué)中，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)

3、生的情感生活，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識(shí)本質(zhì)”，“智能體質(zhì)”教學(xué)向“以人為主”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個(gè)性特征的和諧發(fā)展。作為小學(xué)英語新教師，我們更要大膽嘗試和探索，積極參與心理教育工作，努力挖掘英語教學(xué)中的潛在心理教育因素。在課堂上，我們要密切關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)集體意識(shí)，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)，自立健康人格，培養(yǎng)自動(dòng)自主參與活動(dòng)的能力，自覺自愿地投入到英語學(xué)習(xí)中去。一、營造健康的心理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良

4、好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！币虼耸滓稽c(diǎn)便是建立融洽的師生關(guān)系、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。課堂心理環(huán)境上一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛則會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬，死氣沉沉。課堂管理是教師的重要教學(xué)技能，包括如何有效地控制學(xué)生在課堂的行為，維持課堂秩序；如何運(yùn)用表揚(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。從課堂心理輔導(dǎo)來看，課堂心理環(huán)境

5、與管理是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡決定了學(xué)生在課堂上開小差是不可避免的。有一次我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生上課在玩弄他的小熊卷筆刀，而我正好上到“its a secret.”這句話，于是我問：“mike,what are you doing?”他聽到老師在叫他，而其他同學(xué)也望著他時(shí)，就羞愧地低下了頭，我于是順其自然地說出了一句：“its a secret.”他會(huì)意識(shí)到我是在用一種有趣的方式提醒他注意聽講。全班學(xué)生也會(huì)感到老師的教學(xué)既有趣味又有幽默感，同時(shí)，又親切地感覺到老師對(duì)學(xué)生不是敵視的而是友好的，師生之間的距離也會(huì)越來越近，學(xué)習(xí)的氣氛也會(huì)越來越好。如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采

6、取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常懲罰之，久而久之，這種學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)老師、這門功課采取不接納的態(tài)度。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。二、傾注真誠的師愛,建立融洽的師生關(guān)系。 人本主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動(dòng)發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過程。在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)

7、自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。、平視和尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量?！痹谡n程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生是具有獨(dú)立人格、獨(dú)立個(gè)性和情感的人。教師要放下多年的師道尊嚴(yán)的架子，建立起民主、平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否會(huì)合作、愉快和積極向上。尊重學(xué)生就會(huì)尊重孩子的發(fā)言

8、，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂意地參與至共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來。把學(xué)生放在與自己平等的位置上，我們平時(shí)應(yīng)該少用命令式的口吻，如：“read the sentencs again”，“do some writing”，“move your chair back!”而應(yīng)該多用協(xié)商式的語氣，如：“how about read them once more?”，“do you mind moving back a bit?”這種征求式的語言將老師和學(xué)生之間的距離一下子拉近了。教師應(yīng)該想方設(shè)法營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們?cè)敢夥e極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。為學(xué)生

9、創(chuàng)造獲得學(xué)習(xí)成功的愉快感和成就感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)是有許多無視學(xué)生之處的。比如：教單詞時(shí)，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫，錯(cuò)了要罰抄幾遍，這種做法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們一定要注重學(xué)生利益，對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)自己的尊重。 、信任和寬容學(xué)生我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。孩子需要我們要經(jīng)常對(duì)他們說“trust yourself！”“never give up！”等激勵(lì)性話語，并根據(jù)他們的接受能力

10、，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ袠淞⑿判?，?jiān)定學(xué)好英語的信念。即使真的犯錯(cuò)誤，也不要過份指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在英語課堂教學(xué)中，口頭活動(dòng)量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)，羞于開口，惰于交往等心理障礙極為常見。而在一個(gè)寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無耽于教師的懲罰，同學(xué)的譏笑，減少心理障礙，大膽練習(xí)，從而提高了課堂效率。、賞識(shí)和贊美學(xué)生賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。 教師要善于發(fā)現(xiàn)

11、學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)。我班有位同學(xué)長期不寫作業(yè)，上課時(shí)他常常不聽，而是趴在桌子上畫畫，于是我請(qǐng)他幫助我畫一掛圖，他既興奮又激動(dòng)，高質(zhì)量地完成了任務(wù)。我用他畫的掛圖講完課，向全班同學(xué)指明其作者，同學(xué)們諒訝之余紛紛為他鼓掌。后來，我又給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與設(shè)計(jì)，表演對(duì)話的動(dòng)作、站位等。漸漸的，這位學(xué)生的英語真得上來了。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表揚(yáng)用語：“good! great! super!well done！exellent！等總之，在與學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。 三、優(yōu)化學(xué)

12、生心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志、增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往。自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生都希望自己學(xué)好英語，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。于是他們開始懷疑自己。為此教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們弄清成績(jī)差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予必要的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時(shí)，給予必要的提示，幫助他們

13、完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。在英語課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又開展了一定程度的交往。如：課前兩分鐘的free talk，學(xué)生們可以離開座位，自由找一個(gè)同學(xué)對(duì)話，而且每節(jié)課都可以變換不同的partner；everyday english talk是按學(xué)號(hào)順序，每四個(gè)人課前準(zhǔn)備好英語小品的創(chuàng)作、排練，并在課堂上表演，教師組織全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)、打分；在課堂教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了practice in groups（前后四人學(xué)習(xí)小組操練）和practice in pair

14、s（同桌兩人操練）。這樣，學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)和不同性格的同學(xué)進(jìn)行不同的英語口語交流的同時(shí)，也在拓寬交流對(duì)象。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)合作交往當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)生傾聽；學(xué)會(huì)溝通；學(xué)會(huì)體驗(yàn)。這是四個(gè)由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的一種境界。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認(rèn)識(shí)和分析問題，在合作交往的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。英語教學(xué)中實(shí)行小組活動(dòng)group work和同伴pair work活動(dòng)，有助于和諧心理環(huán)境的形

15、成和鞏固?；ブ姆绞郊扔欣趨f(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)群體的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)，又有利于塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。它能夠使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、減輕心理負(fù)擔(dān)、積極認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘，促使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互助合作的關(guān)系，既讓學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生對(duì)自己充滿信心，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感。、加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。交際能力是運(yùn)用英語知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語言實(shí)踐中才能提高。因此需要老師在教學(xué)中有意識(shí)地、有針對(duì)性地為學(xué)生提供，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)

16、踐的機(jī)會(huì)。如：教師盡可能多地用英語組織教學(xué)：設(shè)立值日生與教師對(duì)話制度；要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用和收集有關(guān)英語知識(shí)，組織開展英語課外活動(dòng)等等。在交際活動(dòng)中，學(xué)生說的英語出現(xiàn)語音語調(diào)不準(zhǔn)確或語法有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動(dòng)后指出來或予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說話。對(duì)一些小錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，不必強(qiáng)求學(xué)生說的每句話都準(zhǔn)確無誤。從教學(xué)實(shí)際來看，這樣以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)放寬對(duì)交際中錯(cuò)誤的要求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與學(xué)生語言實(shí)踐。對(duì)于英語交際教學(xué)來說，采用這種教師參與指導(dǎo)并成為交際中心的教學(xué)形式，可以更好地幫助學(xué)生解決交際

17、過程中遇到的語言障礙；可以更好地幫助學(xué)生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語言實(shí)踐的信心，磨煉學(xué)生的意志。、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生心理健康的缺陷，切實(shí)解決問題。英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語為主進(jìn)行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。當(dāng)然學(xué)生學(xué)不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學(xué)習(xí)英語最初階段，有些孩子在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會(huì)回答，但是這種心理原因也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的

18、表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對(duì)待課堂回答，甚至還會(huì)產(chǎn)生躲避心理。針對(duì)這種情況，教師必須根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的而又生動(dòng)活潑的心理健康教育。因?yàn)樾睦斫】档拿Q不是單靠批評(píng)或心理醫(yī)生所能解決的，最有效的方法是潛移默化，進(jìn)行生動(dòng)有趣的活動(dòng)。例如，讓他們有機(jī)會(huì)滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長、表現(xiàn)自己。將課堂游戲貫穿于教學(xué)之中，教師可根據(jù)教材中的對(duì)話，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲（動(dòng)作性、表演性游戲等）。從而來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，扭轉(zhuǎn)那種死氣沉沉、一言堂的教學(xué)局面，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，在笑聲中學(xué)習(xí)。通過多樣的活動(dòng)讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，在顯示才干的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力的欲望。 對(duì)于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語言，更應(yīng)該用行為來暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問、或者評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到心中有數(shù)，有意識(shí)降低問題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵(lì)更大的成功，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣?？傊覀円研睦斫?/p>