聽評課范式的轉(zhuǎn)型一種專業(yè)的視角PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1 聽評課范式的轉(zhuǎn)型一種專業(yè)的視角聽評課范式的轉(zhuǎn)型一種專業(yè)的視角 第1頁/共17頁 問題問題 行動行動 思考思考 建構(gòu)建構(gòu) 第2頁/共17頁 一、聽評課案例：一、聽評課案例：浙江省余杭高級中學(xué)浙江省余杭高級中學(xué) 課例一課例一 第3頁/共17頁 詳見詳見中國教育報中國教育報2007年年5月月8日第日第5版版 課例二課例二 第4頁/共17頁 第5頁/共17頁 n復(fù)雜的思維（實(shí)踐邏輯）復(fù)雜的思維（實(shí)踐邏輯） n多樣性的統(tǒng)一：必要的張多樣性的統(tǒng)一：必要的張 力力 n系統(tǒng)思考復(fù)雜的整體：系統(tǒng)思考復(fù)雜的整體： 21+1 n自組織、個體性因素自組織、個體性因素 n此時此地就此課與此人的此時此地就此課與

2、此人的 對話對話 n整體與部分共同決定系統(tǒng)整體與部分共同決定系統(tǒng) n教學(xué)是藝術(shù)：無序、非線教學(xué)是藝術(shù)：無序、非線 性性 n教學(xué)是決策：視情況而定教學(xué)是決策：視情況而定 第6頁/共17頁 n理解的思維理解的思維 n情景性：就此課論此課，不要作過多的類推情景性：就此課論此課，不要作過多的類推 n個體性：挖掘好的東西，不要老想著個體性：挖掘好的東西，不要老想著“補(bǔ)缺補(bǔ)缺 ” n同理心：談到問題時，以同理心：談到問題時，以“體諒優(yōu)先體諒優(yōu)先”為原為原 則則 第7頁/共17頁 誤認(rèn)為誤認(rèn)為“ 或會研究就等于或會研究就等于 會聽評課會聽評課” n專業(yè)的思維專業(yè)的思維 n重視對重視對“聽評課聽評課”的研的研

3、 究究 n對教師進(jìn)行專門的教育對教師進(jìn)行專門的教育 或培訓(xùn)或培訓(xùn) n明確聽評課的主體應(yīng)該明確聽評課的主體應(yīng)該 是教師特別是同行（學(xué)是教師特別是同行（學(xué) 科）教師科）教師 n關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的有關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的有 效學(xué)習(xí)，而不是教師的效學(xué)習(xí)，而不是教師的 教教 n倡導(dǎo)基于證據(jù)的分析倡導(dǎo)基于證據(jù)的分析 會上課的人或會研究的人就會評課嗎？會上課的人或會研究的人就會評課嗎？ 第8頁/共17頁 合作體四元素合作體四元素 第9頁/共17頁 維度維度視角視角觀察點(diǎn)舉例觀察點(diǎn)舉例 學(xué)生學(xué)生（1）準(zhǔn)備；（）準(zhǔn)備；（2）傾聽；）傾聽； （3）互動；（）互動；（4）自學(xué)；）自學(xué)； （5）達(dá)成）達(dá)成 如如“自學(xué)自學(xué)

4、”中的中的“學(xué)生可自主學(xué)生可自主 支配的時間有多少？有多少人支配的時間有多少？有多少人 參與？學(xué)難生的參與情況？參與？學(xué)難生的參與情況？” 教師教師（1）環(huán)節(jié)；（）環(huán)節(jié)；（2）活動；）活動； （3）手段；（）手段；（4）機(jī)智；）機(jī)智； （5）特色）特色 如如“環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)”中的中的“這些環(huán)節(jié)是這些環(huán)節(jié)是 切合教學(xué)目標(biāo)嗎？怎么樣？切合教學(xué)目標(biāo)嗎？怎么樣？” 課程課程（1）目標(biāo)；（）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；）內(nèi)容； （3）方法；（）方法；（4）資源；）資源； （5）練習(xí)）練習(xí) 如如“目標(biāo)目標(biāo)”中的中的“預(yù)設(shè)的課時預(yù)設(shè)的課時 目標(biāo)在課堂遭遇到怎樣的生成目標(biāo)在課堂遭遇到怎樣的生成 問題？問題？” 文化文化（1）

5、愉悅；（）愉悅；（2）自主；）自主； （3）合作；（）合作；（4）探究；）探究； （5）特質(zhì)）特質(zhì) 如如“特質(zhì)特質(zhì)”中的中的“整堂課，你整堂課，你 最大的感受是什么？用怎樣一最大的感受是什么？用怎樣一 個詞可以概括？個詞可以概括？” 第10頁/共17頁 n課前會議課前會議 n課堂觀察課堂觀察 n課后會議課后會議 n日常生日常生 活活 n專業(yè)學(xué)專業(yè)學(xué) 習(xí)習(xí) n合作研合作研 究究 再概念再概念 關(guān)注領(lǐng)域關(guān)注領(lǐng)域程序程序 1、何為、何為 聽評課？聽評課？ 2、聽評、聽評 課的專課的專 業(yè)領(lǐng)域業(yè)領(lǐng)域 ？ 3、如何、如何 聽評課？聽評課？ 我聽我聽課課 第11頁/共17頁 教師教學(xué)教師教學(xué) 1 1、教學(xué)

6、目標(biāo)清晰、適當(dāng)且讓學(xué)生知道；、教學(xué)目標(biāo)清晰、適當(dāng)且讓學(xué)生知道； 2 2、教學(xué)活動的展開是有準(zhǔn)備的且切合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動的展開是有準(zhǔn)備的且切合教學(xué)目標(biāo) ； 3 3、講述、提問、觀察、交流與演示等主要教學(xué)、講述、提問、觀察、交流與演示等主要教學(xué) 行為沒有明顯的不適當(dāng)；行為沒有明顯的不適當(dāng)； 4 4、課堂中利用的資源是有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的、課堂中利用的資源是有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 ； 5 5、教學(xué)設(shè)計或?qū)嵤┯凶约旱乃伎蓟蛱厣?。、教學(xué)設(shè)計或?qū)嵤┯凶约旱乃伎蓟蛱厣?教師教得怎樣？教師教得怎樣？ 學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生學(xué)得怎樣？ 第12頁/共17頁 課堂文化課堂文化 1 1、體現(xiàn)思考的文化（提問、專注、探究等）；、體現(xiàn)思考的文化（提問、專注、探究等）； 2 2、體現(xiàn)民主的文化（師生關(guān)系、合作與對話、體現(xiàn)民主的文化（師生關(guān)系、合作與對話、 課堂決策等）；課堂決策等）； 3 3、體現(xiàn)創(chuàng)新的文化（情景設(shè)置、課堂生成、教、體現(xiàn)創(chuàng)新的文化（情景設(shè)置、課堂生成、教 學(xué)機(jī)智等）；學(xué)機(jī)智等）； 4 4、體現(xiàn)關(guān)愛的文化（面向全體、差異作業(yè)或測、體現(xiàn)關(guān)愛的文化（面向全體、差異作業(yè)或測 驗(yàn)、對特殊需求學(xué)生的關(guān)注