語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高品質(zhì)文檔語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】王戎不取道旁李是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，本文講述了魏晉時(shí)期”竹林七賢之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有極高的文化價(jià)值、教育價(jià)值和藝術(shù)審美價(jià)值。但由于它與現(xiàn)代白話文在語(yǔ)意和語(yǔ)法上都有很大區(qū)別，對(duì)剛接觸文言文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅識(shí)讀困難，而且相對(duì)晦澀難懂，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到閱讀淺易文言文的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)”戎、諸等三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”戎、嘗等5個(gè)字。2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能結(jié)合解釋理解課文內(nèi)容，并用自己的

2、話講述故事。4. 能解釋”樹(shù)在道邊而多子，此必苦李的原因?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.通過(guò)多種形式的誦讀培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，達(dá)到流利背誦的程度。2.在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述這個(gè)故事。3.學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)資料。教師：多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前談話一、讀文言，揭課題。1. 引出課題，齊讀課題。2. 指導(dǎo)書(shū)空”戎字。3. 師生對(duì)話，由題發(fā)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課題的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀課題后，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)?！慷?、讀文言，初感知（一）一讀，讀通順。1.掃除字音障礙，讀準(zhǔn)課文。2.根據(jù)意思，判斷讀音、意思：”折，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：看道

3、邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（二）二讀，明意思。1.古今異議：嘗、競(jìng)走。2.一字多義：之?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最有效的方法也是讀，只有不斷地創(chuàng)設(shè)讀的形式，營(yíng)造讀的氛圍，提升學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地讀，快樂(lè)地讀，有層次地讀，才能實(shí)現(xiàn)讀中感知，讀中感悟，正所謂”讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，文言文閱讀也是如此?！咳⒄b文言，講故事1. 借助漫畫(huà)、解釋，講述故事。2. 交流反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生講述故事是本文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合漫畫(huà)講述故事。讓學(xué)生在把故事講述完整的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)把故事講生動(dòng)，接著再次練朗讀課文，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的?！克?、品文言，悟聰慧。（一）你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子?1.對(duì)比句子，感受王戎甚聰慧： 諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。小兒競(jìng)走取之，戎不動(dòng)。關(guān)聯(lián)閱讀：司馬光2.談?wù)剬?duì)”樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。的理解，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。（二）出示王戎資料：成為”竹林七賢。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住”為何不取道旁李?這一教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生給人物的心理活動(dòng)補(bǔ)白，由此感受王戎的聰慧，最后引用王戎的生平資料，讓學(xué)生在課文內(nèi)容與歷史的交匯中，品味文言文表達(dá)的魅力。】五、借文言，巧拓展拓展介紹世說(shuō)新語(yǔ)。六、作業(yè)1. 背誦王戎不取道旁李2. 用自己的話，把王戎不取道旁李的故事說(shuō)