七年級歷史下冊第一單元第2課貞觀之治說課課件人教新課標版

1、第一單元第一單元 繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會 人教版七年級下冊人教版七年級下冊 第第2課課 一、教材分析一、教材分析 二、教學目標二、教學目標 三、學情分析三、學情分析 四、教法學法四、教法學法 五、教學流程五、教學流程 六、教學反思六、教學反思 一、教材分析一、教材分析 1.教材地位和作用教材地位和作用 貞觀之治貞觀之治是人教版七年級下冊第一單元是人教版七年級下冊第一單元 繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會第第2課的內(nèi)容。本單元課的內(nèi)容。本單元 講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文 化、外交等各方面的情況。而本課介紹了唐太化、外交等各方面的情況

2、。而本課介紹了唐太 宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐 太宗的太宗的“貞觀之治貞觀之治”和武則天和武則天“政啟開元，治政啟開元，治 宏貞觀宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社 會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時 期奠定了雄厚的基礎。期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟它上承隋朝文明，下啟 盛唐新氣象，學好本課是學好這一單元和整個盛唐新氣象，學好本課是學好這一單元和整個 唐朝歷史的基礎。唐朝歷史的基礎。 2.課標要求課標要求 列舉列舉“貞觀之治貞觀之治”的主要內(nèi)容的

3、主要內(nèi)容 評價唐太宗評價唐太宗 知道武則天知道武則天 3.教學重難點教學重難點 重點：重點：“貞觀之治貞觀之治”。 突破策略：突破策略：采用合作交流、小組討論、師采用合作交流、小組討論、師 生共同探究歷史素材等方式，讓學生全面生共同探究歷史素材等方式，讓學生全面 理解掌握重點內(nèi)容。理解掌握重點內(nèi)容。 難點：正確評價唐太宗。難點：正確評價唐太宗。 突破策略：突破策略：老師讓學生先談印象中的唐太老師讓學生先談印象中的唐太 宗，然后再通過學習歷史事實，了解歷史宗，然后再通過學習歷史事實，了解歷史 上的唐太宗，實現(xiàn)對唐太宗的全面評價。上的唐太宗，實現(xiàn)對唐太宗的全面評價。 二、教學目標二、教學目標 1.

4、知識與能力知識與能力 了解了解唐朝建立，貞觀之治和武則天的基本史實。唐朝建立，貞觀之治和武則天的基本史實。 掌握掌握“貞觀之治局面形成的原因貞觀之治局面形成的原因”。 正確正確評價評價唐太宗和武則天。唐太宗和武則天。 2.過程與方法過程與方法 采用采用欣賞欣賞影視片段、圖片，影視片段、圖片，分析分析歷史素材的形式，歷史素材的形式， 進行進行小組討論小組討論，師生共同探討學習本課。，師生共同探討學習本課。 3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 感受唐太宗的人格品質(zhì)；感受唐太宗的人格品質(zhì)； 引導學生認識符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改良措施，引導學生認識符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改良措施， 將促進社會的發(fā)

5、展。將促進社會的發(fā)展。 三、學情分析三、學情分析 七年級的學生七年級的學生好奇心和求知欲強，思維活躍好奇心和求知欲強，思維活躍， 通過影視作品的欣賞已經(jīng)對唐朝、唐太宗、通過影視作品的欣賞已經(jīng)對唐朝、唐太宗、 武則天有了初步的認識。因此學生對學習本武則天有了初步的認識。因此學生對學習本 課的興趣較濃，也會積極加入課堂討論，發(fā)課的興趣較濃，也會積極加入課堂討論，發(fā) 表自己的觀點，這有利于課堂教學的開展。表自己的觀點，這有利于課堂教學的開展。 但同時七年級學生知識積累較少但同時七年級學生知識積累較少 ，對一些，對一些 基本的史實缺乏深入的了解，因此需要在老基本的史實缺乏深入的了解，因此需要在老 師的

6、引導下，結合課本、圖片，分析材料，師的引導下，結合課本、圖片，分析材料， 系統(tǒng)學習本課。系統(tǒng)學習本課。 四、教法、學法四、教法、學法 教法：講述法，講解法，談 話法 學法：分組討論法，自主探 究法，材料分析法。 五、教學流程五、教學流程 圖片導入（圖片導入（3min) 教師展示有關唐太宗的教師展示有關唐太宗的 影視劇照，請學生談談影視劇照，請學生談談 印象中的唐太宗。印象中的唐太宗。（增（增 強歷史學習直觀性，引強歷史學習直觀性，引 發(fā)學生思考）發(fā)學生思考） 學生自由發(fā)言，學生自由發(fā)言，激活課激活課 堂氣氛堂氣氛。 教師小結進入本課學習。教師小結進入本課學習。 大家都已經(jīng)通過影視作品對唐太宗有

7、所了大家都已經(jīng)通過影視作品對唐太宗有所了 解，那么歷史中真實的唐太宗又是怎樣的解，那么歷史中真實的唐太宗又是怎樣的 呢？現(xiàn)在我們就通過本課的學習來進一步呢？現(xiàn)在我們就通過本課的學習來進一步 深入、全面地認識唐太宗。深入、全面地認識唐太宗。 為突破難點做鋪墊；為突破難點做鋪墊； 由淺入深，層層深入；由淺入深，層層深入； 首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣。首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣。 唐朝的建立唐朝的建立(8min) 教師采用教師采用講授法講授法講述隋朝滅亡以及唐朝建立講述隋朝滅亡以及唐朝建立 的歷史。的歷史。 老師結合圖片、材料，補充老師結合圖片、材料，補充講解講解“玄武門之玄武門之 變變”，并向?qū)W生，并向?qū)W生推薦推

8、薦“百家講壇百家講壇”講述講述“玄玄 武門之變武門之變”。 增加學生知識儲備，拓寬學生歷史視野增加學生知識儲備，拓寬學生歷史視野 貞觀之治貞觀之治(18min) 教師教師講述講述“貞觀之治貞觀之治” 的的概念概念并向?qū)W生并向?qū)W生拋拋 出問題出問題：“貞觀之治貞觀之治”局面形成的原因；局面形成的原因； 學生帶著問題閱讀課本并進行學生帶著問題閱讀課本并進行分組討論分組討論， 后派代表發(fā)言。（提示學生從唐太宗的后派代表發(fā)言。（提示學生從唐太宗的治治 世世思想思想和和治國政策和治國政策和措施措施兩方面回答）兩方面回答） 教師根據(jù)學生回答，結合教師根據(jù)學生回答，結合圖片、歷史小故圖片、歷史小故 事事深入

9、分析深入分析“貞觀之治貞觀之治”局面形成的原因。局面形成的原因。 教師引用教師引用對比對比材料材料分析分析“貞觀年間的經(jīng)濟貞觀年間的經(jīng)濟 情況，說明唐太宗治國政策所起到的作用。情況，說明唐太宗治國政策所起到的作用。 布置作業(yè)布置作業(yè)“寫一篇短文，說說你心中寫一篇短文，說說你心中 的唐太宗。的唐太宗?！苯處煏谙乱淮握n進行教師會在下一次課進行 點評。點評。 設計意圖設計意圖：首尾呼應，突破難點。：首尾呼應，突破難點。 女皇武則天女皇武則天(10min) 教師展示教師展示圖片圖片“無字碑無字碑”， 簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)武則簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)武則 天是中國歷史上唯一的女皇天是中國歷史上唯一的女皇

10、帝。帝。（談話法、講授法）（談話法、講授法） 教師出示教師出示探究問題探究問題：郭沫若：郭沫若 評價武則天的統(tǒng)治評價武則天的統(tǒng)治“政啟開政啟開 元，治宏貞觀元，治宏貞觀”，為什么如，為什么如 此評價。此評價。 學生閱讀課本，概括武則天學生閱讀課本，概括武則天 政績；教師政績；教師簡評簡評并并銜接銜接新知新知 識識“開元盛世開元盛世”，提醒學生，提醒學生 預習。預習。（講解法）（講解法） 教師結合板書，引導學生教師結合板書，引導學生集體回答集體回答： 這節(jié)課我學習了這節(jié)課我學習了 合作探究合作探究：秦亡漢興、隋亡唐興有什：秦亡漢興、隋亡唐興有什 么共同之處？（學生分小組討論，教么共同之處？（學生

11、分小組討論，教 師到學生中進行指導。）師到學生中進行指導。） 設計意圖設計意圖：教師引導學生通過比較得出結：教師引導學生通過比較得出結 論，能幫助學生深入、牢固地掌握知識，論，能幫助學生深入、牢固地掌握知識， 學會處理復雜的歷史內(nèi)容，增強獲取知識學會處理復雜的歷史內(nèi)容，增強獲取知識 的能力。的能力。 (6min) 六、教學反思六、教學反思 歷史學習要引發(fā)學生的思考，應該尋找適歷史學習要引發(fā)學生的思考，應該尋找適 合的切入點。合的切入點。 教學設計形式多元化，豐富課堂教學，使教學設計形式多元化，豐富課堂教學，使 學生的學習學生的學習“論從史出，史論結合論從史出，史論結合”。 引導學生客觀全面評價

12、歷史人物。引導學生客觀全面評價歷史人物。 舟所以比人君，水所以比黎舟所以比人君，水所以比黎 庶，水能載舟，亦能覆舟。庶，水能載舟，亦能覆舟。 唐太唐太 宗宗 師生一起討論這段話的含義，教師小結：師生一起討論這段話的含義，教師小結： 由于唐太宗對君民關系認識較為深刻，由于唐太宗對君民關系認識較為深刻， 貞觀年間，他的治國政策和措施就是依貞觀年間，他的治國政策和措施就是依 據(jù)這一思想而制定的。據(jù)這一思想而制定的。 房玄齡房玄齡 杜如晦杜如晦 魏征魏征 思考：你從中了解到唐太宗的任人標準是什么？思考：你從中了解到唐太宗的任人標準是什么？ 在今天有什么借鑒意義？在今天有什么借鑒意義？ 從這些小故事中你學習到唐太宗的什么品質(zhì)？從這些小故事中你學習到唐太宗的什