有關中學語文說課稿四篇

1、for a company to develop rapidly, it can rely on hiring good talents, especially smart talents.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）有關中學語文說課稿四篇 中學語文說課稿 篇1各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是拿來主義。一、說教材（一） 教材所處的地位和作用拿來主義是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，拿來主義是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結構在文中都有體現(xiàn)。（二） 教學目標及確定根據(jù)根據(jù)新課標知識和能力、過

2、程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標要求，結合_的特點，確立教學目標如下：1、 理解拿來主義的基本含義，2、 引導學生透過詞語的表面，分析其深刻內涵。3、 分析_的論證結構，學習運用生動形象的比喻論證。4、 體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風格，體會魯迅雜文的藝術特點。5、 理解主題，探討拿來主義在當代的文化意義。（三） 教學重難點1、 理解_先破后立、破立結合的論證結構。2、 學習比喻論證、類比論證、對比論證、舉例論證等論證方法。二、說學法（一） 分析學情對于魯迅的_，學生是多有學習，但是對于雜文，確實第一次。尤其在現(xiàn)在淡化文體教學的情況下，學生對于議論文的相關知識了解甚少，至少沒有形成

3、議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的基礎上，交代夯實議論文相應的知識。（二） 學法及確定的依據(jù)根據(jù)新課程標準的要求、學生的實際情況以及_的特點，我確立了以下教法、學法：（1）教法：提問式教法、小組討論法、誘導研讀法、（2）學法：課前預習法、課堂探討法、課后練習法此外，為增加課堂教學容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學。三、說教法編者提出：閱讀時不妨從_的結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點和材料緊密結合起來。對這些_如果能從不同角度去思考、質疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。挈領法教學四、說教學過程教學內容包括：理清_層

4、次，分析17自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內在邏輯性。我首先談一下我是怎樣導入新課的：興趣是最好的老師,從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調動其學習的積極性和主動性，故設置導語如下：隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學、文化、技術以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風等等也隨之大量涌來，我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在 30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點即難點的。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學生搭知識臺階，引學生思維上路，也就是說教者從學生實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一

5、連串有內在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準確答案，在這里重在培養(yǎng)學生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：第一步：從果入手，切中要害問題：1.文題拿來主義的內容是什么？2.第7自然段用了所以一詞表示結果，而原因又是什么呢？即為什么實行拿來主義?第1題的設置針對全體學生，意在引導學生學會讀書，抓住要點，同時為第2題的提出做鋪墊；第2題的設置有一定難度，意在引導學生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。第二步：由淺入深，設置問題問題分為三階梯度，每梯度的問題即為一個高度的臺階，學生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣問

6、題就迎刃而解了。第一梯度可設置這樣一些問題：1.什么是閉關主義?2.什么是送去主義?作者依次擺了哪些事情來說明的？3.如何理解這兩句話：a但終不知后事如何;b也可以算顯得的一點進步了。第二梯度可設置這樣一些問題：1.閉關主義和送去主義的實質是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？2.作者是怎樣批駁送去主義的？3.拋來拋給送來拿來的含義各是什么？第三梯度：可設置這樣兩個問題：1.作者為什么批駁送去主義?有幾點原因？2.作者對 送來的態(tài)度如何？為什么？至此第一步的第3題的答案就圓滿了。設置三個梯度習題的根據(jù)，主要是針對學情，因材施教。第一梯度適合全體學生、第二梯度適合多數(shù)學生我們時刻要以課本為藍本，重在培養(yǎng)素質，

7、以上習題主要訓練學生的分析能力和綜合能力。第三步：課堂訓練、鞏固成果出示微機圖片（一）（說明：如此設計訓練題的原因在第二課時中，我將詳細闡述，這里不贅述）第二課時教學內容包括：分析8-10自然段，學習并掌握比喻論證的寫作方法。比喻論證是_最突出的寫作特點，也是議論文中最常見的論證方法，是本課時重點中的重點。對此重點的突破，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用討論和訓練相結合的方法，通過本課學習，使學生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應用能力。第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。第二步：分析89自然段，討論這

8、一部分論證方法在此主要體現(xiàn)學生為主體，訓練為主線的原則。第八、九自然段可分別各設置這樣兩個問題：1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法；2.大宅子孱頭昏蛋廢物各比喻什么？3對整個文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類？分別如何對待？用書上話回答4.魚翅煙燈和煙槍 姨太太各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？問題設置原因：第1題是基礎，從而進行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別，加深對比喻論證的理解。問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？2.

9、判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法：在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團.讓學生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。第四步：根據(jù)技能形成的規(guī)律，為了鞏固新知識，運用新知識設置了不同層次的訓練題。教學過程是一個復雜的問題，教學過程中對學生的訓練也應是多層次、多結構的。訓練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習，而應是貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學生受到科學思維方法的訓練，教師精心設計的思考題、討論題都是對學生思維能力的訓練，當然最重要的是對學生課堂上知識進行形成性訓練，及時鞏固教學成果。

10、根據(jù)本課時的教學目標和學生的知識基礎以及因材施教的原則，我設計了三個梯度的訓練題。出示微機圖片（二）第一梯度：設計基本的簡單的題目。第一道題目面全體學生特別是程度稍差的學生，通過訓練1使學生進一步理解課文內容；訓練2使學生進一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內化、熟化過程。第二梯度：設計辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學生，通過訓練1使學生深入理解論點和論據(jù)的關系，訓練2使學生知識轉化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是知識同化過程。第三梯度：設計思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學，同時使其他人得到啟迪。通過訓練1進一步完成知識遷移、培養(yǎng)程度較高同學的應用能力，訓練2進一步培養(yǎng)

11、其他同學的辨析能力和表達能力，訓練3在討論中培養(yǎng)學生學習的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識的強化、優(yōu)化過程。第五步：回到課本中，學生討論分析學習_的現(xiàn)實意義，訓練學生運用課本知識解決實際問題的能力。第六步：根據(jù)學生實際情況，布置課外訓練題我校是首批辦好的重點校，現(xiàn)在招收的學生，學習程度差異較大，根據(jù)因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。用比喻論證的方法按下列觀點，寫出論證提綱。第一層次：在上述觀點中可選其一。第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。在上述教學中，沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但由于教學過程設計符合學生的認識規(guī)律，堅持循序漸進的原則，

12、充分發(fā)揮主導和主體的積極性，又以訓練為主線，同樣可以收到較好的教學效果。如果以思想上應該裝上窗紗為題，下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式a.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜b.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵c.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時代的美d.近朱者赤，近墨者黑三、根據(jù)所給觀點，運用比喻論證的方法進行論證，請同學們口述其論據(jù)，其他同學給以評析。例如：觀點做事要有恒心，不間斷，才能成功。論據(jù)（1）滴水穿石 （2）鐵杵磨成針觀點：1.客觀環(huán)境往往對人有很大影響2.要掌握真本領必須勤學苦練3.做事缺少必要的基礎條件就不能成功4.學生往往越過老師，后人往往越過前人中學語文說

13、課稿 篇2尊敬的評委老師：大家好！我今天說課的題目是賈祖璋南州六月荔枝丹的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設計：一、說教材1、教材簡析南州六月荔枝丹是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學習重點是在初中教學的基礎上，讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么南州六月荔枝丹作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，因此它是一篇介紹科學常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學有著領啟、示范作用。2、教學重點：根據(jù)本單元的特點

14、和_自身的特點，我將第一教時的教學重點定為以下兩點：通過認真閱讀，概括_的內容要點。理清_說明順序和結構。_屬科學小品，_通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。3、教學難點：根據(jù)課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：理清_說明順序和結構。（也是教學重點）_善于從不同角度、()不同側面對荔枝的特征作具體的說明，內容較多，通過理清順序和結構可以調動學生的思維，明確_的學習思路。4、教學目標：根據(jù)單元教學的要求和編寫教材的意圖，和_的特點，確定以下教學目標：（1）知識目標：a了解文中介紹有關荔枝的科學知識。b學習從不同角度，不同側

15、面抓住特征說明事物的寫法。c掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。（2）能力目標 訓練學生觀察能力，養(yǎng)成良好習慣。逐步培養(yǎng)學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。（3）德育目標了解作者仔細地科學研究的精神，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛專業(yè)的感情。二、說學情我認為制約職專一年級學生學習_的兩點不利因素是：客觀因素：學生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。主觀因素：荔枝對閩南地區(qū)的學生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法為了完成教學目標，更好的調動學生主動參與學習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合_的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是

16、：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。（一）教法的選擇1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是不教而教,它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。_語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的作用，同時還培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作精神。2、點撥法：根據(jù)教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質量地完成教學目標?？梢哉f點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。3、直觀教學法主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段南州六月荔枝丹有豐富的科學

17、知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)1、依據(jù)現(xiàn)代教育學理論：根據(jù)素質教育堅持以學生為中心的教學原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學中，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。2、依據(jù)教材自身的特點：_是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學法使學生享受說明文教學帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。3、依據(jù)學生自身的心理特點：這一年段的學生思

18、維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設寬松的民主氛圍，把學生擺在主動探求者的位置上，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們提高學習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學的必然選擇。三、說學法學法指導：教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，使學生學會到會了.現(xiàn)代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主的主體意識。在職專語文教學過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學生自我學習的能力，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學思路進行學法指導。1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閱有

19、關荔枝資料的書籍。2、朗讀體悟法：_引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味_富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。3、練習法：結合_課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節(jié)課重難點，順利地完成教學目標。四、說課堂教學程序素質教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體，強調以生為本,一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發(fā)掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學習_，將對說明文的學習產(chǎn)生良好的導向作用，根據(jù)單元教學要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學程序：1、課前預習，掃清障礙準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學生獨

20、立使用工具書的能力。參照書上閱讀提示,自讀課文，對課文有初步的了解。2、導入新課，激起興趣（10分鐘）導語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？明確文體：科學小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學知識的說明文。特點：科學性、文藝性多媒體展示有關荔枝生態(tài)知識（為學習知識目標打好基礎）作者簡介（完成德育目標）處理生字詞（鞏固基礎知識）（這樣安排可以激發(fā)學生學習說明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。）3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）思考：標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習題一）作者筆下的荔枝與白居易荔枝圖序的荔枝異同點？（

21、完成知識目標a、b和德育目標）。概括_內容，完成課后習題三（突出教學重點）（朗讀課文品味科學小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學習興趣。）4、自主學習，理清結構（突出重點，突破難點）（15分鐘）師質疑：練習冊上的輔導要點和課后習題三對_的結構劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實內部）？讓學生獨立理清說明順序、結構，并畫出_結構圖，然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇！根據(jù)學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。（充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質疑和發(fā)表

22、不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）5、總結本節(jié)課（3分鐘）_是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況?？傊菊n教學程序的設立，充分發(fā)揮學生主體作用，進行自主學習，有利養(yǎng)成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。六、說練習設計根據(jù)單元要求和學生實際情況，我要求學生抓住特征，用文藝性筆調寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學在上我國古代的幾種建筑時進行口頭交流。練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。七

23、、說板書設計中學語文說課稿 篇3尊敬的評委老師，上午好。我是7號考生，我今天說課的題目是羅布泊，消逝的仙湖。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來進行我今天的說課。首先，我們來說一說教材。第一，教材的地位和作用。羅布泊，消逝的仙湖這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學習的幾篇課文都是以人和自然的關系為主題。羅布泊，消逝的仙湖這篇課文是一篇報告文學，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個單元中具有舉足輕重的地位，對于學生學習說明性的_具有示范性。學習本篇課

24、文，能夠提高學生分析、探究問題的能力，能夠使學生形成保護環(huán)境的意識，為他們的學習和生活打下一個良好的基礎。（說教材的地位和作用）根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學目標。知識與能力目標：通過預習和自主閱讀，掌握并積累文中干涸、吞噬等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關重要語句的含義。過程與方法目標：能夠結合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解_的主旨。情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，能夠樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，保護我們的生態(tài)環(huán)境。以上教學目標的設計，我堅持依據(jù)新課改的相關理念，堅持做到以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性作用。（說教學目標）說完

25、了教學目標，下面我來說一說教學的重難點。教學重點我確定為讓學生樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起；教學難點我設置為理解文中相關重要語句的含義。教學重難點的設置是依據(jù)教材自身的特點來進行的。我們知道，這是一篇報告文學，想讓人們樹立起保護環(huán)境的憂患意識。因此，作者在_中使用了許多生動形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運用使得_當中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學生的學情來設置教學重難點。我們知道八年級的學生雖然已經(jīng)經(jīng)過了一年半的初中學習，但是他們的行為習慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點確定為本篇課文的重難點。（說教學重難點）說完了教材，我將說一

26、說教法。新課程標準指出，閱讀過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師不斷引導學生實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威說過：教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問法，教師針對_的內容預設一些問題對學生進行提問，創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，這樣能夠激發(fā)學生的學習動機。同時，我還將采用點撥創(chuàng)新教學法，點要害，撥疑團，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學內容，將學生的注意力從課下轉移到課堂上來，這是符合心理學的注意規(guī)律的。初二的學生，已經(jīng)初步具備了閱讀課

27、文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學生去自主感知教材，主要運用了以下學法：首先是預習法。在上課之前，教師布置學生預習課文的背景知識，預習生字詞，預習熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是符合新課改的理念的。同時，我還將讓學生采用討論法來學習。我們知道，教師不是權威，而是平等中的首席。因此，針對疑難問題，教師不能滿堂灌，應當組織學生進行合作討論，實施發(fā)現(xiàn)學習，在學生的思維中激蕩起頭腦風暴，鍛煉學生的發(fā)散性思維。（說教法和學法）為了讓教法和學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我將從以下五個方面來進行。第一步，導入新課。著名教育家于漪老師曾經(jīng)說過：好的導語就像一記重錘敲打

28、在學生的心上，激起學生心靈的火花。因此，我將導語設計如下：同學們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實是同一個地方，這里過去時物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無垠的荒漠，這個地方就是羅布泊。為什么會有如此大的變化呢？我們今天就來學習這篇羅布泊，消逝的仙湖，來探究其中的原因。這樣的一個導語設計能夠將學生的注意力迅速從課下轉移到課堂上來，用直觀的圖片來激發(fā)起學生學習的興趣。（導入新課）導入新課之后的第二步，教師應當帶領學生對_進行整體感知。新課程標準一再強調，語文教學應重視朗讀，培養(yǎng)語感，從整體上理解把握_大意。因此教學時，教師應當注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學生自由地放聲散讀，劃出自己

29、喜愛的語句；再請學生談讀后的整體感受；然后請學生進行表演朗讀，師生共同評價；最后全班齊聲朗讀。（整體感知）新課程理念指出，閱讀是教師、學生和文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對_的理解和體驗。因此，在朗讀感知的基礎上，教師應當引導學生進行重點研討。在這一部分內容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學生進行質疑，教師相機點撥和引導。同時，為了落實課堂教學，防止重點內容滑過，我還預設了以下問題作為課堂生成的問題的一種輔助。因此，我預設了這樣的幾個問題四盲像個巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個問題相對比較簡單，因此

30、我會請一些平時語文學習不是特別優(yōu)秀的學生來回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學習打下一個良好的心理基礎，真正做到關注全體學生。大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨一句話中肋骨和肌膚筋骨分別指什么？這個問題具有一定的難度，因此我讓學生合作討論，同時，教師也不應當閑著，而是走進學生中間，相機輔導，實現(xiàn)學生與學生、教師與學生之間的多向交流。（重點研討）落實了重點以后，接下來我將說一說難點探究。在這一部分內容中，我設置了這樣的問題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應該怎樣做。通過教師和學生之間的交流探究，我們

31、知道，羅布泊消逝的直接原因是四盲的破壞,而根本原因是環(huán)保意識的缺失。在此基礎上，教師引導學生進行辯論賽式的討論，歸納總結日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評價。這樣便真正做到了以學生為主體，讓全體學生都參與到課堂中來。同時，這樣也立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求。（難點探究）最后，教師對整堂課進行課堂小結。為了鍛煉學生總結概括的能力，教師可以讓學生先對這堂課所學習的內容進行總結，教師再進行點評、補充和反饋，鼓勵學生良好的表現(xiàn)，希望學生繼續(xù)保持。因為我們知道，根據(jù)教育學心理學的相關原理，及時反饋和適時表揚能夠提升學生的自信，激發(fā)他們進一步學習的興趣，有助于學習效率的提高。（課堂小

32、結）課堂小結之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學的拓展和延伸，我將讓學生針對現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，同時這也是符合教育學的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）俗話說，好的板書就是一份微型的教學設計，本著簡明扼要、清晰直觀的原則，我對板書作了如此設計。好，以上便是我的全部說課，歡迎各位老師批評指正，謝謝！中學語文說課稿 篇4一、 說教材陳太丘與友期是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。陳 太丘與友期是世說新語方正門中的，它之所以