動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1、動(dòng)手能力的培養(yǎng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)心靈 ，這就需要家與園配合一致， 共同關(guān)注 前不久，我們對中班 90 名幼兒進(jìn)行了動(dòng)手能力的專項(xiàng) 測查，發(fā)現(xiàn)只有 12.5 的幼兒能夠動(dòng)手操作， 87.5 的幼兒 操作不靈活或不會(huì)操作。這一測查說明，幼兒在動(dòng)手能力方 面仍顯不足，應(yīng)該引起廣大教師、家長及社會(huì)的重視。有關(guān) 資料說明：嬰幼兒期正是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最佳階 段，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動(dòng)， 能直接刺激大腦皮層， 促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的 運(yùn)動(dòng)更加靈活精細(xì)，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下 生理基礎(chǔ)。著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說： 要 教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事。 就是指

2、要從小培養(yǎng)孩子 們動(dòng)手做事的能力，那么如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力呢？一、寓動(dòng)手能力的培養(yǎng)于美術(shù)教學(xué)中 培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn) 識(shí)和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步 掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之 一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、 布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn) 行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有 不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫，家長 外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫猴子， 四歲左右就能畫出各種姿態(tài)的猴子。 前不久測查的 12.5 動(dòng) 手能力強(qiáng)的幼兒，

3、 據(jù)了解，有 23 的幼兒入園早 （22.5 歲）， 從托班就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育， 捏、撕、貼、折、涂等， 延續(xù)至中班， 動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成， 13 的幼兒自幼受家庭熏 陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢姡?教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動(dòng)， 將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。二、寓動(dòng)手能力的培養(yǎng)于各種趣味科學(xué)游戲中 教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀 器設(shè)備， 按照科學(xué)操作方法， 組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲， 讓孩子們自己動(dòng)手來做，在做中學(xué)習(xí)。并通過一些小型的簡 易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們 獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)

4、實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們 對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，小 實(shí)驗(yàn) 天花板上出彩虹 的游戲，教師示范一遍 后，可讓每個(gè)幼兒動(dòng)手操作，當(dāng)幼兒看到美麗的彩虹出現(xiàn)在 天花板上時(shí)，會(huì)高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過 看看、聽聽、 摸摸， 甚至拆拆、 裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力， 實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí) 驗(yàn)過程中一個(gè)個(gè)都變成了專心致志的 活動(dòng)家 和 實(shí)干家 。再如 筷子折了 、 神奇的塑料尺 、 多彩的 氣泡 、 旋轉(zhuǎn)的紙蛇 等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)， 幼兒通過動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象， 而且發(fā)展了動(dòng)手能力。三、寓動(dòng)手能力的培養(yǎng)于大自然中 幼兒好奇好

5、動(dòng)，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、 玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動(dòng)物標(biāo)本而 忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能 多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽 的活動(dòng)。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教 幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘 貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。充分利用大自然，一 年四季都可進(jìn)行鍛煉， 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。 古人的 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜 的詩句正是對兒 童在接觸大自然中一些活動(dòng)的寫照。四、寓動(dòng)手能力的培養(yǎng)于各種操作活動(dòng)中 操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材 料呈現(xiàn)在幼兒的面

6、前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用， 在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、 探索中有所收獲。同時(shí)也有利于充分發(fā)揮個(gè)別幼兒的才能， 尤其是一些平時(shí)不愛說話易被教師忽視的幼兒。有的往往在 實(shí)際操作過程中表現(xiàn)出善于思考，動(dòng)手能力強(qiáng)，并富于創(chuàng)造 性。例如，有個(gè)叫寧寧的小朋友，平時(shí)由母親帶著，趕上星 期天媽媽上班時(shí)只好一個(gè)人呆在家里玩玩具，常常將玩具拆 的七零八落， 爾后再重新組合、 雖然他性格內(nèi)向， 不善說話， 但動(dòng)手能力比別的孩子都強(qiáng)。每次全班幼兒玩拼圖、插塑之 類游戲，他總是首先完成，而且還別具一格，經(jīng)測查，寧寧 智力發(fā)展很好?？梢妱?dòng)手操作既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，也 開發(fā)了幼兒的智

7、力和創(chuàng)造能力。因此，教師要多收集一些廢 舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動(dòng)手操 作創(chuàng)造良好的條件。五、寓動(dòng)手能力的培養(yǎng)于各種競賽中 有些競賽性的活動(dòng)，能對幼兒的動(dòng)手能力起到強(qiáng)化作用。例如，在 齊魯新苗 選拔賽中， 我們有意組織 了一次穿衣比賽，結(jié)果有的孩子扣扣子張冠李戴，有的幼兒 根本就不會(huì)穿，急得直哭鼻子。通過這項(xiàng)比賽，幼兒在以后 的日常生活中都能自覺地練習(xí)自己穿衣服了。每天午休后，我們都要求幼兒比賽疊被子，盡 管有的幼兒疊得不怎么美觀，待幼兒離開后教師需再重新整 理，更加麻煩，但為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，教師還是要求 幼兒天天這樣做，并已初見成效。有的幼兒回家后也堅(jiān)持自 己疊被

8、子。此外，開展一些如夾豆豆、紉針線、穿草珠、排紐扣等 比賽活動(dòng)，對訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展， 都非常有利。六、寓動(dòng)手能力的培養(yǎng)于家庭生活中 越來越多的家長認(rèn)識(shí)到了對孩子進(jìn)行早期家庭教育的 重要性， 為了鍛煉孩子 心靈手巧 ，不惜投資 購買電子琴、學(xué)習(xí)機(jī)等高檔的學(xué)習(xí)用具，卻往往忽略了日常 生活細(xì)節(jié)對幼兒的培養(yǎng)和鍛煉。如有的家長為了省事，對孩 子的一切大包大攬，孩子在家要什么給什么，養(yǎng)成了孩子飯 來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，生活缺乏自理能力。其實(shí)幼 兒完全可以在家干一些擦桌子、掃地、整理自己的房間、洗 手帕等生活小事，家長不必事事包辦代替。教師與家長對幼 兒的要求要互相溝通協(xié)調(diào)一致，否則幼兒就不能明辨是非， 家園表現(xiàn)不一，形成兩面性，對孩子的身心發(fā)展非常不利。 有資料介紹，在美國從嬰兒 1 歲半起就培養(yǎng)其自理能力，學(xué) 吃飯、用杯子喝水以及穿衣、扣紐扣等，他們的保育機(jī)構(gòu)非 常強(qiáng)調(diào)為嬰幼兒提供和創(chuàng)設(shè)盡可能多的自我鍛煉的機(jī)會(huì)和 環(huán)境，以鍛煉和培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自理能力，并與家長密 切配合。 心理學(xué)家告訴我們，先有動(dòng)作，后有思維，過多地限制兒童 運(yùn)動(dòng)，不僅對孩子的身體發(fā)育不利，也會(huì)影響孩子的智力和 創(chuàng)造才能的開發(fā)。作為家長都希望自己的孩子能成為創(chuàng)造型人才，如何使