中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育對策研究

1、中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育對策研究繼續(xù)教育對中小學(xué)音樂教師來說意義重大。一方面，它有助于提高中小學(xué)音樂教師接觸國內(nèi)外最新音樂教學(xué)動(dòng)態(tài)、音樂教育方法與音樂教學(xué)課例，并與音樂教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索出適宜音樂教學(xué)實(shí)際的方法與經(jīng)驗(yàn)，有助于提高中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要；另一方面，繼續(xù)教育有助于音樂教師間的相互交流、互相補(bǔ)充、學(xué)術(shù)溝通、相互激勵(lì)、相互競爭，對音樂教學(xué)實(shí)際具有最直接的指導(dǎo)意義。因此，職后中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)的宗旨在于讓他們接觸學(xué)習(xí)新的音樂思想觀念和理論方法，學(xué)習(xí)新的音樂教學(xué)方法，不斷提高音樂教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，完善我國音樂教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的全面

2、發(fā)展，促進(jìn)我國文化的大繁榮、大發(fā)展。1 我國中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀我國中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的展開，經(jīng)歷了早期的學(xué)歷提升教育后，逐漸進(jìn)入到為了提高教師整體素質(zhì)和提升教師專業(yè)發(fā)展為目的的階段，而且隨著教師所在地域的不同，教師教育也有著不同的發(fā)展要求?？傮w上看，在開展教師繼續(xù)教育的初始階段，繼續(xù)教育培訓(xùn)的性質(zhì)是“補(bǔ)償性培訓(xùn)”，大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，要求音樂教師學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)者所提供的知識與技能，并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的安排和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。自上世紀(jì)90年代中期開始，社會對教師的需求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，教師的在職培訓(xùn)重心逐漸轉(zhuǎn)移到提高教師的素養(yǎng)和能力方面上來。我國中小學(xué)音樂教師的培

3、訓(xùn)不宜再以學(xué)歷教育為重點(diǎn)，而應(yīng)從促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展著眼，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)合型的中小學(xué)音樂教師。更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機(jī)制，保證培訓(xùn)師資隊(duì)伍的質(zhì)量等問題，應(yīng)該是教師繼續(xù)教育首要考慮的問題。即教師的繼續(xù)教育應(yīng)將著力點(diǎn)放在教育部門宏觀管理，以學(xué)校為基地，完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，以多元化發(fā)展為主旨的音樂教師自主發(fā)展意識和自主發(fā)展能力上。2 各級教育行政部門要完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育體制中小學(xué)音樂教師，是指幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、成人初等、中等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)中學(xué)以及其他教育機(jī)構(gòu)的音樂教師。這是個(gè)龐大的教師隊(duì)伍，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該由各級教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)范操作，

4、依法保障中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作的開展與實(shí)施。同時(shí)，各地的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的方法，注重各地區(qū)的差異化，進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同的地域特點(diǎn)進(jìn)行施教，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，采取多元化的繼續(xù)教育形式，注重中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和實(shí)效。在中小學(xué)音樂教師在繼續(xù)教育內(nèi)容與類別上，各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以提高中小學(xué)音樂教師素質(zhì)能力和水平為重點(diǎn)，主要包括音樂內(nèi)涵和師德修養(yǎng)，音樂專業(yè)知識的更新與擴(kuò)展，現(xiàn)代音樂教育理論與實(shí)踐，音樂教育科學(xué)研究，音樂教育教學(xué)技能訓(xùn)練，現(xiàn)代音樂信息技術(shù)多媒體教學(xué)的運(yùn)用等。注重分類指導(dǎo)，可選擇非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，對有培養(yǎng)前途的中青年音樂教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繼續(xù)教

5、育培訓(xùn)，同時(shí)對具備合格學(xué)歷的音樂教師進(jìn)行提高音樂學(xué)歷層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在組織管理方面，省級教育行政部門要主管全省中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育工作，制定全省中小音樂學(xué)教師繼續(xù)教育配套政策和規(guī)劃，組織選用和編寫適應(yīng)本省實(shí)際的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育教材，建立全省中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育評估體系，全面負(fù)責(zé)全省中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的實(shí)施、頒證、檢查和評估工作。各市、縣、鄉(xiāng)等教育行政部門要在省級教育行政部門指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)管理本地區(qū)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作，全面貫徹落實(shí)上級教育行政部門制定的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的有關(guān)方針、政策，制定本地區(qū)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的各類培訓(xùn)規(guī)劃，負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育

6、的實(shí)施、檢查和評估工作。各級教師進(jìn)修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，具體實(shí)施中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)工作。中小學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排音樂教師參加繼續(xù)教育，并組織開展校內(nèi)多種形式的培訓(xùn)。同時(shí)，教育部門應(yīng)該鼓勵(lì)符合國家規(guī)定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的社會力量開展中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育。在相關(guān)保障方面，各級教育行政部門應(yīng)該制定中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育人均基本費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，安排專項(xiàng)資金支持中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育。各級教育部門和學(xué)校要建立中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度，建立健全成績合格證書作為音樂教師職務(wù)評聘、晉級必要依據(jù)的制度體系。對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的，應(yīng)該視情節(jié)給予批評和教

7、育。3 創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，促進(jìn)中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展在繼續(xù)教育中存在著一個(gè)比較普遍的矛盾，那就是集中培訓(xùn)造成的工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很有必要開展中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程教育職培課程。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的自主性和交互性、全息性和共享性、權(quán)威性和前瞻性的特點(diǎn)，可以讓老師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交互系統(tǒng)，使每個(gè)教師都能同授課教師進(jìn)行交流，與學(xué)友交流學(xué)習(xí)體會；授課教師授課的過程、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)所發(fā)帖子、交流時(shí)的講話等都能被網(wǎng)絡(luò)交互媒體記錄下來，為資源的共享、學(xué)習(xí)的反思提供支持。教師遠(yuǎn)程教育課程還可以集中請一些知名專家和教授授課，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和前瞻