對(duì)品牌教育的理解

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。對(duì)品牌教育的理解品牌在商界是商品的形象和身份，遷移到教育中就成為“教育品牌”，教育品牌應(yīng)該是教育質(zhì)量與教育形象的總和。大到一個(gè)國(guó)家，有教育品牌，從一個(gè)區(qū)域來(lái)說(shuō)，教育也應(yīng)該有品牌，到了學(xué)校，就是學(xué)校教育的品牌，是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)某一所學(xué)校的綜合整體形象。我們今天要做的，已經(jīng)遠(yuǎn)不是要不要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校名牌的問(wèn)題，這是歷史發(fā)展到今天的歷史必然，我們重點(diǎn)要做的是，怎樣正確認(rèn)識(shí)及如何創(chuàng)建學(xué)校品牌這兩件事。1、品牌學(xué)校就是高質(zhì)量的品牌教育。學(xué)校之間是有差異的，有的還是有較大的差異的。這種差異是由什么造成的呢？當(dāng)然是由教育質(zhì)量造成的。一所具有良好教育品牌的學(xué)校，必

2、定有較高的教育教學(xué)水平，也就一定有較優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。我們理解的高質(zhì)量教育包括幾個(gè)方面：首先，學(xué)校綜合育人的質(zhì)量比較高。所謂綜合育人的質(zhì)量，是指學(xué)校注重學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，也就是我們所說(shuō)的全面發(fā)展。全面發(fā)展并不等于每個(gè)人都均衡發(fā)展，但學(xué)校和老師必須幫助和引導(dǎo)孩子在原有的基礎(chǔ)上能夠有所進(jìn)步，特別是在孩子的人格形成、個(gè)性塑造方面，有比較健康的成長(zhǎng)，促成每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。其次，學(xué)科教學(xué)具有較高的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是為今后各階段學(xué)習(xí)打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。在學(xué)科教學(xué)方面，學(xué)生應(yīng)該在教師的教育和幫助下，掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法，并且能把所學(xué)的知識(shí)牢牢鞏固，在此基礎(chǔ)上，還

3、能適時(shí)地進(jìn)行運(yùn)用。在以考試為中心的教育時(shí)代正在進(jìn)行很大的變化，一方面各類考試本身也在進(jìn)行各種有益的變化，另一方面，根據(jù)新課程的實(shí)施，與考試并行的多種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段也在不斷地豐富中?；趯W(xué)科又不僅限于學(xué)科的綜合教育將越來(lái)越多地體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，教師個(gè)人的教學(xué)水平也將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成重要的影響，所以，每一位教師對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都必須有正確的理解。第三，學(xué)生比較樂學(xué)且?guī)熒P(guān)系融洽。學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量重要的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)而不樂，很快會(huì)厭學(xué)。學(xué)之樂，樂在掌握知識(shí)和個(gè)人進(jìn)步的成功感和成就感，沒有成功感的學(xué)習(xí)是一種被迫的被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果差且給學(xué)生造成的身心壓力很大。每一位教師要致力于如何

4、使學(xué)生“學(xué)好”，且“樂學(xué)”，其中靠的，是教師的教學(xué)魅力。靈活教學(xué)，靈活學(xué)習(xí)成為提高學(xué)科教學(xué)的重要手段。所有教師必須改變自己不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，努力使自己的教學(xué)方法適應(yīng)新課程改革需要，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步，學(xué)有所成，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。有些教師，一提教學(xué)質(zhì)量就認(rèn)為是考試第一成績(jī)第一，不想具體的辦法，只會(huì)“蠻干”，題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)練習(xí)，死記硬背，這樣完全應(yīng)試的簡(jiǎn)單方法依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中質(zhì)量不高，成效不大，還有產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的想法。另外，還有的教師對(duì)學(xué)生居高臨下，不尊重學(xué)生，忽視學(xué)生的心理變化，簡(jiǎn)單處理學(xué)生在校園生活中發(fā)生的矛盾

5、和總理問(wèn)題，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有的甚至有對(duì)立情緒，這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的師生關(guān)系是建立在師生相互尊重的基礎(chǔ)之上的，教師要有與學(xué)生平等的意識(shí)，充分聽取學(xué)生的想法，并采取有效的措施針對(duì)性地開展教育。良好的師生關(guān)系非常有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果，故每一位教師都要致力于建立良好的師生關(guān)系。2、品牌學(xué)校就是具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校。品牌是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的至高點(diǎn)。打造具有人際環(huán)境和諧，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量比較滿意的高品質(zhì)集團(tuán)學(xué)校。所謂競(jìng)爭(zhēng)力，是指學(xué)校能在教學(xué)改革的過(guò)程中，牢牢把握教學(xué)質(zhì)量，把握育人目標(biāo)，使學(xué)校的教育讓學(xué)生喜愛，讓家長(zhǎng)放心。成為社會(huì)滿意的高質(zhì)量的

6、現(xiàn)代型學(xué)校，這樣學(xué)校在現(xiàn)代社會(huì)中才能適應(yīng)需要，立足于長(zhǎng)足的發(fā)展。一所學(xué)校的品牌需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)與煅造，需要全體人員的共同努力。品牌競(jìng)爭(zhēng)力可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。學(xué)生喜愛。學(xué)生愛上學(xué)，愛去自己的學(xué)校，校園生活成為一種人人向往的一種具有強(qiáng)大吸引力的集體生活，這就是學(xué)生喜愛的重要標(biāo)志。如果一個(gè)孩子生病了還愿意帶病去上學(xué)，那就說(shuō)明學(xué)校對(duì)他來(lái)說(shuō)是有吸引力的，反之，孩子想方設(shè)法找理由不想去學(xué)校甚至逃學(xué)，那么，學(xué)校就肯定不是學(xué)生喜愛的學(xué)校。學(xué)生喜愛還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)校形象的維護(hù)上。每一個(gè)孩子都為自己能在這個(gè)學(xué)校上學(xué)而驕傲，能重視針對(duì)那些批評(píng)自己學(xué)校的言語(yǔ)，等等。教師樂教教師對(duì)于自己的教育教學(xué)和管理崗位的認(rèn)可

7、程度是完成工作質(zhì)量的重要前提和動(dòng)力，意識(shí)決定行為質(zhì)量，意識(shí)又是需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得并在實(shí)踐中通過(guò)驗(yàn)證加以不斷“固化”的。教師要達(dá)到“樂教”的程序，非一般境界可比。我們所說(shuō)的樂教，包含了幾個(gè)方面的含義。首先是指教師在完成崗位工作的過(guò)程中，是帶著積極主動(dòng)的意識(shí)開展的；其次是工作的精神狀態(tài)是良好的，沒有頹喪感；第三，對(duì)于工作崗位帶有豐富的感情因素，這是由于教師的崗位性質(zhì)決定的；第四，在面對(duì)工作中的困難時(shí)，不是首先逃避而是積極地想辦法解決并把教學(xué)中的所得積極與人分享。教師樂教的狀態(tài)每個(gè)的表現(xiàn)狀態(tài)不同，但集體在個(gè)人心中的位置與自己對(duì)待工作崗位量的態(tài)度是可以通過(guò)表達(dá)感知到的。家長(zhǎng)滿意家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意要求更高，

8、而且是一個(gè)理想的狀態(tài)。因?yàn)樗屑议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校所有的工作都滿意的可能性是很小的。而我們可以做到的是，盡管家長(zhǎng)不可能知道學(xué)校所有的工作，但我們可以盡力地使孩子能在學(xué)校里快樂地開展學(xué)習(xí)，并獲得比較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者通過(guò)教師的教學(xué)，在喜愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有所進(jìn)步。這應(yīng)該是令家長(zhǎng)滿意的最重要因素。社會(huì)信任。社會(huì)信任度的最好表現(xiàn)是家長(zhǎng)愿意把孩子送到這所學(xué)校里來(lái)并且以積極地狀態(tài)宣傳學(xué)校。這既是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的綜合表現(xiàn)，也是品牌成為口碑的重要表現(xiàn)。3、品牌學(xué)校是由品牌的管理打造出來(lái)的。品牌教育落實(shí)在學(xué)校里，就是品牌的學(xué)校，這既是學(xué)校的口碑，也是經(jīng)得起各方面的考察與審視的。這就是需要品牌的管理。所謂品牌的管理

9、，就是學(xué)校依據(jù)科學(xué)管理的原則開展符合本校實(shí)際的各項(xiàng)管理工作。管理的績(jī)效最明顯的體現(xiàn)就是人人盡其職，盡其能，且盡其力。學(xué)校管理既是規(guī)范學(xué)生的過(guò)程，也是規(guī)范教師教學(xué)行為的過(guò)程。而真正的教學(xué)質(zhì)量并不是靠低層的管理獲得的，而是得益于在規(guī)范管理基礎(chǔ)之上的自我管理實(shí)現(xiàn)的。品牌管理的最大特色就是把學(xué)校的管理通過(guò)提升成為學(xué)校的文化，使教師實(shí)現(xiàn)他人的管理向自我的高級(jí)自律性管理過(guò)渡。這種管理文化的最大特色就是人人主動(dòng)的管理。品牌管理既是流程化的科學(xué)管理，更是人文性很強(qiáng)的深入人心的管理。所謂深入人心，就是管理者精通管理，被管理者理解管理，從而達(dá)到共同遵守和實(shí)現(xiàn)管理規(guī)則的一個(gè)重要過(guò)程。4、品牌學(xué)校是由品牌教師打造出來(lái)的。品牌教育必須要通過(guò)品牌教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園里有各種各樣的教師，年齡不一，水平不一，但他們必須有一個(gè)共同點(diǎn)，就是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，并如學(xué)生天天進(jìn)步那樣每天都在提升自己的教學(xué)水平。我以為，品牌教師應(yīng)該有的三個(gè)最基本特征：敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度，較高的教學(xué)水平，耐心的面對(duì)全體學(xué)生。所謂敬業(yè)，就是充分理解教師崗位的特征，不以過(guò)于市俗的觀點(diǎn)理解教師崗位，把自己的工作理解為培養(yǎng)人的工作，并在自己的日常工作中充分地體現(xiàn)。我們常說(shuō)，教育不需要太多的豪言壯語(yǔ)，但需要一顆火熱的心。較高的教學(xué)水平是指教師能較高質(zhì)量地完成自己的教育管理和教學(xué)